徐李婷

摘 要：民辦高校經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，已經(jīng)初具規(guī)模。但是從社會(huì)需求、自身發(fā)展及經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素的影響等方面來(lái)看，民辦高校的本科教育仍然有很長(zhǎng)的路要走。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是近些年較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一，結(jié)合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革政策的提出，本文嘗試以安徽三聯(lián)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例，探討民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦高校；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

中國(guó)對(duì)外貿(mào)易一直處于快速發(fā)展的趨勢(shì)，這不僅推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在一定程度上也使得我國(guó)高校加強(qiáng)了對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，致力于滿足國(guó)內(nèi)、國(guó)際的社會(huì)需求。

2016年政府工作報(bào)告中將“推進(jìn)新一輪高水平對(duì)外開(kāi)放”作為“十三五”期間的工作重點(diǎn)，這在鼓勵(lì)企業(yè)走向世界的同時(shí)，也對(duì)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提出了更高的要求。

近些年我國(guó)高等教育已步入新的發(fā)展時(shí)期，民辦本科教育在國(guó)家政策支持下得到快速發(fā)展，目前呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭。但民辦高校如何在眾多歷史悠久的公立高校中站穩(wěn)腳跟并與之競(jìng)爭(zhēng)，從目前民辦高校的發(fā)展情況來(lái)看仍有很長(zhǎng)的路要走。

二、安徽三聯(lián)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是安徽三聯(lián)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2009年獲批的第一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，從2010年開(kāi)始招生，到現(xiàn)已有三屆畢業(yè)生（2016）。

為專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)施來(lái)看，從2009開(kāi)設(shè)至今，該專(zhuān)業(yè)為緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才能力需求的真實(shí)情況，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，識(shí)別學(xué)院學(xué)生的能力體系，更新人才培養(yǎng)理念和機(jī)制，該專(zhuān)業(yè)不間斷地進(jìn)行高校、企業(yè)和行業(yè)三方調(diào)研，同時(shí)積極開(kāi)展教科研申報(bào)，全方位鋪開(kāi)整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路與模式

2009～2012年，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路以鋪設(shè)基本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向。在“三大能力”的培養(yǎng)上，對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)理論多強(qiáng)調(diào)以適用為主，更多側(cè)重于對(duì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易現(xiàn)象的能力；專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力方面則基本鋪設(shè)“課程+軟件”的主要訓(xùn)練模式。

從2012年至2016年，鑒于學(xué)校本科合格評(píng)估與其他單位專(zhuān)業(yè)建設(shè)的交流以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的情況，該專(zhuān)業(yè)在原有應(yīng)用能力培養(yǎng)之外，開(kāi)始補(bǔ)充與校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的合作。先后開(kāi)展了各項(xiàng)與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)、校企專(zhuān)家交流活動(dòng)、企業(yè)特色班建設(shè)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案

在培養(yǎng)目標(biāo)上，由“科學(xué)文化素養(yǎng)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)+專(zhuān)業(yè)能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向“科學(xué)文化素養(yǎng)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)+專(zhuān)業(yè)能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，越顯細(xì)化。

人才培養(yǎng)方案在總學(xué)時(shí)下降的前提下，提高了實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重。人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，突出文理交融特色及實(shí)踐教育模塊、新增創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。與安徽省主要產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)，將汽車(chē)類(lèi)、服裝類(lèi)課程納入人才培養(yǎng)方案中。

3.師資建設(shè)方面

從師資數(shù)量上看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)師資由2009年的7人，上升到2016年14人。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上，2009年“啞鈴型”結(jié)構(gòu)突出，特別是體現(xiàn)在中青年講師數(shù)量上，2016年此現(xiàn)象得到明顯改觀。教授、副教授、講師、助教和雙能型教師均有覆蓋。同時(shí)在師資培養(yǎng)過(guò)程中要時(shí)時(shí)刻刻強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)正確定位、有機(jī)結(jié)合，應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線建立一支“雙師型”的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。

4.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面

2010～2012年，實(shí)踐教學(xué)方面主要以“課內(nèi)實(shí)踐+課程軟件”形式開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐；校外實(shí)踐則以學(xué)科競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽為主。

2012～2016年，基于特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)和振興計(jì)劃項(xiàng)目支持，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐形式日趨多樣化，并新增實(shí)驗(yàn)室以豐富校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。目前，已基本實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實(shí)踐活動(dòng)的全覆蓋。

三、民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

目前民辦高校雖然出現(xiàn)了良好的發(fā)展勢(shì)頭，但由于其起步較晚，制度與保障體系存在不完善的問(wèn)題，教學(xué)師資、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的文化基礎(chǔ)等方面與國(guó)內(nèi)公辦高校存在一定差距，導(dǎo)致其在學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展中一直處于弱勢(shì)地位。

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效與學(xué)生能力對(duì)應(yīng)程度不夠高

以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，民辦高?？刹扇《喾N方法對(duì)應(yīng)和充實(shí)“三大能力”，以期提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。目前學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)參與程度與實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。

筆者通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生欠缺自主和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，典型表現(xiàn)是：畢業(yè)論文的指導(dǎo)難度偏大；實(shí)驗(yàn)室模擬多以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，以完成實(shí)驗(yàn)課程流程為基本目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)深度有待提高；不斷線、全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)并未顯著提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)總體水平不夠高

民辦高校經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍業(yè)已克服了初始辦專(zhuān)業(yè)時(shí)較為畸形的師資結(jié)構(gòu)，但仍然存在不合理性，例如，教師數(shù)量偏少，青年教師的比重過(guò)高等。因此，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的宏觀把握程度不夠好，前瞻性把握不足，教師隊(duì)伍普遍教學(xué)能力偏弱，雙師型師資參與教學(xué)改革的力度明顯較低。

3.校企合作開(kāi)展尚待深度開(kāi)發(fā)

目前，民辦高校校企合作的主要形式集中在企業(yè)專(zhuān)家講學(xué)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、特色班建設(shè)上，但是與“產(chǎn)教融合、校企合作”的內(nèi)涵還相去甚遠(yuǎn)，部分高校甚至僅僅流于形式。

四、民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)的新思考

近年來(lái)由于國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的變化，我國(guó)為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新的經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境和挑戰(zhàn)，提出實(shí)施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革這一重大創(chuàng)新戰(zhàn)略和政策主張。

作為民辦高校，必須要主動(dòng)從供給方主動(dòng)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，補(bǔ)缺補(bǔ)差，適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求。

1.根據(jù)社會(huì)需求修訂人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案制訂中，要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)社會(huì)需求，在遵照各高校辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持由企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，解構(gòu)能力元素，充實(shí)到現(xiàn)有人才培養(yǎng)能力體系中去，修訂人才培養(yǎng)方案。

在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，實(shí)施高校專(zhuān)家與企業(yè)專(zhuān)家雙導(dǎo)師配置，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式。人才培養(yǎng)方案執(zhí)行上，發(fā)揮學(xué)校、院系和企業(yè)三方評(píng)價(jià)作用，保證人才培養(yǎng)方案執(zhí)行效果，注重全過(guò)程監(jiān)控。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

為確保學(xué)生各方面的培養(yǎng)，民辦高校必須要強(qiáng)化該專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。如支持優(yōu)秀教師在職攻讀博士學(xué)位，提高現(xiàn)有教師理論水平和教學(xué)科研能力。組織青年教師參與到企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。創(chuàng)造各類(lèi)型平臺(tái)強(qiáng)化對(duì)青年教師的培訓(xùn)工作。邀請(qǐng)有專(zhuān)業(yè)背景的高校專(zhuān)家和企業(yè)專(zhuān)家不定期開(kāi)展專(zhuān)題講座和交流活動(dòng)，支持學(xué)院教師參與到企業(yè)、其他高校的各類(lèi)項(xiàng)目中去。大力培養(yǎng)骨干教師，組織教師參加各種高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)課程體系建設(shè)與教材建設(shè)

在課程體系建設(shè)上，要突出技能型、應(yīng)用型課程體系。在兼顧課程關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性的同時(shí)，推行模塊化、項(xiàng)目和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程教學(xué)模式。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，立足學(xué)校實(shí)際，課程建設(shè)上秉持文理交融的理念。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中也應(yīng)吸收學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀課程體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

在教材建設(shè)上，要制訂教材建設(shè)規(guī)劃，加大對(duì)高校教師與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)教材和教輔的鼓勵(lì)力度，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以滿足社會(huì)的需求，主動(dòng)改革以適應(yīng)社會(huì)需求。

4.繼續(xù)強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)

首先，在大力推進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)中小企業(yè)人才需求能力結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。繼續(xù)參與各級(jí)各類(lèi)校外專(zhuān)業(yè)比賽活動(dòng)。

其次，深度開(kāi)發(fā)校企合作基地。從學(xué)生角度看，這有利于盡可能縮短其適應(yīng)未來(lái)職位的時(shí)間。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看，利于跟蹤企業(yè)真實(shí)需求，利于專(zhuān)業(yè)建設(shè)各個(gè)方面。

最后，逐步構(gòu)建由模擬實(shí)踐向現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，可采取以下一些方式：引進(jìn)中小企業(yè)具體貿(mào)易平臺(tái)的客戶端，優(yōu)選一定比例的學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)的真實(shí)實(shí)踐，爭(zhēng)取一定的業(yè)務(wù)量和經(jīng)濟(jì)效益；孵化引入阿里巴巴、速賣(mài)通等國(guó)際B2B與B2C平臺(tái)，形成真實(shí)小微企業(yè)，實(shí)現(xiàn)在線網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易，形成實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益，以刺激學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐中來(lái)。

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