張怡

人作為擁有高等智慧、高級(jí)情感的生物，生命具有豐富的內(nèi)涵。古往今來，人們尊重、熱愛生命，一直在追求探究生命的價(jià)值和意義，進(jìn)而體會(huì)生命的偉大與可貴。作為人類靈魂的工程師也是雕塑者來說，教師于平時(shí)教學(xué)之中，要善于把握和處理教材內(nèi)容，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的滲透，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考探究，引導(dǎo)他們形成正確的生命態(tài)度價(jià)值觀，喚醒生命意識(shí)，并閃耀出個(gè)性的光輝。

一、文本交流，喚醒生命意識(shí)

在《語(yǔ)文》教材中有關(guān)生命教育的內(nèi)容俯拾皆是，形式也很多樣，這些構(gòu)成了生動(dòng)豐富的人生畫卷。教師要勤于思索，巧用教材中刻畫的感人生命瞬間打動(dòng)學(xué)生。通過與文本的交流，展現(xiàn)生命的活力，浸潤(rùn)單純的心靈，讓他們從小養(yǎng)成敬畏、尊重生命，愛惜自己和他人，積極向上、關(guān)懷眾生的生命意識(shí)。

例如蘇教版小學(xué)二年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)《母親的恩情》一文，圍繞面臨離別的“游子吟”，抒寫了詩(shī)人孟郊和母親之間的濃濃真情。筆者在教學(xué)該課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛的資料，在課上進(jìn)行展示。學(xué)生回憶媽媽對(duì)自己的關(guān)愛，訴說自己與媽媽之間的感人事情，筆者則引導(dǎo)他們唱《小背簍》《媽媽的吻》《母親》等歌曲，課堂進(jìn)入母愛親情的熱烈氣氛中。這時(shí)引入新課：“大家想不想知道，對(duì)于即將離家遠(yuǎn)行的游子，母親是懷著怎樣的心情？”學(xué)生一起閱讀課文，找出體現(xiàn)母愛的句子，試著去理解其中的含意。初步閱讀完后討論交流：“哪些地方最讓你感動(dòng)？”因?yàn)樵谇懊嬗形淖值匿亯|和解釋，學(xué)生比較容易讀懂，這些樸實(shí)的詞句撥動(dòng)了孩子的心弦，喚醒了學(xué)生的人生感悟，他們紛紛要求發(fā)言。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，品味揣摩三次出現(xiàn)慈母的含義，并學(xué)以致用，回家后用自己的方式表達(dá)對(duì)母親的愛。

人的生命都是父母給予的，尊重生命，首先要尊重愛戴父母，以自己的有所作為報(bào)答父母的養(yǎng)育、教導(dǎo)之恩。教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作者、主人公跨時(shí)空“對(duì)話”，從而讀懂詩(shī)中包含的真摯情感，在心靈深處喚醒了他們對(duì)生命的關(guān)注。

二、情境體驗(yàn)，感悟生命境界

敬畏生命、熱愛生命，是生命教育的重要內(nèi)容，同時(shí)不屈不撓，與命運(yùn)抗?fàn)?，?chuàng)造有價(jià)值的生命，更是學(xué)生需要體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生命感悟相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境，讓他們深入角色，去體驗(yàn)角色的生命價(jià)值和大無(wú)畏的拼搏精神，成為自己人生路的借鑒。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)《海倫·凱勒》一文，描寫了身處失明、失聰中的海倫·凱勒并沒有被厄運(yùn)所嚇倒，屈服于命運(yùn)，而是不折不撓奮勇抗?fàn)?，終于成就自我，感動(dòng)世界的真實(shí)故事。教學(xué)中筆者先讓學(xué)生通讀課文，然后讓他們發(fā)表看法，說出最讓自己感動(dòng)的地方，想一想小海倫為什么要這么拼命地學(xué)習(xí)？學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了深入的思考和探究，他們都被小海倫夜以繼日刻苦學(xué)習(xí)的精神深深折服。為了讓學(xué)生更深刻體會(huì)海倫·凱勒學(xué)習(xí)的情境，筆者設(shè)計(jì)了模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閉上雙眼，拿起筆在紙上寫字，體驗(yàn)盲人寫字的不便與艱辛;塞住耳朵，體驗(yàn)聽不到任何聲音的茫然和無(wú)助;再讓同桌互相配合，摸著對(duì)方的臉和嘴唇嘗試解讀他（她）說話的內(nèi)容。通過這種模擬情節(jié)，學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到海倫·凱勒學(xué)習(xí)的艱辛，更被她不向命運(yùn)低頭、堅(jiān)韌不拔的精神所震撼。

在情境體驗(yàn)中，學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，苦難和逆境是人生的財(cái)富，能夠鍛煉人的意志。一個(gè)人來到世界上，難免會(huì)遇到災(zāi)難、不幸，但不應(yīng)該悲觀失望，更不能放棄和損傷生命，而應(yīng)該珍惜、熱愛自己的生命，在困難中磨練自己，在風(fēng)雨中鍛煉翱翔的翅膀，最終迎來生命的彩虹。

三、靈魂啟迪，積淀生命關(guān)懷

人的生命意識(shí)，體現(xiàn)在對(duì)生命有明確的自覺認(rèn)識(shí)，不僅針對(duì)自己，也包括他人，甚至是地球上和人類共享家園的所有生物。關(guān)注生命，更體現(xiàn)為人類對(duì)自身的反思以及關(guān)愛其他生命的高尚境界。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地利用課文啟迪學(xué)生心靈，逐漸積淀對(duì)生命的廣泛關(guān)懷。

如蘇教版小學(xué)《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)《生命橋》一文，講述的是一個(gè)羚羊群感人的故事。在被獵人追擊到懸崖，危急時(shí)刻老斑羚架起“生命橋”，幫助其他羚羊度過生命危機(jī)。通過本課學(xué)習(xí)，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)愛生命，感受文本的深刻內(nèi)涵。在教學(xué)這一課時(shí)，筆者用急切的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生讀書，關(guān)注羚羊的命運(yùn)。孩子們也緊張地揪著心，積極思考羚羊脫險(xiǎn)的辦法。為加深學(xué)生理解，筆者讓兩組同學(xué)到講臺(tái)上，分別扮演老斑羚與年輕斑羚，演示“生命橋”的搭建過程，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象。在目睹老斑羚們犧牲自我，讓年輕羚羊秩序井然地快速躍過懸崖的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生流下了感動(dòng)的淚水，心靈受到了前所未有的震撼與洗禮。

語(yǔ)文的人文性，使得它在深度與廣度上占盡優(yōu)勢(shì)，能夠以情感人，激發(fā)學(xué)生的思考與想象。教師應(yīng)讓學(xué)生接觸生活本身，體驗(yàn)感悟生命，從而懂得珍惜、呵護(hù)、關(guān)愛生命，達(dá)到培養(yǎng)人文情懷、語(yǔ)文素養(yǎng)和情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇