楊萬賀

摘 要：國(guó)子監(jiān)生歷事制度是明代首創(chuàng)的一項(xiàng)教學(xué)管理制度。該制度真正實(shí)現(xiàn)了書本、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并為明代培養(yǎng)了大批實(shí)用型人才。該制度自身暗含的課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育思想，仍能為當(dāng)今高等教育的改革與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：明代；監(jiān)生歷事；實(shí)踐育人

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.明代監(jiān)生歷事制度概述

監(jiān)生歷事制度就是監(jiān)生在國(guó)子監(jiān)學(xué)習(xí)到一定年限，被分派到各部門進(jìn)行歷事，參加教育實(shí)踐活動(dòng)，以提高其從政能力，并取得出職任官的資格。該制度的實(shí)行為明朝政府培養(yǎng)并選拔了大批實(shí)用型人才。但隨著明代制度的演變，在后來的發(fā)展過程中，由于操作不當(dāng)，國(guó)子監(jiān)生歷事制度漸漸與課堂教學(xué)相脫離，失去了其原有的實(shí)踐教育的內(nèi)涵，逐漸流于形式，最終隨著明朝的滅亡而衰落。

2.明代監(jiān)生歷事制度的主要特征

（1）具有教學(xué)管理制度的科學(xué)實(shí)踐性。在明初創(chuàng)立時(shí)，國(guó)子監(jiān)生歷事制度是建立在國(guó)子監(jiān)生在監(jiān)文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，這從朱元璋擇國(guó)子監(jiān)生到各處去歷事的標(biāo)準(zhǔn)中即可看出：要求學(xué)優(yōu)年長(zhǎng)者即在國(guó)子監(jiān)中學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者，再到歷事衙門進(jìn)行政務(wù)實(shí)習(xí)。在實(shí)行過程中，也已形成一套具有歷事條件、方法、時(shí)限、內(nèi)容、考核等內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)制，因此是具有科學(xué)實(shí)踐性的。

（2）具有人事制度的合理時(shí)效性。在明代國(guó)子監(jiān)的教學(xué)管理中，重視監(jiān)生實(shí)習(xí)歷事的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論學(xué)習(xí)與任官實(shí)踐緊密結(jié)合，重視對(duì)監(jiān)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，縮短了從學(xué)校學(xué)習(xí)到社會(huì)任職之間的距離，使監(jiān)生在任職前基本具備處理實(shí)際政務(wù)的能力。明代通過歷事選拔人才的方法，有效避免了監(jiān)生走上死讀書、讀死書的尷尬境地，具有一定的合理時(shí)效性。

（3）具有實(shí)踐教育制度的創(chuàng)新性。明代繼承并發(fā)揚(yáng)了古代太學(xué)的考試升級(jí)制，富有創(chuàng)造性地實(shí)行了一項(xiàng)前所未有的教育管理制度，即監(jiān)生歷事制度。明初選派監(jiān)生進(jìn)行歷事，起因是為了彌補(bǔ)官吏緊缺的現(xiàn)狀，后確定為一項(xiàng)重要的選士制度。監(jiān)生通過歷事，可以廣泛地接觸工作實(shí)際，從而獲得從政的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)這種制度有利于促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

3.明代監(jiān)生歷事制度的現(xiàn)實(shí)意義

（1）為當(dāng)今高校樹立正確的人才觀提供歷史經(jīng)驗(yàn)。明代監(jiān)生歷事制度的實(shí)施是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際，實(shí)現(xiàn)所學(xué)與所用的早期結(jié)合，以造就實(shí)用之才。當(dāng)今高校為了培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才，僅僅讓學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)書本知識(shí)還是不夠的。應(yīng)建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育管理體制，需要樹立理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的人才培育觀。因此，無論是歷史經(jīng)驗(yàn)還是當(dāng)今的教育改革趨勢(shì)，都說明學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要性，樹立學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)觀是重中之重。

（2）為現(xiàn)代高校應(yīng)用人才培養(yǎng)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo)。從監(jiān)生歷事制度最終走向失敗的歷史經(jīng)驗(yàn)中得到的教訓(xùn)是作為學(xué)校教育重要組成部分的實(shí)踐教育，絕不能與課堂理論學(xué)習(xí)相脫離，否則勢(shì)必使之走向荒誕并扼殺實(shí)踐教育本身的最終結(jié)局。

當(dāng)今的高等教育制度中還沒有將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐建成一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的教學(xué)管理制度，無論是國(guó)家的大力支持，還是全社會(huì)的共同協(xié)助，可以說明代國(guó)子監(jiān)生歷事制度在這方面的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)今高等教育實(shí)踐育人制度的建立和執(zhí)行都有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

（3）對(duì)當(dāng)今高校學(xué)生就業(yè)方面的啟示意義。監(jiān)生歷事制度能在明朝存在兩百余年，除了本身具有的科學(xué)實(shí)踐性， 還在于統(tǒng)治者對(duì)它的重視。這從監(jiān)生歷事部門的龐大機(jī)構(gòu)與它們接收歷事監(jiān)生的名額都有定制即可看出，而且對(duì)監(jiān)生在歷事時(shí)的考核及待遇也都有章可循。

在當(dāng)今的高等教育中，為了遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，要求學(xué)生在校期間必須參加一定時(shí)間的實(shí)習(xí)，但大多流于形式，畢業(yè)生的技能構(gòu)造與市場(chǎng)需求不能完全接軌。因此，通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生能形成明確的就業(yè)導(dǎo)向，并以此為指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的再學(xué)習(xí)，從而提高自己的實(shí)際工作能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)高等教育提高育人功能。

參考文獻(xiàn)：

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