殷明+章強+王學鋒

【摘 要】 為使道德教育貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，以滲透式教育為方法論，以航運特色專業(yè)課程教學為例，闡述在相關航運特色專業(yè)課中對學生開展社會主義核心價值觀教育的實踐。航運特色專業(yè)課程教師可充分利用專業(yè)知識這一教育載體，將德育教育中所弘揚的中國精神、中華傳統(tǒng)美德、社會主義核心價值觀有機內(nèi)融于專業(yè)知識的教學過程中，將科學知識教育和德育教育真正統(tǒng)一于課堂教學中。

【關鍵詞】 航運特色;人生觀;世界觀;社會主義核心價值觀;滲透教育

0 引 言

自古以來，人們對于教育過程中“德”的教化和塑造都非常重視，先賢們對于“德”“才”關系的認識也有著鮮明的立場。無論在什么歷史時期，德育都應被放在人才培養(yǎng)工作的首要位置。在《中華人民共和國教師法》所列出的教師義務中，教師對學生的“品德”教育也是明確列于“文化”或“智力”之前的。然而，當下卻有這樣的觀點彌散在大學校園中，如學生的德育教育應在中小學完成，大學教學只需關注學生科學和文化素質(zhì)的培養(yǎng);又如因高校教師的專業(yè)分工明確，大學生的德育教育主要應由思想政治教師負責，專業(yè)課教師在課堂中僅應專注專業(yè)知識的講授。顯然，上述觀點對于培養(yǎng)真正意義上的高素質(zhì)人才是非常不利的。道德教育應貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，道德教育亦絕非思想政治教師的專屬，任何一位走上講臺的學人，都應承擔起此義不容辭的職責。

本文以滲透教育為方法論，另辟大學專業(yè)課教學過程中的德育教育蹊徑，以基于航運特色的專業(yè)課程教學實例，闡述在相關航運特色專業(yè)課的教學中開展社會主義核心價值觀教育的具體實踐。

1 滲透教育

隨著網(wǎng)絡和信息技術的迅猛發(fā)展，學生了解社會、獲取知識的途徑和渠道越來越廣，越來越多樣，教師相對于學生先發(fā)的信息不對稱優(yōu)勢正日益減弱。當社會現(xiàn)實與書本內(nèi)容之間的一些差異不可避免地直接展現(xiàn)在學生面前時，對于大學教師，尤其是思想政治教師而言，其面臨的挑戰(zhàn)可想而知。在多重因素的共同作用下，不少大學生對于“兩課”教育并不熱衷。如果方式和方法不當，有時效果甚至會適得其反，對學生正確人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生極大的負面影響。在這樣的背景下，專業(yè)課教師在課堂中如果能夠適時地、潤物細無聲地對學生進行品德教育，不僅非常必要，而且還應予鼓勵。相較于傳統(tǒng)的“灌輸教育”，人們將這種潤物無聲的、潛移默化的教育稱為“滲透教育”。

作為一種相對且互補于灌輸教育方式，滲透教育的核心思想自然應是潛移默化、潤物無聲。同時，相較于灌輸教育的直接和直白，滲透教育必須依托載體，若無載體，滲透也就無從談起。由此可見，大學的專業(yè)課課堂應是開展德育滲透教育的極好載體。

滲透式教育是有效實施道德教育的重要途徑。在新形勢下，高度重視德育滲透教育的理論和實踐研究，不僅對改善高校德育教育現(xiàn)狀有積極意義，更對培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人有著深遠而重大的意義。

2 航運特色專業(yè)課程教學實例分析

中國共產(chǎn)黨第十八次全國人民代表大會提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。核心價值觀分為3個層面：（1）國家層面的價值目標，即富強、民主、文明、和諧;（2）社會層面的價值取向，即自由、平等、公正、法治;（3）公民個人層面的價值準則，即愛國、敬業(yè)、誠信、友善。

2013年12月23日，在中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中指出，社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。

筆者所在專業(yè)以國際航運、物流、貿(mào)易為特色，從表面看來，此類專業(yè)課與德育教育幾無關聯(lián)。但在實踐中，筆者認為，只要教師有心摸索，完全可以通過課堂教育，將正確的價值觀潤物細無聲地傳授給學生。多年的實踐表明，這種教育方法得到了學生的認可，起到了很好的德育效果。本文以社會主義核心價值觀公民個人層面的價值準則“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”為例進行簡要闡述。

以《班輪運輸理論與實務》課程為例，航貿(mào)業(yè)務中的貿(mào)易雙方對于貿(mào)易術語的選擇一直以來都是一個重要的知識點。對于這一問題的分析和講解，大多數(shù)專業(yè)課教師往往更加強調(diào)不同貿(mào)易術語下買賣雙方風險、義務、責任的顯著差別，當事各方主要應從這些方面加以考慮。然而，很多時候，微觀層面的貿(mào)易術語選擇問題還會影響到宏觀層面的國家利益。這時，任課教師便可在這個知識點上適時加入“愛國”這一關鍵詞，隨即可進一步向?qū)W生提出：“愛國”光憑一腔熱情是不夠的，應該有堅實的理論和實踐基礎作為支撐。與此同時，還可向?qū)W生提出“敬業(yè)”的要求：不管是現(xiàn)在作為一名在校學生，還是將來作為一名從業(yè)人員，在學習和工作的任何環(huán)節(jié)都應認真對待每一件事，堅持學習，努力提高自身素質(zhì)。

在國際航貿(mào)領域，與客戶簽訂各類合同非常普遍，合同中約定的各項內(nèi)容是相關各方享受權利、履行義務的重要依據(jù)，忠實履行合同是基本的行業(yè)道德要求，這就要求學生在今后的工作中堅守“誠信”二字。在實際工作中，相關各方難免會就某些細節(jié)產(chǎn)生摩擦或爭議。對于如何處理糾紛、協(xié)調(diào)分歧的講解，專業(yè)課教師在引入仲裁、調(diào)解、協(xié)商等非訴訟糾紛解決方法的同時，完全可以在水到渠成時向?qū)W生提出“友善”這一關鍵詞。

以《航運公共管理與政策》課程為例，在介紹我國航運法律法規(guī)體系時，不僅要介紹相關航運法律法規(guī)的具體內(nèi)容，更要積極向?qū)W生講解構建完善的航運法治體系的重要性和必要性。專業(yè)教師在此過程中可以結合具體案例介紹《中華人民共和國國際海運條例》尚未出臺前有關無船承運人業(yè)務開展的混亂狀況，將其與《中華人民共和國國際海運條例》出臺后對無船承運人業(yè)務的有效規(guī)范作對比，在此基礎上介紹“法治”之于國家發(fā)展的重要意義，引導學生認識到依法治國是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求。又如在介紹相關航運法律法規(guī)產(chǎn)生的過程時，引導學生認識到這些法律法規(guī)的出臺來自于不斷完善的民主政治體系，使學生認識到“民主”對于國家和民族的重要性，民主是人類社會的美好訴求。

由此可見，航運特色專業(yè)課程的任課教師只要案例設計得當，將上述知識點串聯(lián)起來，就可以非常自然地向?qū)W生講授社會主義核心價值觀公民個人層面價值準則的具體內(nèi)容。較之德育課堂上的單純講解，理論高度或許比不上專業(yè)的思想政治教師，但因貼近實踐，代入自然，很容易就可引起學生的共鳴，教學效果顯而易見。當專業(yè)課教師在講解專業(yè)知識點的過程中，能夠熟練而自然地說出學生思想政治課上要求背誦的要點，并非常貼切地向?qū)W生展現(xiàn)出核心價值觀對未來工作和實踐的指導時，這種心靈上的沖擊和共鳴也是灌輸式德育教育方式難以企及的。

3 結 語

高校肩負著為實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”提供人才保障和智力支持的重要任務，以德樹人是高校教育的根本任務。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中，明確指出“堅持育人為本、德育為先”的原則。培育和弘揚社會主義核心價值觀是我國高校德育教育的重要內(nèi)容，高校教師尤其是思想政治教師是德育教育的主力軍，但這并不意味著專業(yè)課教師沒有德育之責。專業(yè)課教師理應結合專業(yè)課教學內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人的全過程。

滲透式教育以其深遠且持久的影響力、滲透力和感化力成為有效實施道德教育的重要途徑。專業(yè)課相比思想政治課可以充分利用專業(yè)知識這一教育載體，將德育教育中所弘揚的中國精神、中華傳統(tǒng)美德、社會主義核心價值觀有機內(nèi)融于專業(yè)知識的教學過程中，將科學知識教育和德育教育真正統(tǒng)一于課堂教學中，從而有效促進以學生全面發(fā)展為導向的全過程、全方位育人格局的構建。專業(yè)課課堂滲透式德育教育的實現(xiàn)，離不開專業(yè)課教師思想道德素質(zhì)和思想政治素質(zhì)的提升，高校需要不斷加強對專業(yè)課教師的思想工作，扎實推進師德建設，使得社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，成為教師的價值追求和自覺行動。

德育教育的成功不在于一朝一夕，而在于堅持不懈。加強高校德育教育具有極端重要性和現(xiàn)實緊迫性，需要全體高校教師堅定社會主義信念，積極構建核心價值觀教育體系，將培育和踐行社會主義核心價值觀落細、落小、落實。endprint