淺議微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

杜宜恒（平頂山學(xué)院外國(guó)語學(xué)院　河南平頂山　467000）

?

淺議微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

杜宜恒（平頂山學(xué)院外國(guó)語學(xué)院河南平頂山467000）

摘要：微課是一種在信息化時(shí)代的新時(shí)期，產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式與方法。其具有內(nèi)容新穎、時(shí)間上自由靈活、內(nèi)容主題鮮明、思路清晰等特點(diǎn)。本篇論文在探討了新時(shí)期微課內(nèi)涵與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，剖析了其在高校英語教學(xué)過程中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的優(yōu)化高校英語教學(xué)微課堂路徑的具體思路。

關(guān)鍵詞：新媒體；微課；高等教育；英語教學(xué)

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.064

在高校英語教學(xué)模式不斷改革與創(chuàng)新的環(huán)境中，將微課應(yīng)用于高校英語教學(xué)，是教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，也是高等教育教學(xué)方式深化改革與創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。在新媒體時(shí)代，如何發(fā)揮微課堂在高校英語教學(xué)過程中的重要新作用與意義，是一個(gè)值得研究與探討的重要課題。

一、微課的定義以及在高校英語教學(xué)過程中的主要表現(xiàn)形式

微課主要是在新媒體的新時(shí)期，出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式與授課模式。其主要是指在充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源的基礎(chǔ)上，通過新媒體以趣味化、網(wǎng)絡(luò)化、情節(jié)化的方式開展教學(xué)的新型模式，其教學(xué)內(nèi)容短小精悍，簡(jiǎn)潔凝練，具有以視頻媒介為載體，移動(dòng)化，碎片化等特點(diǎn)。是一種以現(xiàn)代高科技為基礎(chǔ)與支撐的新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

微課在高校英語教學(xué)過程中的表現(xiàn)形式與應(yīng)用方式主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一方面主要被應(yīng)用于高校英語課堂的教學(xué)過程中。在英語教學(xué)課堂上，講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了進(jìn)行有效的解釋說明，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體視頻給學(xué)生展示相應(yīng)的資料，或者就針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)背景上的補(bǔ)充與延伸。另一方面，微課堂被主要應(yīng)用于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)過程中。微課在學(xué)生課外業(yè)余時(shí)間的應(yīng)用，能夠有效將業(yè)余的零碎時(shí)間充分合理的利用，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)視頻，觀看一部經(jīng)典的英語短片或英語動(dòng)畫，英語旅游簡(jiǎn)介等，既能緩解一天學(xué)習(xí)的壓力與疲倦，而且可以在零碎的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，了解豐富的外國(guó)文化元素、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政治背景，為能夠更好的學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。最后還被大學(xué)生應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語過程中進(jìn)行聽說練習(xí)與英語角等實(shí)踐活動(dòng)中。在教學(xué)過程中將與英語課文相關(guān)的經(jīng)典英文電影，情景對(duì)話等穿插到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠有效的提升高校英語教學(xué)的實(shí)效性與效果。同時(shí)經(jīng)典英文歌曲、英文辯論賽等微課的進(jìn)行，能夠有效提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，能夠?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個(gè)立體化的視聽環(huán)境與氛圍。

二、微課在高校英語教學(xué)過程中的特點(diǎn)

1.教學(xué)方式新穎，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

微課是借助于現(xiàn)代化的新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)與完成的，與以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式存在一定的區(qū)別，是對(duì)于原有教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與超越。對(duì)于高校英語的學(xué)習(xí)部分同學(xué)存在一定厭學(xué)的現(xiàn)象，有些同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣與主動(dòng)性，認(rèn)為其僅僅只是語法與詞匯的學(xué)習(xí)，在一定程度上產(chǎn)生了倦怠情緒與心理，最后導(dǎo)致了部分同學(xué)掛科現(xiàn)象的產(chǎn)生。高校英語作為一門重要的必修課程之一，是一門以文化為基礎(chǔ)的語言學(xué)科。微課在高校英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，在一定程度豐富了英語教學(xué)的題材與內(nèi)容，在英語課堂中引入了許多文化元素，能夠有效促進(jìn)高校英語教學(xué)與人文情懷相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。高校英語教師在教學(xué)的過程中將語言應(yīng)用、多媒體展示、情景對(duì)話等多種元素有機(jī)融合，營(yíng)造了輕松的課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.靈活時(shí)間運(yùn)用，方便學(xué)習(xí)

新時(shí)期高校大學(xué)生英語的學(xué)習(xí)已不僅僅是課堂上的45分鐘時(shí)間，或者固定在圖書館、自習(xí)室里看書、做題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的出現(xiàn)與普及，大學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)已貫穿于生活的每個(gè)階段。而微課學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、內(nèi)容簡(jiǎn)短精煉的特點(diǎn)正好符合了廣大學(xué)生在生活中隨時(shí)學(xué)習(xí)英語的需求。微課在一定程度上打破了英語學(xué)習(xí)時(shí)間上與地域上的限制與束縛。通過移動(dòng)設(shè)備上的APP軟件就可以在空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，將零碎化的時(shí)間有效整合與應(yīng)用，起到了方便大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用。

3.具有較強(qiáng)的針對(duì)性，幫助學(xué)生快速掌握要點(diǎn)

微課不僅僅具有在時(shí)間上簡(jiǎn)短精煉，內(nèi)容清晰明確等特點(diǎn)，而且其內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生有效理解某個(gè)語法知識(shí)與詞匯詞根的延伸、拓展。微課的制作就是針對(duì)在英語教學(xué)過程中具有難點(diǎn)或體系性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，整理、提煉，具有較強(qiáng)的專業(yè)性與針對(duì)性。高校英語教師在授課的過程中可以充分發(fā)揮微課的作用，幫助學(xué)生更加清晰的理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)微課新媒體的應(yīng)用，活躍了課堂氣氛的同時(shí)，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)，使得學(xué)習(xí)英語不再枯燥乏味，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)英語的熱情，有利于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的提高。

三、優(yōu)化微課在高校英語教學(xué)應(yīng)用的對(duì)策

1.實(shí)現(xiàn)微課與傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合

微課作為一種新時(shí)期具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，不僅僅局限于微視頻的教學(xué)，應(yīng)形成一系列的微教學(xué)資源體系，比如：微課件、微教學(xué)資源共享平臺(tái)、微情節(jié)景對(duì)話等多種形式。但無論哪種教學(xué)形式，都應(yīng)該與英語教學(xué)課堂有機(jī)的結(jié)合起來，課堂上微課的開展應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行，課后微課的研究與進(jìn)行也應(yīng)該與課堂上的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全方位的復(fù)習(xí)與鞏固，只有微課的教學(xué)內(nèi)容不脫離課堂，才能達(dá)到最佳的英語教學(xué)效果。

2.提升英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與多媒體使用技能

英語教師應(yīng)結(jié)合課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生挑選、制作優(yōu)秀的微課教學(xué)資源，這就需要教師提升整合學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的綜合能力。但對(duì)于大部分英語教師來說，所掌握的視頻拍攝剪輯、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)相對(duì)有限，因此，需要在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)與積累。對(duì)于需要較高多媒體及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成的微課制作，也可請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員給予指導(dǎo)與幫助。以聘請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。

3.開展多種形式的微課教學(xué)

新時(shí)期的高校大學(xué)生都具有創(chuàng)新理念，善于思考，微課教學(xué)的開展能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如在講解語法內(nèi)容的時(shí)候，教師可以把課堂給學(xué)生，讓學(xué)生自己組織微課教學(xué)，可以分成小組，以小組為單位開展教學(xué)活動(dòng)。比如在開展英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以把視頻教學(xué)和學(xué)生的日常生活教學(xué)結(jié)合運(yùn)用，讓學(xué)生把生活中的東西應(yīng)用于課堂中。比如有的學(xué)生比較喜歡動(dòng)漫，學(xué)生可以運(yùn)用軟件把寢室中室友做成動(dòng)漫人物，并且配上英語對(duì)話內(nèi)容，這樣課堂形式就變得豐富多樣；學(xué)生還可以把課文對(duì)話編成英語短劇，在課堂上和老師同學(xué)一起分享，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，同時(shí)在表演的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生可以通過創(chuàng)新利用現(xiàn)有材料滿足情境設(shè)置需求。

微課作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種全新的高校英語教學(xué)模式，為高校英語教學(xué)增添了活力與新引力，提高了高校英語教學(xué)的實(shí)效性。但是作為一種新型的教學(xué)方式，其在英語教學(xué)應(yīng)用

過程中存在一定問題與不足之處，需要不斷提升高校英語教學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與新媒體的使用技能，實(shí)現(xiàn)微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的科學(xué)融合與互補(bǔ)，最終取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示［J］.遠(yuǎn)程教育，2013（4）:36-42。

［2］胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）:5-13。

［3］趙曉，李智高，金世龍.微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)［J］.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2015（03）:3-5。

作者簡(jiǎn)介：

杜宜恒（1983--）男，碩士研究生，平頂山學(xué)院外國(guó)語學(xué)院助教，研究方向：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，翻譯。