洪兆福

摘 ? 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)文化的不斷發(fā)展，新課改教育開始實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)也在不斷發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，豐富學(xué)生的想象力，實(shí)行新穎的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的方式，是初中c語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重發(fā)展的方面。開放式課堂是指把教學(xué)過(guò)程看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，把學(xué)生看成一個(gè)不斷發(fā)展、不斷成長(zhǎng)的人。

關(guān)鍵詞：開放式課堂 ? ?初中 ? ?語(yǔ)文 ? ?教學(xué) ? ?傳統(tǒng)教學(xué)

一、實(shí)施開放式課堂教學(xué)的目的

在現(xiàn)代化的教育模式下，開放式課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，更好地發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的重視，使初中素質(zhì)教育得到完善;同時(shí)這也豐富了課改的內(nèi)容，為語(yǔ)文的研究增加了一個(gè)有價(jià)值的選題，為初中素質(zhì)教育的研究發(fā)展提供有利的研究依據(jù)。如今，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門熟悉得不能再熟悉的科目，但是在以往的封閉式教學(xué)管理中，學(xué)生留下了固定式的思維模式，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都局限在了固定的答案與思考關(guān)卡上，思維沒(méi)有得到發(fā)散，沒(méi)能夠有更深層次與更獨(dú)到的自我見解。所以，要實(shí)行開放式的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維不再受到束縛和局限，使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中能夠得到天馬行空的想象暢游，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維邏輯與語(yǔ)文實(shí)踐能力。

二、營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視，教師一般選擇傳統(tǒng)的單向傳導(dǎo)模式，以自身為主體地位，以自身的講解為主導(dǎo)模式，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的自主性喪失，既不利于教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主動(dòng)性與積極性的激發(fā)。而且從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這種強(qiáng)硬的灌輸式教學(xué)，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的不消化，半知不解，且學(xué)生由于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)解決尋求答案的欲望，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上漸漸處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在開放式的教學(xué)模式下，教師選擇的是雙向傳導(dǎo)模式，學(xué)生與教師之間能夠得到充分交流，課堂氣氛能夠得到充分帶動(dòng)，使學(xué)生都參與到教師的教學(xué)中，在這種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，跟著教師的思維節(jié)拍快速進(jìn)入學(xué)習(xí)與思考狀態(tài)，并且敢于發(fā)問(wèn)、善于發(fā)問(wèn)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題也會(huì)主動(dòng)去解決，而不是置之不理，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力得到提升。

但是，在實(shí)行開放式的教學(xué)模式時(shí)，許多教師還會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題：在這種要求學(xué)生自主性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有些生性活潑好動(dòng)的學(xué)生可能會(huì)無(wú)意識(shí)地做出一些違反課堂紀(jì)律與擾亂課堂秩序的行為。教師在遇到這種情況時(shí)，一定要細(xì)心引導(dǎo)，拿捏好“度”，既不能讓學(xué)生太過(guò)散漫，也不能抓得太緊，打壓了學(xué)生的積極性，這是一個(gè)值得許多教師反思探討的問(wèn)題。在開放式的教學(xué)模式下，教師應(yīng)積極與學(xué)生互換身份，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從而了解學(xué)生在課堂上的心理，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。

三、使課堂知識(shí)得到延伸與拓展

在教學(xué)模式的不斷發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的不斷變化和教學(xué)要求不斷提高的形勢(shì)下，教師應(yīng)該使用開放式的教學(xué)內(nèi)容，并且不把講課局限在課本上，應(yīng)該使課堂知識(shí)得到延伸與拓展，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)上還能學(xué)習(xí)到一些課外知識(shí)，豐富學(xué)生的精神世界。隨著教學(xué)的不斷改革與實(shí)踐，對(duì)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求都提出了更完善的要求，一方面，教師不能再像以前一樣實(shí)行照搬式教學(xué)模式，而是花更多心思在課文的講解與開放式的教學(xué)上，使課堂更有新意，課堂氣氛更加融洽，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)與思維的發(fā)散。另一個(gè)方面，不僅僅使學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)有深刻的理解，而且要拓展學(xué)生的課外知識(shí)。

四、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

語(yǔ)文教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它的實(shí)踐性也很強(qiáng)，在語(yǔ)文教學(xué)中要注重知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師需要把一些難以理解的問(wèn)題直觀化，使學(xué)生更加容易理解和掌握，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。教師不但可以從語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)上來(lái)使學(xué)生領(lǐng)悟，還可以通過(guò)實(shí)踐的方式讓學(xué)生親身實(shí)踐來(lái)解決難題，對(duì)問(wèn)題有深入的了解。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師要更加重視實(shí)踐的重要性，要清楚認(rèn)識(shí)到實(shí)踐不但能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到親自參與的樂(lè)趣，加大學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生對(duì)深?yuàn)W問(wèn)題有進(jìn)一步了解的欲望，降低學(xué)習(xí)難度，而且還可以做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，把所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)能夠運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生從中受益。

五、構(gòu)建課堂情景教學(xué)

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，推翻傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用開放式的教學(xué)模式，并且與實(shí)踐充分結(jié)合。這就需要善于運(yùn)用提問(wèn)來(lái)建立一個(gè)情景。在語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要巧于提問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀去學(xué)習(xí)。教師要注意把課本帶入現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生的各方面發(fā)展都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，使學(xué)生覺(jué)得課文更加真實(shí)貼切，進(jìn)一步領(lǐng)悟到課堂知識(shí)的現(xiàn)實(shí)真諦。另外，教師還可運(yùn)用語(yǔ)文歷史知識(shí)與一些小趣事來(lái)建立一個(gè)良好的情景。在教學(xué)過(guò)程中，能夠聲情并茂地描繪與刻畫一個(gè)個(gè)歷史故事，能夠使學(xué)生對(duì)此有更加深刻的認(rèn)識(shí)與了解，也增加了課堂的趣味性，還可以使學(xué)生在無(wú)形之中收獲新的知識(shí)和特殊的體驗(yàn)與感悟。這也是對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種彌補(bǔ)。

提高教師的教學(xué)能力與開放式教學(xué)的充分運(yùn)用，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)開放民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育體系有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。教師不能一味遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不懂得創(chuàng)新。教師要在開放式課堂的實(shí)踐下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與主體能力，鍛煉學(xué)生的思維模式及其理論和實(shí)踐的相協(xié)調(diào)性，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性開放式課堂更加重視與喜愛。但是，學(xué)生也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，勤于思考，善于研究，教師在這一點(diǎn)上也應(yīng)給予學(xué)生大力的支持，培養(yǎng)學(xué)生成為邏輯縝密、思維清晰、注重實(shí)踐的優(yōu)秀人才，使語(yǔ)文教學(xué)模式的發(fā)展變得越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚岳明.初中語(yǔ)文教學(xué)的開放式教育之我見.[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（11）：59-60.

[3]羅春艷.構(gòu)建“質(zhì)疑探究”語(yǔ)文課堂的思考和實(shí)踐.[J].快樂(lè)閱讀，2011（16）.◆（作者單位：江西省婺源縣珍珠山中學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原