追求和諧師生關(guān)系　打造數(shù)學高效課堂

黨玲（延長縣初級中學　陜西延長　717100）

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追求和諧師生關(guān)系打造數(shù)學高效課堂

黨玲（延長縣初級中學陜西延長717100）

摘要：和諧的師生關(guān)系，對教學而言，意味著平等的對話和參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。

關(guān)鍵詞：和諧；新型；師生關(guān)系；高效課堂

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.078

課堂教學是科學，也是藝術(shù)。教學有法而教無定法，面對學生，面對浩瀚的知識，我們?nèi)沃囟肋h，還有若干未知的領(lǐng)域需要廣大教育工作者不懈探索。隨著課改的進一步推進，建構(gòu)高效課堂已成為教師共同探究并為之踐行的課題，只要課改的春風不停，追求高效課堂的決心不變，相信定會迎來課改的曙光。

一、當前初中數(shù)學課堂低效的原因分析

首先，目前初中教師隊伍中有一部分教師的觀念較為陳舊，受傳統(tǒng)應試教育的影響，對于課標要求的自主探究的學習方式，在他們來看是不務(wù)正業(yè)浪費時間。由于這部分教師過度追求結(jié)果而忽略了學生本身對于學習的主動性和積極性，將學習的過程變成了死記硬背的填鴨式教學。這種教學方法在很大程度上束縛了學生在能力上的提升空間，造成了課堂低效的現(xiàn)狀。

其次，對于擁有多年教學經(jīng)驗的教師來說，他們已經(jīng)習慣了，教師講，學生聽的傳統(tǒng)教學模式，單一的教學模式，傳統(tǒng)的教學方法，讓學生對課堂充滿抵觸心理。

同時，有一部分學生，由于本身基礎(chǔ)差，缺乏學習主動性，對于教師講的內(nèi)容出于似懂非懂階段，但是有不愿意去單獨問，還有一部分學生，基礎(chǔ)知識牢固，學習能力較強，但是老師講的內(nèi)容只能滿足他們基礎(chǔ)知識學習和鞏固的需求，難以實現(xiàn)能力提高的需求。因此在課堂上就會出現(xiàn)有人吃不飽，有人吃不下的尷尬情況。長此以往，不僅不利于高效課堂的建立，同時會降低學生的學習積極性和主動性，導致整體成績下滑，教學效果不佳的狀況出現(xiàn)。

二、探索構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的有效措施

根據(jù)當前初中數(shù)學教學中的問題我們可以發(fā)現(xiàn)，以上幾個方面的問題都是當前數(shù)學教學過程中最為常見也最難解決的部分。為了更有效的提高課堂效率，完成新課標要求，實現(xiàn)教學目標，就必須積極的進行教學改革，打造初中初學高校課堂。

1.建立新型的師生關(guān)系

師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，是課堂顯現(xiàn)生機的基礎(chǔ)，是課堂實現(xiàn)高效的保證。在課堂教學中，生關(guān)系如果對立、僵化，學生不但沒有學習興趣和激情，有的學生因逆反心里還會做出一些意想不到的舉動，影響正常的教學。在教學活動中，教師首先要明確學生才是教學活動的主體，而教師則是服務(wù)者，引導者，只有將這一前提條件有一個高度的統(tǒng)一才能為數(shù)學高校課堂的建立提供保障。首先要在課堂上建立起新型的師生管理，兩者之間是平等的自由的。教師既要理解和尊重學生的需求和觀念，又要適時的進行引導和鼓勵。既要客觀公平的對待所有的學生，又要有針對性的關(guān)心愛護學生的成長。既要放棄原本高高在上的優(yōu)越感又要有一定的威嚴，不能使教學成為教師帶領(lǐng)學生玩鬧的過程。

教師通過把握好這個度，在教學過程中構(gòu)建起新型的師生關(guān)系，讓兩者之間在教學過程中以一個全新的形式出現(xiàn)。教師在合理范圍內(nèi)給予學生充分的自由去選擇學習方式，并在關(guān)鍵時刻指引學生走向更好的道路上來。

2.制定課堂教學目標和與之匹配的導學案

課堂教學的高效性很大程度上取決于各科任教師對教學目標是否理解與把握；對導學案設(shè)置是否規(guī)范與合理。對教學目標把握越好、越合適；導學案設(shè)置越規(guī)范、越合理，課堂教學中就能最大限度地減少隨意性和模糊性，提高各科教學的針對性、高效性。各校要組織教師以學科為單位，通過個人編制，小組討論，實踐反思及綜合審定等步驟不斷完善各科教學目標和導學案。

3.因勢利導激發(fā)學生興趣

在打造初中數(shù)學高效課堂的過程中要注意激發(fā)學生學習的興趣，并使之能夠積極主動的投入到學習中來。通過多樣化教學模式來提高課堂的娛樂性使學生樂于學習，其中既可以采取多媒體教學手段、網(wǎng)絡(luò)教學也可以采取情景設(shè)置、角色扮演等多種教學形式，使課堂豐富起來。

將課程內(nèi)容開始學習之前的問題作為一條線索，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容十分感興趣，從而愿意參與到整個教學活動中來，通過問題式教學貫穿整個教學課程，使學生的學習積極性得到提高，學習主動性得到提高。

4.因材施教——分組討論、分層教學

目標和導學案制定后，教師要進行合理分組，實施分層教學法首先要對學生進行分層，這個分層要注意以隱形分層的形式，依據(jù)課程標準的要求，對學生個體進行整體分析，通過了解每個學生的智力、基礎(chǔ)、學習能力、學習主動性等各個方面進行綜合考量將學生分為A層（基礎(chǔ)薄弱，主動性不強，在學習上有一定困難的學生）、B層（基礎(chǔ)掌握一般，有學習主動性但能力不強，屬于右上進行但成績中等的學生）、C層（基礎(chǔ)掌握良好，學習積極性較強，智力較高，能力較強的學生）在完成對學生的隱形分層之后進入備課階段。

同時教學前對小組長進行有效培訓，使小組長明確合作學習的操作流程，對本組成員能進行合理分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。教師應根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，課前結(jié)合教學目標有效地完成各自的導學案，導學案要作為個人和小組課前的學習任務(wù)，并作為小組考核的重要量標，上新課前安排各組負責人落實檢查或者教師親自檢查。

教師通過對教材的通讀和熟練掌握，結(jié)合不同層次的學生制定相應的學習目標和內(nèi)容，例如在學習“一元一次不等式”首先根據(jù)三個層次的學生制定三個不同的學習目標，對于A層學生來說，能夠簡單的解答一元一次不等式，同時可以在數(shù)軸上表示出解集即可，B層學生需要進一步的掌握一元一次不等式的激發(fā)，并能夠解決簡單的實際問題。A層學生則需要能夠從實際問題中找到不等關(guān)系，建立起不等式模型。

總而言之，從新型師生關(guān)系的建立、激發(fā)學生興趣，分層教學滿足學生的學習需求三個方面來完成提升初中數(shù)學課堂效率，以多樣化教學手段和師生對話形式來實現(xiàn)課堂效率的提高，是根據(jù)新課標要求和素質(zhì)教育的主要內(nèi)容進行的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻：

［1］王曼. 新型師生關(guān)系探究. ［M］上海師范大學出版社.2011.3

［2］周建華. 中學高效課堂評價標準實證研究——以數(shù)學教師和數(shù)學課堂為例.［J］課程·教材·教法， 2013.8

作者簡介：

黨玲（1974年生），陜西延安延長人，延長縣初級中學數(shù)學老師兼班主任。