楊貝藝
(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院,湖南 長沙 410000)
新媒體環(huán)境下開放英語空間教學(xué)模式研究
楊貝藝
(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院,湖南 長沙 410000)
新媒體技術(shù)在英語教育實(shí)踐中的應(yīng)用,打破了英語學(xué)習(xí)的時空局限,對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)提出了新的要求。基于新媒體環(huán)境下英語空間教學(xué),主要從課堂演示、情境創(chuàng)設(shè)以及翻轉(zhuǎn)課堂等模式應(yīng)用中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,提升英語教學(xué)實(shí)效性。
新媒體環(huán)境;開放英語;空間教學(xué);模式應(yīng)用
新媒體在信息技術(shù)支撐下快速發(fā)展,在英語教學(xué)中的應(yīng)用為創(chuàng)新英語教學(xué)模式注入了新的推動力?!伴_放英語”作為一套新興的多媒體英語教材,以文字、音頻作為教學(xué)主要載體,力求從口頭交際、語言練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提高英語語言應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體技術(shù)滿足了“開放英語”多樣化、實(shí)時化、差異化學(xué)習(xí)需求,尤其是從文本課程閱讀、網(wǎng)絡(luò)論壇交流、學(xué)習(xí)資源共享等方面,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂局限,利用網(wǎng)絡(luò)、電腦、觸摸屏、投影儀等先進(jìn)多媒體工具,向?qū)W生展示圖、文、聲、像并茂的多媒體教學(xué)資源,使教學(xué)方式更加靈活、更加多樣。
在傳統(tǒng)英語教學(xué)開放課堂上,學(xué)生對知識的獲取渠道相對單一,以教師的課堂講授為主,通過板書、語言講解、課后作業(yè)等方式讓學(xué)生獲得知識。整個教學(xué)過程以教師為中心,學(xué)生被動接受。由此帶來的一言堂,從頭到尾都是教師依據(jù)書本知識在灌輸,難以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,更不利于學(xué)生從中感知到英語開放課堂的優(yōu)勢。例如,對于英語詞匯、句型、結(jié)構(gòu)、篇章的分析,多以面授方式為主,學(xué)生被動的聽講,缺乏師生交互,難以激起學(xué)生主動思考。同時,在傳統(tǒng)開放課堂教學(xué)中,教師的主體地位導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí),單一的教學(xué)面授更不利于增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。每個學(xué)生的差異性,在學(xué)習(xí)中遇到的問題難以給予針對性的講解,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。長期以來,教師更加關(guān)注課堂知識點(diǎn)的講解,并以靜態(tài)方式來傳授詞匯、語法,對于學(xué)生對英語的應(yīng)用能力,則關(guān)注不多,也忽視了對學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。
互聯(lián)網(wǎng)平臺下新媒體教學(xué)環(huán)境的營造,讓開放英語課堂教學(xué)更加靈活,特別是以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)資源,學(xué)生可以根據(jù)自身需求來選擇這些資源,并實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí),提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。與傳統(tǒng)開放課堂教學(xué)模式相比,新媒體環(huán)境下開放英語課堂教學(xué)讓學(xué)生獲得更多的信息渠道,有助于轉(zhuǎn)變過去被動受知的局面,特別是從趣味性英語知識學(xué)習(xí)中激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性。同時,在多媒體開放課堂中,教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了雙向交流,教師不再是知識的權(quán)威,不再是唯一的知識傳授者,學(xué)生可以根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)和水平主動參與到學(xué)習(xí)中,特別是自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自己調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度,通過與教師的交互來提升英語能力。另外,開放空間教學(xué)模式,以新媒體為平臺的教學(xué)資源得到整合,各類教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生可以從中選擇適和自己的知識內(nèi)容,有針對性地開展自學(xué)。在課堂上,教師利用多媒體技術(shù),以新穎、獨(dú)特的教學(xué)模式增加趣味性教學(xué)素材,以音視頻資料來直觀的展示知識,便于學(xué)生從模仿與實(shí)踐中養(yǎng)成英語能力。
總的來說,開放英語空間教學(xué)模式的優(yōu)勢體現(xiàn)在三方面:一是滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式需要。從開放學(xué)習(xí)空間對所需教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)合,以信息的多樣性、復(fù)用性、再現(xiàn)性、交互性特點(diǎn),滿足學(xué)生在課堂上、課外快速獲取并學(xué)習(xí),也可以根據(jù)學(xué)生的自主時間來制定學(xué)習(xí)計劃,利用網(wǎng)絡(luò)空間來討論和交流。還可以通過網(wǎng)絡(luò)空間下載和上傳相關(guān)資料,優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容,滿足自主性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。二是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的開放化。以多媒體為載體的開放性學(xué)習(xí)空間,能夠?qū)D、文、聲、像等素材資源進(jìn)行開放式存取,并服務(wù)于學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力,為學(xué)生營造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個環(huán)境中,學(xué)生可以自主參與探討,從學(xué)習(xí)空間獲取相關(guān)資料,還可以將課堂學(xué)習(xí)拓寬至課外,隨時隨地學(xué)習(xí)。同時,在開放學(xué)習(xí)空間里,每個學(xué)生都能夠擁有自己的學(xué)習(xí)和交際平臺,讓學(xué)習(xí)變得生動、形象、多姿多彩。三是學(xué)習(xí)支持服務(wù)化。學(xué)習(xí)支持服務(wù)是促進(jìn)開放教育發(fā)展的核心,也是推動開放學(xué)習(xí)、構(gòu)建混合學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中,學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的中心,也是整合教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)資源以及優(yōu)化教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)多維管理的核心。在開放英語空間教學(xué)模式中,學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)過程是可控的,學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度,優(yōu)化學(xué)習(xí)資源,也可以從師生間的互動學(xué)習(xí)中完成相應(yīng)任務(wù),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的融合,以及在英語教學(xué)中的應(yīng)用,可以為學(xué)生搭建多元化、輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。其主要教學(xué)模式有三種:
(一)課堂演示模式
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的課堂演示教學(xué)環(huán)境,教師可以根據(jù)教學(xué)需要,利用多媒體技術(shù)及各類英語教學(xué)資源,根據(jù)學(xué)生需求來設(shè)計開放式英語課堂教學(xué)課件,這些信息資源既可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得,也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容來設(shè)定。通常情況下,課堂演示課件往往包括與英語教學(xué)相關(guān)的圖片、聲音、視頻、動畫、文字等信息,為了突出課件教學(xué)的生動、形象,我們可以開發(fā)多樣化的素材來突出教學(xué)重難點(diǎn)。例如,在講解basketball、football、golf、bowling等運(yùn)動類詞匯時,可以讓學(xué)生從與之相關(guān)的運(yùn)動圖片及相關(guān)視頻資源中理解并識記,既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味,又提升了學(xué)習(xí)效果。
(二)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式
教學(xué)情境是增進(jìn)語言學(xué)習(xí)的有效方式,傳統(tǒng)的開放英語課堂因缺乏應(yīng)有的語言環(huán)境,導(dǎo)致對學(xué)生語言交際能力無法提升,使教學(xué)偏重于語法、句型等知識的學(xué)習(xí)。利用多媒體開放英語空間教學(xué)模式,可以從課堂環(huán)境模擬上構(gòu)建真實(shí)的英語應(yīng)用情境,讓學(xué)生從中感知和體驗(yàn)英語,給學(xué)生更多的語言交際機(jī)會,幫助學(xué)生從情境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式中,情境的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵,也是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在搭建情境過程中,教師要積極從英語交際能力上增強(qiáng)學(xué)生的參與度,特別是對于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生,能夠從中獲得相應(yīng)的提升。比如對一些基礎(chǔ)的英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心,從而實(shí)現(xiàn)正向遷移。例如,在學(xué)習(xí)“The Internet and daily life”中,對于本單元知識點(diǎn)多與計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等詞匯相關(guān),而對于學(xué)生來說,他們已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會了查閱網(wǎng)站、登錄郵箱、開通微博等,而對于與之相對的英語單詞又是什么?由此,可以從現(xiàn)實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)情境搭建中,從中引出不同的單詞及表達(dá)方式,讓學(xué)生在趣味與熱情中更好地學(xué)習(xí)英語。
(三)教師主導(dǎo)下學(xué)生主體教學(xué)模式
從開放英語的課時安排來看,每學(xué)期的課時相對較少,而學(xué)生在短短的課堂學(xué)習(xí)中比較難以掌握英語知識。因此,利用新媒體技術(shù)拓寬課堂教學(xué)到課下自學(xué),尤其是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境,讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺上通過電子郵件、即時通訊軟件實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動交流。在學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間,可以從在線交互平臺上實(shí)現(xiàn)提問、回答、探討、交流、協(xié)商,也可以從多人協(xié)作交流中來解決教學(xué)難題。由此可見,教師在新媒體環(huán)境下,其地位發(fā)生了變化,不再是課堂知識傳遞者,更多的是構(gòu)建師生交互交流的組織者,充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)平臺的作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。開放英語空間教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式具有顯著差異,特別是對于學(xué)生,學(xué)生將成為知識的學(xué)習(xí)者,教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效干預(yù),促進(jìn)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)。另外,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺,教師可以發(fā)布公告、布置作業(yè),還可以從開放英語空間教學(xué)來對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充,促進(jìn)開放英語空間教學(xué)效果。
空間教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)的融合體,利用空間教學(xué)模式來滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的養(yǎng)成。需要強(qiáng)調(diào)的是,在搭建開放英語空間教學(xué)模式過程中,要兼顧課堂內(nèi)外、網(wǎng)上網(wǎng)下、理論實(shí)踐一體化教學(xué),要真正發(fā)揮開放英語空間教學(xué)的優(yōu)勢。在課內(nèi)課外協(xié)同教學(xué)上,將課堂教學(xué)計劃與課外實(shí)踐活動相關(guān)聯(lián),通過開展豐富多彩的課內(nèi)學(xué)習(xí)、語言交際活動,收集學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn),并在課堂教學(xué)上給予解答。發(fā)揮網(wǎng)上網(wǎng)下學(xué)習(xí)自主性,結(jié)合開放英語空間教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、泛在化特征,通過引入社會實(shí)踐活動,如英語沙龍、商務(wù)談判等,讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)下實(shí)際來自主參與學(xué)習(xí),保證英語學(xué)習(xí)時間。在優(yōu)化理論實(shí)踐一體化互補(bǔ)教學(xué)上,對開放英語空間教學(xué)模式中的語音、語法、詞匯、應(yīng)用文寫作等內(nèi)容,可以從真實(shí)的場景實(shí)踐中,鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力,讓學(xué)生從具體的職業(yè)環(huán)境和語言氛圍中提升英語應(yīng)用能力。
[1]朱政賢.基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的成人英語教學(xué)平臺[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報,2013(02):157-158+161.
[2]芮京曼.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放教育英語翻譯教學(xué)模式思考[J].電大理工,2014(04):20-21.
H319
A
1674-8883(2016)16-0321-01