倪 穎

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“晶、過、碎、要、驚、動(dòng)、靜、瞧”八個(gè)字，會(huì)認(rèn)并會(huì)寫“讓、再”兩個(gè)生字。

2.能正確理解“滾圓”“晶亮”“驚動(dòng)”“安靜”等詞語(yǔ)的意思。

3.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。感受水中月亮的形態(tài)之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然、熱愛大自然的意識(shí)。

【教學(xué)過程】

一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入課題

1.游戲“猜一猜”：

今天老師給小朋友們帶來(lái)了幾則謎語(yǔ)，大家想不想來(lái)試試？開動(dòng)腦筋，大膽猜想。

（1）小圓鏡，亮熒熒，掛天空，照北京。（月亮）

（2）小小船兒天空掛。（月亮）

（3）有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。（月亮）

過渡：小朋友們真厲害，這三個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的都是月亮，它有時(shí)彎彎的像條小船，有時(shí)又像個(gè)圓盤，真有趣。你知道嗎？河里也有月亮呢。那它是什么樣子的呢？它也會(huì)變嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，它的名字就叫做——河里的月亮。

2.正音，讀題。（1）（教師板書課題：河里的月亮）注意，在這個(gè)短語(yǔ)中有兩個(gè)字讀輕聲，誰(shuí)來(lái)嘗試讀一讀？

（2）師正音：“河里（li）”“月亮（liang）”。

（3）齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：有趣的游戲?qū)肽苎杆俚匚龑W(xué)生的注意力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過猜謎，既給了學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)其繼續(xù)閱讀的期待，又巧妙自然地引出了課題?！?/p>

二、初讀詩(shī)歌，整體感悟

1.教師范讀，引入文本情境。

【設(shè)計(jì)意圖：教師正確、流利、有感情地范讀，是引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本最高效的措施。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在學(xué)生聽讀能力的訓(xùn)練?！?/p>

2.學(xué)生自讀，初步感知文本。

（1）要求1：數(shù)一數(shù)這首詩(shī)有幾句話。（四句話）

（2）要求 2：字音要讀準(zhǔn)，句子要讀通順。

3.學(xué)生展示，教師相機(jī)正音。

強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)生字的讀音：

晶（jīng）亮 碎（suì）

驚（jīng）動(dòng) 安靜（jìng）

待會(huì)兒（兒化音）么（輕聲）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，主要關(guān)注學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀通詩(shī)歌，從而對(duì)詩(shī)歌有整體的感知。】

三、精讀詩(shī)歌，積累運(yùn)用語(yǔ)言

（一）精讀第一句

1.出示第一句話：天上一個(gè)月亮，河里一個(gè)月亮，滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。

2.河里的月亮是什么樣子的？（板書：滾圓、晶亮）

（1）講解“滾圓”。

出示圖片（月亮、西瓜、皮球、吃撐的肚皮），你看這些東西不僅很圓，而且還鼓鼓的、很飽滿，我們就把這種形態(tài)叫做——滾圓。

（2）講解“圓滾滾”。

①“滾圓”這個(gè)詞很有趣，它可以反過來(lái)說(shuō)成——圓滾滾。我們既可以說(shuō)河里的月亮——滾圓，也可以說(shuō)河里的月亮——圓滾滾。

于拓展填空。

你除了會(huì)說(shuō)圓滾滾的月亮，你還會(huì)說(shuō)圓滾滾的什么呢？

看圖片提示，嘗試填空：圓滾滾的（ ）

【設(shè)計(jì)意圖：理解是前提，積累是基礎(chǔ)，然而學(xué)語(yǔ)文最終的目的是表達(dá)，是運(yùn)用。只能理解而不能運(yùn)用的詞語(yǔ)是消極語(yǔ)言。既能理解又能運(yùn)用的詞語(yǔ)才是積極的語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。】

（3）講解“晶亮”。

①河里的月亮不僅滾圓，而且還很——晶亮。看看“晶”這個(gè)字（出示“晶”的古文字），它的身上有三個(gè)“日”，這三個(gè)“日”指三顆星星，泛指天上有許多星星，所以很亮。

于河里的月亮為什么會(huì)像星星一樣閃亮呢？（因?yàn)楹永锏脑铝猎谒?，水波?huì)反光。）

3.有感情地朗讀第一句話，感悟水里月亮的圓和亮。

（二）精讀第二句

過渡：河里的月亮還是什么樣子的呢？它也和天上的月亮一樣會(huì)變嗎？

1.指名讀第二句話，其他學(xué)生仔細(xì)聽，思考：河里的月亮還會(huì)變成什么樣？

2.河里的月亮變成了“一塊，兩塊”的，為什么？

生回答，師總結(jié)：因?yàn)樗霍~兒撞碎。（播放視頻短片，讓學(xué)生更直觀地感受一下。）

看看“碎”這個(gè)字（出示古文字），它在古代指用石頭砸碎東西，所以你看它的身上有一個(gè)“石”。在詩(shī)里指的是誰(shuí)碎啦？（月亮）

3.河里的月亮還在“東晃，西晃”，為什么？

生回答，師總結(jié)：因?yàn)樾◆~游過，水波在動(dòng)，導(dǎo)致水里的月亮跟著水波在晃?？纯催@兩個(gè)詞，再做做動(dòng)作，讀一讀。

（生展示，切身體驗(yàn)晃的感覺。）

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，教師運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，能更好地幫助學(xué)生記憶生字、理解文本、感悟文本。】

4.發(fā)揮想象，做做動(dòng)作，把這句話連起來(lái)讀一讀。

（三）精讀第三、第四句

過渡：噓，你瞧，河里的月亮又變了。

1.出示句子：啊，不要驚動(dòng)它，讓它安靜一下。

你覺得應(yīng)該怎么讀這句話？（指名讀，在學(xué)生不同的讀法中，互相比較中，感受安靜。）

總結(jié)：通過幾名同學(xué)的試讀，我們知道，這句話應(yīng)該讀得輕輕的。因?yàn)槲覀円察o，不要——驚動(dòng)它。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是他們的“拐杖”。讓學(xué)生在反復(fù)的嘗試?yán)首x中感悟安靜，比教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們?cè)撛趺醋x效果要好得多，能起到事半功倍的效果?！?/p>

2.教師引讀最后一句：待會(huì)兒你——再來(lái)瞧，它依舊是那么滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。

（1）“再”表示第二次。第二次來(lái)瞧一瞧就叫做——再來(lái)瞧，第二次見面就叫做——再見，第二次犯同樣的錯(cuò)誤就叫做——再犯……

（2）瞧，水里的月亮變得又和剛開始一樣了，它還是那樣——滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。這就叫做——依舊（生讀）。

（四）總結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)第一學(xué)段中提出：誦讀兒歌、兒童詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異性，讀出自己的感受，品味語(yǔ)言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這也是我們這一節(jié)課的重難點(diǎn)。】

四、教學(xué)寫字，指導(dǎo)規(guī)范書寫

1.課件出示“么”“東”“讓”“再”“西”“會(huì)”“兩”，指名讀，學(xué)生自學(xué)后書生字。

2.課件出示“讓”“再”。

（1）“讓”字有一個(gè)新的筆畫（橫折提）。書寫橫折提時(shí)，橫和豎略短，提輕快。（出示“魔法棒”，讓學(xué)生直觀感受言字旁的點(diǎn)要于折畫對(duì)齊。）

（2）“再”字身上很多橫。（出示“小圓圈”，讓學(xué)生觀察三橫和橫折鉤的橫分別把中間的一豎平均分成了三等分，并且最后一橫最長(zhǎng)。）

3.教師范寫后指導(dǎo)學(xué)生臨寫，關(guān)注學(xué)生書寫姿勢(shì)，讓學(xué)生端端正正寫好字。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是低年段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。借助筆順表和學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫美觀，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>