蘇武德

讀了《讓2500個漢字在微課中滋養(yǎng)學生》（本刊2016年第3期）一文,真心佩服特級教師高子陽在識字教學上的良苦用心。把字源制作成微課PPT，讓學生理解漢字、喜歡漢字，應該說頗有創(chuàng)意。

但是，文中最后一段話：“把每一個漢字教活，微課形式簡單明了。每個字都以這種形式來教，這種教法是幾千次好玩的展示，學生們定能因此喜歡上漢字。”對此，本人覺得這樣的目標難以實現(xiàn)。

這種形式就是：每個漢字，都按照文字圖、甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書、草書、書法作品，古人造字的故事，今日思考來涉及，并一一制作成PPT。如“人”字教學，第一頁是“人”字圖讓學生思考、琢磨、欣賞，展開自己想象說出自己的發(fā)現(xiàn)，學生都非常喜歡；第二頁是“人”字的甲骨文、金文，學生看了這些寫法，眼睛都會立即亮起來；第三頁是“人”字的大篆和秦朝統(tǒng)一的小篆，讓學生一下子明白文字發(fā)展到這里，真的越來越美，越來越簡單、規(guī)范；第四頁是“人”字的隸書、楷書、行書、草書，展示這些寫法，就是引導學生欣賞漢字的美，讓學生明白，要把字寫得美觀，寫得有味道；第五頁是書法作品欣賞，讓學生明白一定要寫好“人”字；第六頁是該字的造字簡述，用《說文解字》中對“人”字的解說，加深學生對“人”字的了解；第七頁是今日思考（含長期以來人們?nèi)菀讓戝e該字的提醒）。

微課PPT做好，教師可以靈活使用，有時放在古詩課堂中，讓古詩更有吸引力；有時放在創(chuàng)意讀寫課中，讓學生悟得有味。如“讀后感”，先逐一出示每個字的源流，再讓學生了解怎樣寫讀后感，就是把心中的感動、思考寫下來。讀后感可以是詩，可以是短文，可以是長篇文章，也可以是一本厚厚的書。

按照文中的介紹，一個字的微課，一個詞的微課想必要15分鐘。按照小學階段要學會的2500個字，需要37500分鐘，一節(jié)課40分鐘，需要937.5節(jié)課。按照義務教育課程設置，小學階段總課時是6020課時，語文課占20～22%。我們按照22%計算，總共有1324.4課時。讓100%的學生喜歡漢字，占用了70%的教學時間。這還不包括拼讀、書寫練習的時間。語文還有閱讀、寫作、口語交際的教學任務。

筆者認為，漢字的演變是歷史的產(chǎn)物，認識漢字的同時了解漢字的歷史是有益處的。

漢字的簡化也是必要的?！拔逅摹边\動前后，當時以拼音文字代替漢字已形成一種思潮。所以，簡化漢字，除認讀、書寫方便外，還有一層意義其實就是保護漢字。

小學生識字首先要認識的是當下的漢字，了解一些字源也未嘗不可。但是，了解所有的要學會的2500個漢字的發(fā)展變化，都用微課PPT，不可能做到，而且也沒有這個必要。