民辦高校90后大學生思想特點的分析

吳雪 奚亮 (長春大學旅游學院 吉林長春 130000)

民辦高校90后大學生思想特點的分析

吳雪 奚亮 (長春大學旅游學院 吉林長春 130000)

90后大學生作為目前高校教育的主要對象，有著較強的時代感、自我意識和獨立性，在學習和生活中不斷暴露出心理素質(zhì)偏差、生活自理能力較弱、人際關(guān)系處理欠缺等問題，本文以民辦高校90后大學生為研究對象，結(jié)合輔導員工作案例分析當代90后大學生的思想特點，為其日后的學生管理工作提供客觀依據(jù)。

90后；思想特點；思想政治教育；新媒體

一、民辦高校90后大學生思想特點

1.90后大學生個性產(chǎn)生原因及影響

90后是當代大學生的主體力量，尤其是民辦高校的大學生他們更有著自己鮮明的個性，中國的國情決定了90后由于受到計劃生育政策的影響而成為了孤獨且備受關(guān)注的一代人。90后個性的形成與當下所處的較高物質(zhì)生活水平及親情或友情的情感溝通欠缺有關(guān)，進而產(chǎn)生孤獨感[1]。90后個性的產(chǎn)生源于家長和老師對他們的高要求，當一切期盼超出他們所能承受的范圍時，潛移默化將他們的內(nèi)心自我封閉在競爭、受敦促、受批評的環(huán)境中，久而久之形成了一些不良情緒。他們看似個性張揚、特立獨行、敢說敢做的外表下卻又充滿矛盾，大多數(shù)90后在家長的庇護下沒有經(jīng)歷過任何挫折，致使他們遇到困難時心理承受能力普遍較脆弱且容易受到傷害，進而產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題。

2.90后大學生具有較強的自我意識

90后大學生的自我意識隨著時代的發(fā)展和社會的進步而逐漸增強，在生活、學習、交友各個方面有著自己獨到的見解。當今的社會獲得信息的便捷性會讓每個同學輕而易舉的通過各種渠道接觸到大量繽紛多彩的信息，有些信息是正確的、積極向上的[2]；而有些信息則是錯誤的、陰暗的。90后大學生盡管有著較強的自我意識且思想非常獨立，但是心理素質(zhì)偏差、生活自理能力較弱、人際關(guān)系處理欠缺、自律性極差且懶散的問題就完全暴露出來。輔導員需要耐心溝通并傾聽他們的心聲，給學生正確的指引、為學生做健康的心理指導。

二、結(jié)合自身工作經(jīng)驗對90后大學生思想特點進行分析

1.民辦高校90后大學生（具體到藝術(shù)生）的三種類型

我從事輔導員的思想政治教育工作已經(jīng)第四個年頭，所分管的是我校藝術(shù)學院產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生，結(jié)合自身工作經(jīng)驗以及對同類民辦高校的研究，對學生存在的思想特點進行具體分析。現(xiàn)將民辦高校90后大學生（具體到藝術(shù)生）分為三種類型：少數(shù)勤奮努力型、多數(shù)懶散從眾型、少數(shù)改完再犯型。

第一種少數(shù)勤奮努力型

在藝術(shù)生里不乏高考分數(shù)相對較高的同學，這樣的學生自律性強、上進心強，以學習為主要目的，這樣的學生不需要輔導員在學習上多操心，但是畢竟這樣的學生占少數(shù)。

第二種多數(shù)懶散從眾型

多數(shù)的學生學習基礎(chǔ)薄弱，自律性差、思維活躍、較懶散、坐不住板凳，可以說是在學校制度和輔導員的雙重震懾及思想引領(lǐng)下一步步進行正常的學習生活，但偶爾在查課中有學生和輔導員玩捉迷藏游戲，可以說這一部分學生存在一個從眾心理，跟從大部分人的腳步，這一部分學生只要在課堂上任課老師加強督促以及輔導加強查課力度，仍然是可以把他們拉到學習正軌上來的，可以說這部分學生是可以通過學校制度及輔導員的思想政治教育逐漸改善的。

第三種少數(shù)改完再犯型

藝術(shù)生個性的形成并非一朝一夕，高中時期的叛逆再加上老師對藝術(shù)生的教育方式，會讓學生萎靡、沒有方向感，這就需要平日里輔導員對學生動之以情、曉之以理更加耐心的做指引。

2.輔導員與任課老師的通力合作對學生出勤的改善

藝術(shù)生出勤率還需要輔導員和任課老師的通力合作。輔導員查課是學生管理工作中毋庸置疑的工作重點之一，教學作為學校工作的重心，學生學習的重點，憑輔導員單方面督促顯得有些力不從心，還需要任課老師和輔導員積極配合[3]。任課老師承擔著教學任務(wù)，在教學的同時有恰當?shù)臋C會可以很好地培養(yǎng)學生的優(yōu)良學風，將學風建設(shè)的主要任務(wù)交給課任老師，會起到良好的效果，優(yōu)秀的任課老師會抓住學生的心態(tài)，用自己獨特的人格魅力保證學生良好的出勤率，輔導員要與任課老師加強聯(lián)系，與任課老師通力合作，這樣才會使學生工作達到事半功倍的效果，從根本上解決學生出勤問題。

3.通過學生管理工作案例分析學生在心理健康方面出現(xiàn)的問題

金某，男，來自白山，是環(huán)藝專業(yè)的學生。在開學之初，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，在與他溝通之后了解到他學習成績相對較好是復讀生。家里管他較嚴，和我談話時感覺到他非常的脆弱，在剛開學新生入學教育中的一節(jié)黨課中，當老師談及到學生應該孝敬父母的時候，他哭著走到我面前說自己太感動了，無法控制自己的情緒，我在安慰他之后與他進行了長時間的談話。這樣的學生心理脆弱，沒有承受能力，如果在日后的學習生活中遇到困難很有可能走向極端，所以他是我一直以來的重點關(guān)注對象。隨之而來的是他在感情上接連受挫，他所苦苦追求的一位女同學因無疾而終痛苦不已，我耐心并客觀生動地與該生話家常、談理想、論人生，力求為他樹立正確的戀愛觀。

本文通過對民辦高校大學生思想特點與輔導員在思想政治教育工作中遇到的問題及分析為輔導員日后的學生管理工作提供客觀依據(jù)。接下來針對在學生管理工作中不斷凸顯出的問題需不斷探究輔導員在學生的思想政治教育工作中應采取的科學管理方法。

[1]楊雙霜.民辦高校大學生思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀與對策研究[D].西南大學，2012.

[2]陳春蓮.90后大學生思想特征分析及教育對策[J].上海電力學院，2012.

[3]吳朝陽.淺論有效課堂的實施策略[J].經(jīng)濟研究導刊，2010（28）：278-279.

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.077

吳雪（1986--）女，吉林長春人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育；

奚亮（1980--）男，吉林松原人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。