邢 艷

【案例】

師：同學(xué)們，在《牧場(chǎng)之國》這篇課文里，有這樣一組短語，我們一起來讀一讀吧：

絲絨般的碧綠草原

碧綠色的低地

遼闊無垠的原野

天堂般的綠色草原

師：作者用了四個(gè)短語來描寫草原，你覺得重復(fù)啰嗦嗎？

生：不覺得。

師：為什么呢？我們一起來讀讀這四個(gè)短語，看看每個(gè)短語都是從什么角度來描寫草原的？

（生讀完后思考、交流）

生：絲絨般的碧綠草原是從草的光澤、軟硬和顏色的角度來描寫的。

生：碧綠色的低地是從顏色的角度來描寫的。

生：遼闊無垠的原野是從范圍的角度來描寫的。

生：天堂般的綠色草原是從感受和顏色的角度來描寫的。

師：是啊，正因?yàn)檫@么豐富的描寫角度，所以荷蘭的草原給你留下了怎樣的印象？

生：我覺得荷蘭的草原很美。

生：我覺得那里的草原遼闊美麗。

生：我感受到荷蘭草原的生機(jī)勃勃。

師：真好。四個(gè)短語，為我們展示了荷蘭草原的美麗寧靜。我們?cè)诿枥L一樣事物時(shí)，也可以從不同的角度去寫，比如，從視覺的角度去描寫它的外形、顏色；從味覺的角度去描寫它的味道，從觸覺的角度去描寫它的質(zhì)感，還可以展開豐富的聯(lián)想，寫出自己對(duì)事物的感受等。這樣你筆下的事物就能給讀者留下深刻的印象。比如鮮花，我們可以從哪些角度去描寫呢？請(qǐng)每位同學(xué)說一個(gè)短語。

生：五顏六色的鮮花。

師：好。你從顏色的角度去描寫。

生：清香四溢的鮮花。

師：你能從氣味的角度去描寫，也不錯(cuò)。

生：爭(zhēng)奇斗艷的鮮花。

師：真好，你寫出了自己的想象。

生：含苞欲放的鮮花。

師：你從鮮花的外形去描寫，非常棒。

師：我們還可以從不同的角度去描寫水果，誰來說說什么樣的蘋果？

……

師：是啊，同樣的事物，如果我們從不同的角度去觀察，就能發(fā)現(xiàn)它別樣的美，千姿百態(tài)的美……

【評(píng)析】

案例中，教師能發(fā)現(xiàn)《牧場(chǎng)之國》這篇課文中一組描寫草原的短語，并將它們整合到一起，形成一個(gè)小小的教學(xué)板塊，用以訓(xùn)練學(xué)生的語用能力，同時(shí)這種訓(xùn)練不僅僅止于認(rèn)識(shí)，還走向了遷移與實(shí)踐，真正做到教師的“教過”為學(xué)生的“學(xué)會(huì)”。這個(gè)案例帶給我們這樣一些啟示：

一、教師要善于發(fā)現(xiàn)和提煉教學(xué)資源。著名特級(jí)教師余映潮老師說，語文教材是一座樹木蔥郁、生機(jī)盎然的大山，我們要走進(jìn)這座大山，漫游山水，探索奧秘，發(fā)現(xiàn)礦藏。的確，只要我們有一雙慧眼，就能發(fā)現(xiàn)每一篇課文中豐富的教學(xué)資源，從字詞句段到語修邏文，當(dāng)我們用文本解讀的目光去深深地凝視它們時(shí)，它們的語文的教學(xué)價(jià)值就會(huì)被我們發(fā)現(xiàn)，我們將這些教學(xué)資源進(jìn)行整合，進(jìn)行提煉，可以形成一個(gè)個(gè)獨(dú)特而美好的教學(xué)板塊。

二、學(xué)生語用能力只能在實(shí)踐中提高?！罢J(rèn)識(shí)——遷移——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”，這是語用能力訓(xùn)練的必經(jīng)途徑，沒有大量的實(shí)踐，學(xué)生的語用能力將無法切實(shí)得到提高。在我們的教學(xué)中，一定要像案例中的老師一樣，不僅要讓學(xué)生知道課文是從哪些角度去描寫草原的，還要讓學(xué)生試著從不同角度去描寫鮮花、描寫水果，在一次次的運(yùn)用中提高語用能力，而這種運(yùn)用，恰恰又能深化學(xué)生對(duì)語用的認(rèn)識(shí)。

語用教學(xué)，要走一步，再向前走一步。