“小組討論”在昭通市基礎(chǔ)教育中的實(shí)踐研究

孟亮,何帆,羅吟吟

(1.云南民族大學(xué)教育學(xué)院，云南 昆明 650500;2.云南民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，云南 昆明 650500)

(3.云南民族大學(xué)民族研究所，云南 昆明 650500)

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“小組討論”在昭通市基礎(chǔ)教育中的實(shí)踐研究

孟亮1,何帆2,羅吟吟3

(1.云南民族大學(xué)教育學(xué)院，云南 昆明 650500;2.云南民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，云南 昆明 650500)

(3.云南民族大學(xué)民族研究所，云南 昆明 650500)

摘要：在西部地區(qū)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校中，實(shí)施小組討論教學(xué)模式的地區(qū)不多，昭通市自2011年推行內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目以來(lái)，在全市基礎(chǔ)教育段部分學(xué)校實(shí)施了類似于小組討論教學(xué)模式?，F(xiàn)對(duì)昭通市小組討論教學(xué)模式實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)、面臨的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，可為西部地區(qū)同類學(xué)校的發(fā)展提供借鑒與展望。

關(guān)鍵詞：小組討論；內(nèi)涵發(fā)展；西部地區(qū)；問(wèn)題與展望

本選題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。云南省昭通市鳳凰中學(xué)，在內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目的指引下，自2011年來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，形成類似于小組討論的“三分教育”課前管理模式和“三課五環(huán)節(jié)”互動(dòng)課堂模式，這兩種模式分別類似于小組討論的“課前”與“課后”，在此對(duì)其新型課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)、面臨的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并為西部地區(qū)同類學(xué)校的發(fā)展提供借鑒和展望。

1昭通市鳳凰中學(xué)課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作

在新課改背景下，學(xué)校的教學(xué)情況不斷在變化，教師需要不斷學(xué)習(xí)與探究，接受和領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，要想有一個(gè)高效課堂，課前準(zhǔn)備工作是必不可少的。昭通市鳳凰中學(xué)結(jié)合學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，在教學(xué)改革中不斷地實(shí)踐和探索，根據(jù)馮恩洪教授的指導(dǎo)，嘗試著特色的課前教育管理模式——“三分教育”模式，對(duì)班級(jí)進(jìn)行分層差異化教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)、分類指導(dǎo)教學(xué)，有了這樣充分的課前準(zhǔn)備，課堂的高效就有了保證。

在實(shí)施這種課前管理模式之后，教師發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的確使學(xué)生的成績(jī)得到明顯提升，并增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、實(shí)踐能力和自主合作探究的能力。

2昭通市鳳凰中學(xué)課堂教學(xué)的課上教學(xué)模式

鳳凰中學(xué)的“三課”是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同分為新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課三種類型的課程;“五環(huán)節(jié)”是根據(jù)教學(xué)流程要求分為目標(biāo)出示、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示成果、測(cè)評(píng)反饋五個(gè)方面。將以上課堂教學(xué)概括為“三課五環(huán)節(jié)”互動(dòng)課堂教學(xué)模式。為方便在課堂上教師進(jìn)行有效操作，制定課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3昭通市鳳凰中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與效果

3.1評(píng)價(jià)。針對(duì)每次課堂教學(xué)的效果如何，并作為今后教學(xué)的借鑒與參考，鳳凰中學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)小組，采取“隨時(shí)進(jìn)課堂”的方法，在不通知教課老師的情況下，推開(kāi)門進(jìn)入教室現(xiàn)場(chǎng)觀察，并拿著評(píng)價(jià)表記錄課堂表現(xiàn)，下表是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表中的詳細(xì)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1.能根據(jù)學(xué)生層次確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)明確具體。2.每節(jié)課將目標(biāo)板書(shū)于黑板左上角。教學(xué)內(nèi)容。3.根據(jù)學(xué)生層次確定教學(xué)內(nèi)容，合理使用課程資源，靈活用教材。4.很好覆蓋重點(diǎn)，容量適度，有效突破重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生層次決定教學(xué)進(jìn)度。學(xué)習(xí)流程。5.導(dǎo)入：教師(或主持人)有效的導(dǎo)入，注重情景設(shè)置，課堂氣氛和諧民主，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題緊扣目標(biāo)。6.自主學(xué)習(xí)：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)有深度，有基本勾畫或者落實(shí)在自學(xué)本上，能提出有價(jià)值的問(wèn)題；預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)全員參與。7.合作學(xué)習(xí)：小組角色分工、任務(wù)分解有效，組織有效，討論熱烈，同伴之間相互促進(jìn)，共同提高，有效完成任務(wù)。8.展示交流：展示充滿自信，積極踴躍，自然大方，聲音洪亮，展示脫稿有互動(dòng)，展示形式多種多樣(如歌舞，相聲)。9.展示交流：每個(gè)小組有固定展位，充分利用教師的展示空間，前后黑板充分利用，提倡以小組為單位展示，展示面廣。10.展示交流：板書(shū)字跡工整，版面美觀，板書(shū)速度快，體現(xiàn)小組活動(dòng)多樣性，趣味性、實(shí)效性，體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性。11.點(diǎn)撥提升：教師根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求，根據(jù)不同層次進(jìn)行點(diǎn)撥與提升。12.自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不得低于25分鐘，教師講授不得超過(guò)10分鐘，滿堂灌為0分。13.各科根據(jù)不同課型流程進(jìn)行課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)效果：14.導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，過(guò)渡自然，時(shí)間控制合理，教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。15.學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)達(dá)到激發(fā)，思維活躍，多種感官共同參與，愉快獲得新知。16.學(xué)生能理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，獲得發(fā)展。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：17.以小組為單位進(jìn)行加分等形式的及時(shí)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，捆綁促進(jìn)，評(píng)價(jià)方式多元化，形成科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)堂檢測(cè)：18.根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)典型的當(dāng)堂檢測(cè)題，題目體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，難度有梯度，符合學(xué)生層次。19.當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間不得少于5分鐘，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋。輔助手段：20.白板、教具等輔助手段的運(yùn)用，雙色筆，自學(xué)本。21.學(xué)習(xí)流程和聽(tīng)課記錄，意見(jiàn)反饋。

3.2效果。鳳凰中學(xué)實(shí)行“小組討論”課改將近5年的，取得非常顯著的效果，中考升高中入學(xué)率已從2011年36%上升如今的59%的,獲得大小知識(shí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)幾百余份，教師幾十余人被評(píng)為先進(jìn)教師。越來(lái)越多的學(xué)校請(qǐng)鳳凰中學(xué)到他們學(xué)校開(kāi)展講座，或者親自來(lái)到鳳凰中學(xué)學(xué)習(xí)參觀，這些都是對(duì)鳳凰中學(xué)課程改革的肯定。

4問(wèn)題與對(duì)策

鳳凰中學(xué)在課改后教學(xué)效果上取得不錯(cuò)的成績(jī)，但也不可避免的出現(xiàn)一些問(wèn)題。1.有些問(wèn)題沒(méi)有討論的價(jià)值；2.小組討論前沒(méi)有給學(xué)生留固定時(shí)間獨(dú)立思考；3.小組討論各自獨(dú)白嚴(yán)重；4.小組討論成為少數(shù)精英是對(duì)話；5.小組分工不明確。

5展望

昭通市鳳凰中學(xué)實(shí)行課改已有五年時(shí)間了，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，類似“小組討論”的課改已經(jīng)取得了較為不錯(cuò)的成果，雖然還有一些問(wèn)題的存在。我們也看到了，鳳凰中學(xué)將先進(jìn)學(xué)校的理念引進(jìn)自己學(xué)校中，包括山東杜郎口中學(xué)以及上海建平中學(xué)，還有基礎(chǔ)教育專家——馮恩洪，現(xiàn)場(chǎng)蒞臨指導(dǎo)改革等等。這是一個(gè)西部農(nóng)村學(xué)校成功施行“小組討論”改革的案例，現(xiàn)在在西部也包括東部，大大小小的學(xué)校來(lái)鳳凰中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，都希望把這種成功的改革成果引進(jìn)在自己的學(xué)校中，我們完全有理由相信，在不久的將來(lái)，西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校的新課改將會(huì)全面實(shí)行，甚至將會(huì)出現(xiàn)在以高考為壓力的高中課堂。

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中圖分類號(hào):G527.274

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)06-0212-01