何志平

【摘 要】在物理高考復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)著力構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。文章就物理高效復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；物理高考；復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）03-0083-02

新課程引領(lǐng)教育教學(xué)理念的更新，注重教學(xué)的實(shí)效性，突出學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)、引領(lǐng)作用。高中物理教師特別是高三復(fù)習(xí)把關(guān)教師更應(yīng)該深諳新課程理念，明確學(xué)生在課堂的主體地位，采取恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生“活”起來，“動(dòng)”起來，思路“闊”起來，真正促使學(xué)生的能力得到提升。

一、高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

物理學(xué)科因其學(xué)習(xí)方法重過程分析、重規(guī)律總結(jié)，學(xué)習(xí)物理的思維與其他學(xué)科不同，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上得不到改進(jìn)、能力得不到提升，一直處于“一看就會(huì)，一聽就懂，一做就錯(cuò)”的狀態(tài)。而高考中物理、化學(xué)、生物三科在一起，會(huì)給物理薄弱的學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，在高考成績(jī)面前，“成也理綜，敗也理綜”的壓力下，困難可想而知。因此，高三教學(xué)重在加強(qiáng)理綜復(fù)習(xí)、訓(xùn)練的前提下，物理教學(xué)如何構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂，落實(shí)高效教

學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量就迫在眉睫。

二、提升高三物理復(fù)習(xí)效率的策略

通過高三一年的復(fù)習(xí)，要讓物理薄弱的學(xué)生成績(jī)能夠提升、物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠升華，關(guān)鍵在三個(gè)方面：教師、學(xué)生、課堂。教師的備課至關(guān)重要，備課要站在讓學(xué)生達(dá)到“知識(shí)成網(wǎng)，解題成?！钡母叨?，對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生像串珍珠一樣串起來，同時(shí)對(duì)物理定理、定律、規(guī)律的應(yīng)用條件、常見題型、常見錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，從而豐富、完善對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中感受最大的就是物理題目變化多，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理題型進(jìn)行歸類，歸納一類題的共同解法，精選、精編組合類似訓(xùn)練題目；課堂上練講結(jié)合，適時(shí)點(diǎn)撥；課后抓緊鞏固、及時(shí)強(qiáng)化。例如，物理中已知圖像的題，常見的解法有兩種：①在圖像中選取已知的特殊物理量，根據(jù)物理規(guī)律列方程解題；②對(duì)于圖像是直線的，可以根據(jù)物理規(guī)律找出圖像的函數(shù)表達(dá)式，然后由圖像的截距、斜率求解問題。

同時(shí)，在教學(xué)中要充分突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)上留給學(xué)生最合理的“空間”，讓學(xué)生在課前、課中、課后積極參與教與學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，和教師一起構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，去總結(jié)解題模型。學(xué)生自己體會(huì)、思考得來的領(lǐng)悟才透、記憶才深，這樣才可能具備較好的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。教師應(yīng)在2個(gè)方面做文章：①課前，教師要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的內(nèi)容，課后讓學(xué)生有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己在知識(shí)理解與題目分析過程中存在的不足；②在課堂上要充分發(fā)揮問題的引領(lǐng)作用，把問題作為物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師要用詼諧、風(fēng)趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生跟著自己動(dòng)起來，這樣就抓住了學(xué)習(xí)物理的根本，學(xué)生的理解能力將得到最大限度地培養(yǎng)和提升。

1. 優(yōu)化教學(xué)過程，注重歸納總結(jié)

物理的復(fù)習(xí)無(wú)外乎兩個(gè)方面：基本知識(shí)、概念、規(guī)律的復(fù)習(xí)；通過對(duì)物理題的訓(xùn)練提升物理素養(yǎng)。這就要求物理教師做好備課環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)及考綱的要求，以知識(shí)點(diǎn)為綱引領(lǐng)習(xí)題，以習(xí)題為載體加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教案，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法與物理思想融于一體。例如，在“萬(wàn)有引力與航天”的復(fù)習(xí)中，可以將知識(shí)歸納成幾個(gè)專題：①開普勒定律及萬(wàn)有引力定律；②萬(wàn)有引力與重力；③“中心天體不動(dòng)，環(huán)繞星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)”模型的規(guī)律及應(yīng)用；④衛(wèi)星的變軌問題；⑤衛(wèi)星的追擊、相遇、對(duì)接問題；⑥多星問題。在這些專題中以知識(shí)為綱，以分析、解決問題的方法為著眼點(diǎn)，把看似不同而本質(zhì)相同的習(xí)題編制在一起編擬課時(shí)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、研究和解答，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中訓(xùn)練習(xí)題，在習(xí)題解答的過程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。此外，教師還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過程，重視學(xué)生自身體驗(yàn)和頓悟的過程，要在學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)及解決物理問題的訓(xùn)練過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺審視自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是否合理，分析、研究自己解決問題的思維過程是否正確、快捷。由此，使正確運(yùn)用知識(shí)的途徑得到強(qiáng)化，使錯(cuò)誤過程的條件聯(lián)系得到分解，使學(xué)生初步形成的能力得到一個(gè)質(zhì)的升華。

2. 注重科學(xué)訓(xùn)練，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的結(jié)合

學(xué)生的能力提升必須通過訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，分析物理問題的能力只有長(zhǎng)期對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、習(xí)題進(jìn)行探究中才能循序漸進(jìn)地提升。學(xué)生對(duì)要解答的問題可通過識(shí)別、分析、假設(shè)、推理等途徑，尋找明顯已知和挖掘隱含已知，排除干擾因素，最終獲得解決方案，這是一個(gè)知識(shí)活化運(yùn)用的復(fù)雜過程，多次重復(fù)會(huì)提升學(xué)生分析問題的能力。因此，教師必須注重訓(xùn)練的強(qiáng)度，否則就達(dá)不到應(yīng)有的效果。

（1）高三復(fù)習(xí)教師必須根據(jù)考綱、近幾年的高考真題和學(xué)生實(shí)際能力擬定教案，教案應(yīng)緊密圍繞課時(shí)考點(diǎn)和復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律融為一體，使學(xué)生能在高一、高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)能更加全面地理解、掌握，有助于學(xué)生欠缺的知識(shí)得以補(bǔ)充，從而真正達(dá)到高三復(fù)習(xí)的效果。

（2）精選習(xí)題，習(xí)題的選擇要精而活。習(xí)題的選擇要具有代表性，是典型題，能夠通過訓(xùn)練達(dá)到舉一反三的效果，此外，習(xí)題還應(yīng)分類，要具有針對(duì)性，讓學(xué)生在不同的題型中學(xué)會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)。

（3）在復(fù)習(xí)過程中，教師精講典型題后，還要有意引導(dǎo)學(xué)生反思：本題復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識(shí)？應(yīng)用了哪些物理方法？考查了哪些基本技能？體現(xiàn)了哪些物理能力？重溫了哪些物理過程？滲透了哪些物理思想？哪些題可以推廣拓寬、變式引申？哪些題還存在一題多解？由此，使學(xué)生不斷反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面、由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（4） 在高三復(fù)習(xí)中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)知識(shí)的掌握程度不要盲目地自編自演；對(duì)學(xué)生的試卷要及時(shí)批改，加大反饋力度；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)訂

正，這樣既能幫助學(xué)生明晰正誤，又可讓教師了解學(xué)生實(shí)際及時(shí)對(duì)后續(xù)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的有效性。

3. 落實(shí)有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“練為主線，練講結(jié)合”

新課改要求教師改變以往整個(gè)課堂講得過多、過細(xì)的滿堂灌做法，變“教師為主體”為“學(xué)生是主體”，這就要求教師把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主練習(xí)中感知體驗(yàn)，去體味思考，啟發(fā)他們的思維。

課前教師要走進(jìn)題海，精心選題，組織練習(xí)和檢測(cè)，這樣學(xué)生才能走出題海，達(dá)到應(yīng)有的效果。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要全批全改，對(duì)學(xué)生暴露的問題要?dú)w納整理，這樣課堂上的評(píng)講才有實(shí)效性。教師的講必須就學(xué)生存在的普遍性問題進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥，做到講疑點(diǎn)、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講規(guī)律、講方法。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的其他解法要進(jìn)行分析，及時(shí)推廣好的解法，做到一題多解，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師還應(yīng)善于改編一個(gè)好題，可從題設(shè)條件進(jìn)行拓展和延伸，從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力。同時(shí)，題目的講解要突出其共性和個(gè)性，對(duì)于共性問題應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講

評(píng)，依綱據(jù)本，深入淺出地闡述問題的實(shí)質(zhì)。此外，教師在講評(píng)時(shí)還應(yīng)做好示范，物理過程的分析要透、要細(xì)，板書要簡(jiǎn)潔明了，這樣才符合高考評(píng)分要求。當(dāng)然，學(xué)生也應(yīng)建立自己的錯(cuò)題本，包括大本和口袋本，錯(cuò)題的整理歸納、總結(jié)反思在大本上，而易錯(cuò)的知識(shí)、易忘的零碎知識(shí)在口袋本上，并隨時(shí)回顧、反思，從而達(dá)到糾錯(cuò)防范的作用。

總之，高三物理的復(fù)習(xí)要體現(xiàn)新課改理念，貫徹有效教學(xué)的思想，要優(yōu)化教學(xué)過程，保證基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到位，用“問題引導(dǎo)、考點(diǎn)總攬、練講結(jié)合”來全程組織物理復(fù)習(xí)，做到“精選、精練、精講、精評(píng)”，盡最大可能減少教學(xué)中的盲目性和無(wú)效性，最大限度提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，從而不斷地提高物理復(fù)習(xí)的效率，推動(dòng)學(xué)生物理高考成績(jī)的全面提升。

（編輯：朱澤玲）endprint