許紹新

[摘要]在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)，不但豐富了課堂教學(xué)手段、優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率為小學(xué)語(yǔ)文全面落實(shí)課改精神，提供了一個(gè)全新路徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何去運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要我們作進(jìn)一步的探索和研究。但信息技術(shù)與課程的融合，必將對(duì)教育的發(fā)展起到助推作用。

[關(guān)鍵詞]運(yùn)用;信息技術(shù);閱讀;能力

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，表現(xiàn)出了其特有的優(yōu)越性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)，不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它很大程度上提高課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)語(yǔ)文全面落實(shí)課改精神，提供了一個(gè)全新的路徑。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙W(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是樂(lè)于去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣顯得特別重要。在信息技術(shù)參與下的課堂閱讀教學(xué)，教師可以根據(jù)需要制作相應(yīng)的多媒體課件，配上生動(dòng)有趣的畫(huà)面和優(yōu)雅輕松的音樂(lè)，必將產(chǎn)生良好的視聽(tīng)效果，使學(xué)生大開(kāi)眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在《富饒的西沙群島》一課中，教師講到海底魚(yú)種類(lèi)多這一部分時(shí)，播放了《西沙群島洋底》的多媒體課件。頓時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都瞪大眼睛，盡情而驚訝地觀(guān)賞著眼前五彩繽紛的魚(yú)，有的學(xué)生還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于海底。接著，教師讓學(xué)生觀(guān)察后回答：“你在海底看到了哪些魚(yú)呢？”這樣一來(lái)課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，你剛說(shuō)出一種，他又說(shuō)了一種，真是五花八門(mén)。教師再提問(wèn)：“既然海底有那么多的魚(yú)，課文為什么只寫(xiě)了這幾種魚(yú)呢？”，學(xué)生又馬上激烈地討論起來(lái)，最后終于領(lǐng)悟到，課文是按魚(yú)的顏色和形狀來(lái)選材和敘述的。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，主動(dòng)直觀(guān)地感知理解了課文內(nèi)容。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

文學(xué)作品尤其是詩(shī)歌和散文具有很強(qiáng)的審美性。由于學(xué)生受時(shí)代背景、生活經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生的情感有時(shí)不容易溝通。然而，在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)媒體，將無(wú)聲抽象的語(yǔ)言文字變成有聲、有色、有動(dòng)感的畫(huà)面圖式，設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)學(xué)生的時(shí)空想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速、準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。

如《火燒云》一課，由于大部分的學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀(guān)察過(guò)火燒云，課上就可充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示課文中描寫(xiě)的幾種不同形狀、顏色的火燒云，讓學(xué)生在逼真的畫(huà)面中真切的感受到大自然的神奇和美麗。整節(jié)課，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)闊閱讀視野

當(dāng)前課改中有個(gè)嶄新的理念，即“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開(kāi)放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系”，其中具體提到“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境”。而多媒體計(jì)算機(jī)不僅能儲(chǔ)存大量的教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供必要的閱讀材料，同時(shí)它還能提供情景并存、繪聲繪色的圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等直觀(guān)視頻。

作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。因此，教師要有計(jì)劃、有意識(shí)地讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自己去查閱資料、整合資料，將語(yǔ)文知識(shí)從時(shí)間和空間上向外延伸，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。

在閱讀教學(xué)中，這些多媒體制作的閱讀資料所特有的生動(dòng)性、形象性、直觀(guān)性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。聲情并茂的朗讀示范和生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)演示，必然能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。教師可以按照知識(shí)點(diǎn)來(lái)劃分教學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)超鏈接，極大地開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，啟迪創(chuàng)新思維

學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字深刻理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)信息技術(shù)的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸出創(chuàng)新的火花。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心的“講授式”教學(xué)，課堂氣氛呆板，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏主動(dòng)參與活力。教出來(lái)的學(xué)生就好比“算盤(pán)珠子”，你撥一撥，我動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性也就逐漸消失了。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的社會(huì)，怎能成為時(shí)代的弄潮兒？

眾多教育者提出：一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。

每當(dāng)一上課，學(xué)生的思維都會(huì)由絕對(duì)的松弛變?yōu)橄鄬?duì)的緊張，這從很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀(guān)點(diǎn)，它要求教師從自己的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中。信息技術(shù)的運(yùn)用為閱讀教學(xué)注入了活力，我們應(yīng)該努力發(fā)揮其特長(zhǎng)，利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性。為小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的發(fā)揮和綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何去運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要我們作進(jìn)一步的探索和研究，但信息技術(shù)與課程的融合，必將對(duì)教育的發(fā)展起到助推作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏文杰. 淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（02）：245.

（責(zé)任編輯 陳始雨）endprint