執(zhí)教/張 捷 指導點評/李斬棘

【教學目標】

1.初步了解微影評的特點及其基本的寫作方法。

2.練習概括影片的主要內容，學會描述影片中的一個細節(jié)，并嘗試從不同的角度表達觀點。

【教學過程】

一、欣賞微電影，了解微影評

師：同學們平時喜歡看電影嗎？喜歡看什么樣的電影？

生：喜歡看搞笑類的電影。

生：我喜歡看驚險刺激的電影，越驚險越喜歡。（眾生笑）

師：不錯，喜歡獵奇、探險，正是青少年的天性。今天老師給大家?guī)砹艘徊侩娪?，它跟我們平時看到的電影不太一樣，它很短——只有幾分鐘，內容卻耐人尋味。這就是——微電影。（師板書：微電影）

師：今天咱們就先來欣賞一部微電影。在欣賞的時候，要思考：影片主要講了一個什么故事？同時要認真關注其中的細節(jié)。

（播放微電影《為了鳥兒們》）

師：這部微電影主要講了一個什么故事？

生：電影主要講了一只大鳥和一群小鳥之間發(fā)生的事。

師：真好，你說出了微電影的主要人物。

生：這部微電影主要講了一群小鳥站在電線上，一只大鳥突然到來，想和小鳥們做朋友，但小鳥們卻想齊心協力趕走大鳥，結果自己卻落得非常狼狽的下場。

師：概括主要內容還要把主要事件概述出來。

生：我感覺它很有趣，很搞笑。

師：大家是從影片中哪些細節(jié)感受到這種有趣和搞笑的？

生：這只大笨鳥剛來到電線上，電線上的那群小鳥就對它很戒備，我感覺小鳥們排成“千鳥觀音”去看大鳥時的那個鏡頭很搞笑。

師：“千鳥觀音”？哈哈，這個詞語套用得很生動，我們眼前仿佛回放了這個有趣的鏡頭。同學們，如果把這部影片的內容簡介或有關細節(jié)串連起來，再稍加修改，就可以說是這部微電影的微影評。

師：如何理解這里的“微”呢？

生：內容短。

生：字數少。

師：對，顧名思義，微影評，內容不需要太多，它可以只針對電影中的一個情節(jié)，一句臺詞，一段音樂，一個細節(jié)展開評論，發(fā)表感受。

【點評：老師的導入從談話入手，自然而然地把話題引到微電影上來，貼合習作主題。

本環(huán)節(jié)老師緊扣兩個訓練點：概括微電影主要內容和描述一個細節(jié)。在學生口語表達的基礎上，自然而然地引出“微影評”的概念和特點，并明確寫微影評的兩個基本方法：簡介內容，關注細節(jié)。這一環(huán)節(jié)以概括內容和口語表達為基礎，降低了學生對習作內容與習作要求的畏難情緒?！?/p>

二、微影評例文引路，完善寫作方法

師（出示課件）：請大家默讀這兩篇微影評。想一想，你從中發(fā)現了什么？把你的發(fā)現批注在例文旁邊，然后同桌之間交流。

微影評一：

一群性格尖酸的小鳥聚集在電線上，唧唧喳喳地吵個不停。這時，不速之客大笨鳥的到來打破了它們的爭吵，小鳥們突然團結起來，一致對外，對大笨鳥冷嘲熱諷，甚至打算齊心合力把它排擠出去?？删驮诔晒χH，意外發(fā)生了……

其實，我們的世界和鳥兒們的世界一樣。大鳥代表了外來的“異類”，闖入了一群人的生活，這群人想也不想，就開始對付大鳥。

可落井下石的結果呢？哈哈，真是耐人尋味。是啊，當你只顧著自己和自己群體利益的時候，有沒有想過別人的感受呢？

不過，不知道有沒有人留意最后一個鏡頭，片子的最后，第一只光屁股小鳥落地后，大笨鳥悄悄給它一片樹葉遮丑。大笨鳥真有趣，真可愛！

微影評二：

物以類聚，鳥以群分。

不是一類，何苦勉強？

人與人相處，各自給各自一些空間就好，何必硬站在別人的中間自我感覺良好呢？就如海報上的圖，大鳥站在小鳥們的中間將小鳥們一分為二，本身就侵犯了小鳥們的利益。

沒有大鳥的入侵，小鳥們也不會毫無理由地去想辦法排擠它。鳥類的世界如此，何況人類的世界呢？

人是孤獨的動物。有的人得不到別人的認可與接納就渾身不自在，所以他們寧愿放棄自己與眾不同的個性，也要融入一個并不接納自己的群體，這又是何苦呢？

生：兩篇文章的觀點，正好是相反的。

生：第一篇微影評介紹了影片的主要內容，但是好像沒寫完，是作者故意的嗎？

生：我認為是作者故意不寫完的，這樣可以給讀者留下懸念。（掌聲）

生：我發(fā)現這兩篇微影評都能把影片和現實生活聯系起來寫感受。

師：大家交流得真棒。第一篇影評中，作者說大鳥代表了人類社會中的“異類”，他由鳥類的世界，聯想到了人類的世界，寫出了自己獨特的感受。第二篇影評卻從相反的角度來談感受，站在了小鳥的立場上，而把批評的矛頭指向了大鳥。那么，老師有個疑問，為何觀看同一部微電影，寫出的微影評卻截然不同呢？

生：因為作者思考問題的角度不同，得出的結論也就不同了。

【點評：六年級的學生已具備一定的對比和辨析能力，會對同一事物形成不同的自我觀點。學生通過對兩篇例文的默讀與體會，辯證思考問題的意識會逐漸在他們心中萌芽?！?/p>

三、學以致用，關注細節(jié)寫微影評

師：下面請大家再欣賞一部微電影（播放視頻《KIWI》）。

師：猜一猜，世界上真有像片中這樣的鳥嗎？

生：我認為是作者想象出來的,世界上哪有這么奇怪的鳥啊!

師：這種鳥叫幾維鳥，身材短小，嘴細而長，由于翅膀退化，因此無法飛行。它是新西蘭的特有物種，也是新西蘭的國鳥及象征。

生：呀，真有這樣的鳥啊。

師：看來，遇到不明白的問題，不要盲目地下結論，要學會自己動手找答案，用事實來驗證自己的想法是否正確。（出示兩幅圖）老師給這兩幅圖片分別起了名字——“種樹”和“森林”。你發(fā)現了什么？

森林

生：老師給這兩個名字加上了引號。

師：真是認真觀察的孩子。知道老師為什么給這兩個名字加上引號嗎？

生：幾維鳥把樹一棵棵地拖到懸崖邊上，用釘子把樹釘在懸崖上，不是真的種樹，所以“種樹”一詞要加引號。不是真的種樹，也就不可能有真的森林，所以“森林”也加引號。

師：真好，這是這個影片里的兩處細節(jié)。

師：那么你能像剛才這樣，抓住某一處細節(jié)用自己的語言來概括一下微電影的主要內容嗎？

生：一只幾維鳥因為翅膀退化而無法飛行。但它又渴望飛行，于是它把大樹拖到懸崖邊上，用釘子釘在懸崖上，自己造了一片森林。然后，它從懸崖上縱身一跳，感覺自己學會了飛翔。

師：“飛翔”這個詞用得真好。

生：我覺得它不是真的飛，它是從懸崖上跳下來，感覺就像自己在飛。

生：幾維鳥的翅膀退化了，沒辦法飛，它在用這種方式實現自己的飛翔夢想。

【點評：學生通過第一次觀影就能完全了解其內容有些困難，于是“種樹”和“森林”兩張圖片就為幫助學生理解影片內容搭建了一個平臺，同時也引出了這個環(huán)節(jié)的主要訓練點：抓細節(jié)練表達。在此基礎上，學生概括影片的主要內容就流暢具體了很多，理解了影片內容就為后面的微影評練筆做了鋪墊?！?/p>

師：這部動畫片雖然很短，但導演想告訴我們的內容，卻遠不止這些。他想說的話就隱藏在一個一個的細節(jié)里，讓我們再看一遍，一定要關注里面的細節(jié)，看完之后記得把自己的感受寫下來。

（二次看影片，學生寫感受。）

生：一只小小的幾維鳥，因為翅膀退化而無法飛行，但它又很渴望藍天的懷抱，于是它費盡所有力氣，把大樹一棵棵地拖到懸崖邊上，準備把樹木釘在懸崖上。幾維鳥拖著沉重的大樹往里走，它的腳步雖然趔趄，但它仍然堅定不移地向前挪動。我甚至能想象那細細的繩子是怎樣勒進了它的皮肉……就這樣，一棵，一棵，又一棵……終于，它用自己不懈的努力，換來屬于自己的一片森林。

師：誰來評價評價這位同學寫的這段話？

生：這位同學寫出了幾維鳥在拖著大樹艱辛地行走時的動作，“趔趄”這個詞形象地寫出了幾維鳥不堪重負的樣子。

生：如果能把幾維鳥背負繩子拖動大樹時的神態(tài)用語言描述一下，幾維鳥的形象會更立體、更豐滿。

師：真好，不僅寫得好，評價得也精彩。

生：我在影片最后看到了幾維鳥的淚水！這是激動的淚水，是喜極而泣的淚水，是實現夢想后的淚水！這顆晶瑩的淚水順著幾維鳥的臉頰，流進了我的心里！

生：我認為，能否在描寫淚水之前，先簡單描寫一下幾維鳥飛翔的動作，這樣有動作，有淚水，幾維鳥實現飛翔夢想后的激動之情也就更突出了。

師：是啊，我們觀看了影片，自己選取了一個鏡頭去寫，但讀者有時卻不太明白你寫的內容前后有什么聯系，如果在前面簡單交待一下幾維鳥終于飛起來的情況，這樣讓上下文更連貫，豈不是更好？

師：這只小小的幾維鳥，它最終的命運是怎樣的？影片在最后含蓄地告訴了我們。讓我們再來看一遍結尾（播放最后一個鏡頭）。

師：想必大家此刻都是思緒萬千，心潮起伏。請你拿起筆，把自己這一次的感受加進剛才所寫的文章里。

（學生寫自己第三次觀影后的感受，并交流。）

生：為了夢想，它縱身跳下了懸崖。它是那樣的義無反顧！它為了什么？僅僅是為了證明自己是只鳥兒能飛嗎？不，不是的。飛翔是它心中恒久的夢想。為了實現自己的夢想，它費盡全部的精力和體力，在懸崖上種樹；為了實現自己的夢想，它甚至不惜付出生命的代價！藍天之上，鳥兒們在盡情地翱翔；藍天之下，它落下高高的懸崖。但它那顆為了夢想勇敢無畏的心，卻在冉冉升起！

生：看到影片的最后，我默默地流淚了。一只小小的幾維鳥為了夢想付出了生命的代價！可是我們人類呢，在實現自己夢想的旅途上，總是為自己尋找種種借口，這借口在夢想的面前是多么蒼白無力，多么不堪一擊?。?/p>

（學生互相評價，提建議，再修改。）

師（總結）：同學們，一部好的電影，是精神的盛宴，是文化的洗禮；一篇好的影評，是深刻的理解，是獨特的思考。以后我們在欣賞影視大餐的同時，也不要忘了拿起手中的筆，或長或短，或深或淺，或欣賞，或反對，也記錄下我們的思考與感悟。

【點評：每次觀影，重點與重心都不同。第一次，看了微電影，練習概括影片內容的能力；第二次，再看微電影，留心與描述所關注的細節(jié)；第三次，看結尾片段，升華文章的情感與寓意。學生的聽說讀寫評的能力，就在這三次看與寫的過程中，得到螺旋式上升?！?/p>