組織內(nèi)傳播中的高校校園媒體融合方式及策略探究
——以武漢三所高校為樣本

鄭 壘 陳 楠 徐 珂

（武漢理工大學(xué) 文法學(xué)院，湖北 武漢 430070）

組織內(nèi)傳播中的高校校園媒體融合方式及策略探究
——以武漢三所高校為樣本

鄭 壘 陳 楠 徐 珂

（武漢理工大學(xué) 文法學(xué)院，湖北 武漢 430070）

媒介融合成為未來(lái)媒介發(fā)展的趨勢(shì)，許多高校校園媒體也必將走向融合之路。校園媒體作為高校組織內(nèi)傳播中的重要媒介，主要發(fā)揮著信息傳遞、輿論引導(dǎo)、文化建設(shè)三大功能，推進(jìn)媒介融合將有利于校園媒體三大功能的實(shí)現(xiàn)。但是，在校園媒體融合的過(guò)程中存在許多問(wèn)題。同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、組織架構(gòu)混亂、媒介內(nèi)容單薄、受眾關(guān)注度不集中等問(wèn)題困擾著校園媒體。本文將呈現(xiàn)校園媒體在當(dāng)下媒介融合進(jìn)程中的現(xiàn)狀，從內(nèi)容與生產(chǎn)融合、終端融合、組織融合三個(gè)維度探究校園媒體融合的成果與不足，從而為高校媒體的融合之路指出正確的方向。

校園媒體；媒介融合；組織內(nèi)傳播

一、校園媒體研究的時(shí)代和理論背景

（一）高校校園媒體概述

自1917年北京大學(xué)創(chuàng)辦我國(guó)公認(rèn)最早的高?？铩侗本┐髮W(xué)日刊》至今，校園媒體已有近一百年歷史，而根據(jù)媒介的不同，高校校園媒體可以分為校園報(bào)刊、校園廣播、校園電視、校園網(wǎng)站、校園移動(dòng)新媒體等。不同于一般的社會(huì)媒體，高校校園媒體并不以盈利為主要目的，其傳播空間多局限于校園內(nèi)部，傳播對(duì)象主要為受教育水平較高的高校學(xué)生及教師，人員密度大且關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。高校校園媒體的傳播職能包括對(duì)內(nèi)傳播和對(duì)外傳播，對(duì)內(nèi)傳播主要是針對(duì)校內(nèi)師生，實(shí)現(xiàn)信息傳遞、輿論引導(dǎo)和文化建設(shè)三個(gè)方面的功能，是校園媒體的主要職能；對(duì)外傳播則主要針對(duì)社會(huì)大眾，實(shí)現(xiàn)形象宣傳、整體公關(guān)等方面的功能，是校園媒體的次要職能。由于對(duì)外傳播超出了組織內(nèi)傳播的研究范疇，故本文不作探討。本文主要針對(duì)校園媒體的對(duì)內(nèi)傳播職能進(jìn)行研究。

（二）媒介融合背景下的校園媒體

“媒介融合”概念最早由美國(guó)麻省理工學(xué)院伊契爾·索勒·普爾于1983年提出，他認(rèn)為媒介融合是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢(shì)。［1］廣義上，媒介融合即一切媒介及其有關(guān)要素的結(jié)合、匯聚甚至融合，不僅包括媒介形態(tài)的融合，還包括媒介功能、傳播手段、所有權(quán)、組織結(jié)構(gòu)等要素的融合。狹義上，媒介融合指不同形式的媒介結(jié)合重組從而產(chǎn)生新的媒介形式?？傮w而言，關(guān)于不同媒介的互動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷過(guò)三個(gè)階段：媒介競(jìng)合——各媒介邊界清晰，報(bào)紙和廣播電視的合作即可歸為此類(lèi)；媒介整合——各媒介的邊界開(kāi)始模糊，報(bào)紙興辦網(wǎng)站可歸為此類(lèi)；媒介融合——各媒介實(shí)現(xiàn)全方位的融合，目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有媒體完全實(shí)現(xiàn)媒介融合。［2］具體而言，媒介融合包括技術(shù)融合、內(nèi)容與生產(chǎn)模式融合、渠道與終端融合、組織形式融合、經(jīng)營(yíng)模式融合。這五個(gè)方面緊密相連，相互支持，缺一不可。

（三）組織內(nèi)傳播視域下的校園媒體

所謂組織內(nèi)傳播，是組織傳播的一個(gè)重要方面，與組織外傳播也就是傳統(tǒng)意義上的公共關(guān)系相分離。它具體指的是組織內(nèi)部的信息以維持統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)整體協(xié)調(diào)與整體運(yùn)作為目的的流通過(guò)程。狹義上的組織，指的是“人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而各自承擔(dān)不同的角色分工，在同一的意志下從事協(xié)作行為的持續(xù)性體系”。而普通高等學(xué)校則是指國(guó)家教育行政部門(mén)批準(zhǔn)或備案的以實(shí)施普通高等學(xué)歷教育為主的高等學(xué)校，是由國(guó)家為適應(yīng)社會(huì)需要而出資建立的專(zhuān)門(mén)性事業(yè)組織，其管理主體包括國(guó)家與校內(nèi)職工的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)。［3］

高校校園媒體在高校組織內(nèi)傳播中具有重要價(jià)值，主要體現(xiàn)在信息傳遞、輿論引導(dǎo)和文化建設(shè)三大功能的實(shí)現(xiàn)上，其中信息傳遞是校園媒體的基礎(chǔ)功能。

二、校園媒體的媒介融合方式與效果探究

本文選取武漢地區(qū)的武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)和武漢理工大學(xué)三所高校為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)校園媒體的指導(dǎo)教師和學(xué)生運(yùn)營(yíng)者進(jìn)行深入訪談，了解傳播者的觀念和校園媒體的變革手段和創(chuàng)新機(jī)制。其中，華中師范大學(xué)和武漢大學(xué)的媒介融合思路較為清晰，進(jìn)度較快，且取得了初步效果。武漢理工大學(xué)的校園媒介融合起步最晚，目前沒(méi)有形成明晰的思路，進(jìn)度較慢，幾乎沒(méi)有效果。

（一）校園媒體內(nèi)容與生產(chǎn)融合機(jī)制

“集中生產(chǎn)——分平臺(tái)分發(fā)”式的融媒生產(chǎn)方式是目前受到主流大眾傳媒青睞的內(nèi)容生產(chǎn)融合機(jī)制，也是校園媒體融媒轉(zhuǎn)型的主要選擇。華中師范大學(xué)華大青年傳媒中心在啟動(dòng)內(nèi)容與生產(chǎn)融合機(jī)制變革之前，已經(jīng)是一家擁有網(wǎng)站、報(bào)刊、電視和移動(dòng)新媒體的綜合型校園媒體組織。啟動(dòng)媒介融合變革后，華大青年傳媒中心成立“全媒體記者團(tuán)”，從事信息的集中采集，對(duì)于大型活動(dòng)，全媒體記者團(tuán)派出文字、攝影記者組成的小組，采集文字、圖片、音頻、視頻等媒介形式的信息，輸送到素材庫(kù)中，各個(gè)發(fā)布平臺(tái)的編輯部根據(jù)發(fā)布載體的需要，對(duì)信息素材進(jìn)行二次加工并實(shí)現(xiàn)傳播。華大青年傳媒中心的這種內(nèi)容生產(chǎn)模式首先優(yōu)化了信息采集環(huán)節(jié)，改變了過(guò)去旗下各媒介各自為戰(zhàn)重復(fù)采訪的弊病。并且，全媒體記者團(tuán)派出的融媒體記者小組，可以勝任文字、圖片、音頻、視頻等多媒介內(nèi)容的收集，為傳播平臺(tái)上最終呈現(xiàn)的多媒介融合形式的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

武漢大學(xué)青年傳媒集團(tuán)試圖建立類(lèi)似的內(nèi)容與生產(chǎn)融合機(jī)制，但目前限于已有的組織架構(gòu)，缺少專(zhuān)門(mén)統(tǒng)一采集信息的部門(mén)，融合式生產(chǎn)流程尚未理順，但內(nèi)容生產(chǎn)效率大有改觀，且產(chǎn)出了不少文字、圖片、視頻、H5等多媒介融合的精品內(nèi)容。武漢理工大學(xué)黨委宣傳部近年將旗下校報(bào)、經(jīng)緯網(wǎng)、電視臺(tái)、廣播臺(tái)、微文化工作室（負(fù)責(zé)校官方微博微信的運(yùn)營(yíng)）整合為校園媒體中心，也邁出了媒介融合的第一步。

整體而言，三所樣本高校校園媒體在內(nèi)容與生產(chǎn)融合上選擇的方向是一致的，不過(guò)限于現(xiàn)實(shí)條件和執(zhí)行層面的差別，其融合進(jìn)度和效果是不一樣的。不可否認(rèn)的是，“集中生產(chǎn)——分平臺(tái)分發(fā)”式的融媒生產(chǎn)方式是校園媒體內(nèi)容與生產(chǎn)融合轉(zhuǎn)型的主流選擇，并且事實(shí)證明，這樣的選擇是符合媒介融合要求的。

（二）校園媒體的終端融合趨勢(shì)

在整體經(jīng)濟(jì)下行的形勢(shì)下，傳統(tǒng)媒體受到新媒體的沖擊進(jìn)一步加劇，傳統(tǒng)媒體的用戶、廣告流失速度加快，社會(huì)上關(guān)于大眾傳媒終端發(fā)展趨勢(shì)的爭(zhēng)論不休，究竟是新媒體終端取代傳統(tǒng)媒體終端，還是多終端繼續(xù)并存。而這樣的爭(zhēng)論［4］在校園媒體中也存在，本文所研究的三所高校中，傳統(tǒng)媒體的式微顯而易見(jiàn)，而傳統(tǒng)校園媒體終端傳播功能的降低則是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

在組織內(nèi)傳播領(lǐng)域，以微信公眾號(hào)和微博為代表的新媒體，成為了校園媒體在移動(dòng)端的發(fā)力點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)幾乎所有的校園媒體都在致力于微信和微博平臺(tái)的用戶增長(zhǎng)。武漢大學(xué)青年傳媒集團(tuán)目前主推的“青春絡(luò)珈”微信訂閱號(hào)，其內(nèi)容來(lái)自于各個(gè)部門(mén)，最終審核由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，目前擁有1.2萬(wàn)用戶，在校園內(nèi)的影響力與日俱增。華中師范大學(xué)華大青年傳媒中心則致力于微信、微博、QQ空間、優(yōu)酷等多個(gè)新媒體平臺(tái)的建設(shè)。目前，“華大青年”微信的用戶為3.7萬(wàn)，QQ空間開(kāi)通兩年，總的訪問(wèn)量是500萬(wàn)，較為客觀的流量保證了華大青年傳媒中心的傳播效果。武漢理工大學(xué)校園媒體中心則不僅致力于微信公眾號(hào)和微博的運(yùn)營(yíng)，由于具備一定的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，還開(kāi)發(fā)了一款校園APP“理工發(fā)布”，集校園資訊、選課、查成績(jī)、其他服務(wù)等多功能于一體，試圖在實(shí)現(xiàn)傳播功能以外，為用戶提供更多的服務(wù)。

可以見(jiàn)得，以移動(dòng)智能終端為主，個(gè)人電腦、報(bào)刊、廣播、電視等多種終端并存是校園媒體的終端融合趨勢(shì)。其中，以智能手機(jī)和智能可穿戴設(shè)備為代表的移動(dòng)智能終端的比重將不斷上升，并且會(huì)融合個(gè)人電腦、報(bào)刊、廣播、電視的傳播特征和傳播形態(tài)，成為多媒體融合內(nèi)容的集成終端。

（三）校園媒體的組織融合機(jī)制

組織融合是媒介融合的保證，對(duì)于我國(guó)大眾傳媒而言，由于其同時(shí)肩負(fù)“體制內(nèi)喉舌”和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者的兩重身份，組織結(jié)構(gòu)本身有許多缺陷，加之行政主管部門(mén)的干涉，內(nèi)部利益團(tuán)地的阻撓，實(shí)施組織融合更是難上加難。體量小、失敗風(fēng)險(xiǎn)小、利益糾葛少的校園媒體在推進(jìn)組織融合上相對(duì)容易，許多思路和措施已經(jīng)走在了大眾傳媒的前面。

目前，在同一高校內(nèi)，黨委宣傳部、校團(tuán)委、學(xué)工部三大主管部門(mén)下面都擁有不同的校園媒體，同一主管部門(mén)下的校園媒體組織融合推進(jìn)較好，而跨主管部門(mén)的組織融合則存在諸多爭(zhēng)議。華中師范大學(xué)華大青年傳媒中心的組織融合機(jī)制，堪稱(chēng)標(biāo)本。華大青年傳媒中心原有的組織架構(gòu)較為扁平，最高管理機(jī)構(gòu)總編室，下面是根據(jù)不同終端設(shè)立的部門(mén)，如報(bào)刊部、新媒體部等等，實(shí)行組織融合后在總編室和各部門(mén)之間增加了全媒體記者團(tuán)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)采集多媒介素材，推進(jìn)內(nèi)容與生產(chǎn)融合。華大青年傳媒中心組織融合的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是分兩個(gè)階段完成得。第一個(gè)階段，由負(fù)責(zé)移動(dòng)終端傳播的新媒體部牽頭，根據(jù)新媒體的內(nèi)容需求，向其他部門(mén)要求內(nèi)容共享，于是各部門(mén)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容都聚集在新媒體平臺(tái)上，各部門(mén)的協(xié)作加強(qiáng)；第二個(gè)階段，從各部門(mén)抽調(diào)記者組成全媒體記者團(tuán)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)多媒介素材的采集，推進(jìn)生產(chǎn)流程的再造，地位位于各部門(mén)之上。實(shí)行組織融合前的華大青年傳媒中心，采編力量分散于各個(gè)部門(mén)，記者完全聽(tīng)從于各部門(mén)編輯的指令，各自為戰(zhàn)。而實(shí)現(xiàn)融合之后，全媒體記者團(tuán)統(tǒng)一采集信息，各部門(mén)分平臺(tái)分發(fā)，既提高了效率，又能保證不同媒介平臺(tái)的需求，極大地保證了媒介融合的效果。

同一主管部門(mén)下的校園媒體，推進(jìn)組織融合成為了毋庸置疑的選擇。但跨主管部門(mén)的組織融合則充滿了爭(zhēng)議。跨主管部門(mén)的校園媒體組織融合，在起初階段更像是校內(nèi)的媒體組織兼并重組。支持跨部門(mén)組織融合的往往是學(xué)校官方。因?yàn)樾@媒體的運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自校方撥款，跨主管部門(mén)的校園媒體組織融合可以減少校園媒體數(shù)量，減少相應(yīng)的人員，節(jié)省一大筆開(kāi)支。

三、組織內(nèi)傳播中的校園媒體融媒策略

（一）推進(jìn)內(nèi)容與生產(chǎn)融合，培養(yǎng)融媒記者

加強(qiáng)生產(chǎn)流程融合，是推進(jìn)內(nèi)容融合的前提。這要求學(xué)校校媒主管部門(mén)達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一發(fā)聲，避免各自為政。筆者建議各大校園媒體需由主管部門(mén)統(tǒng)一發(fā)揮其在校園媒體建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌和綜合協(xié)調(diào)作用。建立“集中采集——分平臺(tái)分發(fā)”的內(nèi)容生產(chǎn)流程，成立統(tǒng)一的信息采集團(tuán)隊(duì)，對(duì)校園重大組織性事件進(jìn)行素材的分類(lèi)采集，成立成巨大素材信息庫(kù)。校報(bào)、校網(wǎng)、廣播臺(tái)、電視臺(tái)、新媒體運(yùn)營(yíng)組等校園媒體編輯部門(mén)根據(jù)自身媒體的特點(diǎn)特性在信息庫(kù)中選擇進(jìn)行自由組合。強(qiáng)化內(nèi)容呈現(xiàn)方面的融合，是推進(jìn)媒介融合的關(guān)鍵。在眾媒時(shí)代下，不同的媒介有著自己專(zhuān)屬的話題的話語(yǔ)體系、特點(diǎn)和受眾細(xì)分，通過(guò)不同媒介在不同終端的有針對(duì)性的傳播，才能推升校園媒體的復(fù)合影響力，推進(jìn)高校校媒在組織內(nèi)傳播發(fā)揮更大作用。在這一模式下，當(dāng)某一校園熱點(diǎn)事件發(fā)生時(shí)，微博端和微信推送端可以發(fā)揮其實(shí)效性優(yōu)勢(shì)，第一時(shí)間以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易傳播的話語(yǔ)風(fēng)格使得受眾迅速得到初步信息，配合現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面，直觀感性地給受眾帶來(lái)沖擊力和感染力；隨后，校園網(wǎng)站、廣播站等可以較為具體地以新聞稿件的形式闡述事件的大致過(guò)程，同時(shí)可以附帶各種資料和評(píng)論，使受眾能較理性地解讀整個(gè)事件的過(guò)程；校報(bào)則可以利用其穩(wěn)定性、能反復(fù)閱讀的文字報(bào)道和評(píng)論，引起受眾對(duì)于事件的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和思考。加強(qiáng)融媒記者的培養(yǎng)是推進(jìn)媒介融合的核心保障。在媒介融合的背景下，高校校園媒體首先要有培養(yǎng)校媒人的全媒體思想觀念，不僅要讓校媒人樹(shù)立以“寫(xiě)好稿子”的思維作為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的觀念，更要有以“大傳播”的理念做好校園熱點(diǎn)探尋、采訪調(diào)查、攝影攝像、文字編輯、排版設(shè)計(jì)、校對(duì)發(fā)布、包裝宣傳等一系列工作的意識(shí)，校媒人要較好地了解傳統(tǒng)媒體、微信、微博等不同媒介的傳播特性以及其話語(yǔ)體系的風(fēng)格。例如，校園某重大事件發(fā)生后，微信微博端網(wǎng)站為體現(xiàn)實(shí)效性需迅速跟進(jìn)報(bào)道，此時(shí)，若仍由各個(gè)部門(mén)配合完成，則礙于學(xué)生組織執(zhí)行溝通力難以達(dá)到社會(huì)媒介要求，往往難以緊跟熱點(diǎn)迅速報(bào)道。這時(shí)，則需要具有較強(qiáng)綜合能力的融媒人才完成采、寫(xiě)、攝影、編輯、發(fā)布、宣傳等一系列過(guò)程。為了保障融媒記者的培養(yǎng)，高校校媒主管部門(mén)需要貫徹媒介融合理念，樹(shù)立精品化的人才培養(yǎng)理念，在日常管理、考核評(píng)比、資源配置等方面予以貫徹和落實(shí)。

（二）推進(jìn)終端融合，建設(shè)集成終端

在三網(wǎng)融合拉開(kāi)媒介融合序幕的發(fā)展潮流下，高校校園媒體的終端融合也勢(shì)在必行。終端融合產(chǎn)生于消費(fèi)者對(duì)于信息多樣化與一體化的需求，而針對(duì)高校而言，一所高校內(nèi)功能各異、信息多樣的多家校園媒體并存現(xiàn)象更是提供了一個(gè)終端融合的契機(jī)。報(bào)紙、校園廣播、電視等傳統(tǒng)媒介已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生接收校園信息的需求，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該群體最常接觸校園媒體的方式以手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備占比最高，且比例高達(dá)80%，高校學(xué)生在所有媒介終端中，以移動(dòng)終端的接觸頻率最高。

因此，校園媒體的終端融合趨勢(shì)應(yīng)以移動(dòng)智能終端為主，多種終端并存。高校校園媒體的發(fā)展與信息的傳遞應(yīng)集中于手機(jī)、PC等移動(dòng)設(shè)備，目前各大高校校園媒體都致力于校園微信、微博平臺(tái)建設(shè)及APP開(kāi)發(fā)，探索移動(dòng)終端的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

推進(jìn)校媒移動(dòng)終端的建設(shè)，需要充分地實(shí)現(xiàn)校媒資源共享，將傳統(tǒng)媒體與新媒體平臺(tái)打通，內(nèi)容團(tuán)隊(duì)中圖片、文字采集制作實(shí)現(xiàn)高效溝通，內(nèi)容提供方與運(yùn)營(yíng)方、技術(shù)方，不同部門(mén)、不同校媒之間達(dá)成合作共識(shí)，如此可使移動(dòng)終端獲得內(nèi)容、技術(shù)、運(yùn)營(yíng)等多方支持。

加強(qiáng)新媒體團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部建設(shè)，培養(yǎng)微信、微博、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)的復(fù)合型人才，從制作優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)內(nèi)容，到能夠充分發(fā)揮粉絲效應(yīng)增強(qiáng)校媒影響力，再到管理團(tuán)隊(duì)提高運(yùn)作效率，完善的人才培養(yǎng)機(jī)制不可或缺。

移動(dòng)終端內(nèi)容分工專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化，微信、微博平臺(tái)各類(lèi)賬號(hào)內(nèi)容設(shè)置實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化投放，根據(jù)校媒受眾群體性質(zhì)生成用戶內(nèi)容，提高傳達(dá)效率。

（三）推進(jìn)組織融合，反對(duì)壟斷兼并

系統(tǒng)組織理論創(chuàng)始人，切斯特.巴納德在《經(jīng)理的職能》中指出，盡管組織千差萬(wàn)別，但都有三個(gè)基本要素即共同的目標(biāo)、協(xié)作的愿望、信息傳遞，巴納德的理論中的這三個(gè)基本要素是針對(duì)組織內(nèi)部來(lái)研究的。［5］經(jīng)調(diào)查研究表明，推進(jìn)校媒媒介融合的進(jìn)程與校媒傳播效果呈正相關(guān)，組織融合則是推動(dòng)媒介融合的一個(gè)重要步驟。推進(jìn)組織融合的目的是實(shí)現(xiàn)巴納德組織理論中的三個(gè)要素，即達(dá)成各方共同的目標(biāo)，校媒的共同目標(biāo)與理想是高效傳達(dá)校園資訊，更好地發(fā)揮校媒作為媒體的信息傳達(dá)功能，深入學(xué)生群體，增強(qiáng)其在學(xué)生中的影響力。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行校媒內(nèi)部的組織融合非常有必要，與此同時(shí)加強(qiáng)各校媒間的協(xié)作交流，校園媒體之間形成彼此競(jìng)爭(zhēng)又相互合作的良性循環(huán)態(tài)勢(shì)，將有效促進(jìn)高校校園媒體的健康發(fā)展。

目前我國(guó)高校校園媒體建設(shè)主要以黨宣、團(tuán)委、學(xué)工部三大主管部門(mén)為主，各個(gè)部門(mén)下均有自己的校園媒體平臺(tái)，各部門(mén)校園媒體類(lèi)型眾多，數(shù)量龐雜，內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，極易造成資源浪費(fèi)。同時(shí)，校園媒體內(nèi)部職能分工不明確，成員過(guò)多造成機(jī)構(gòu)冗雜，工作效率不高。歸根究底，推進(jìn)校媒組織融合的最大障礙是校媒運(yùn)營(yíng)和管理體制的不完善，通過(guò)外部的同一高校內(nèi)跨主管部門(mén)合并校媒的措施顯然不可取，如若合并不利反而適得其反，打壓部分媒體發(fā)展的積極性，因此校媒組織融合首先應(yīng)該從內(nèi)部著手，加強(qiáng)內(nèi)部管理優(yōu)化，同時(shí)可以考慮同一主管部門(mén)下的多媒介形態(tài)融合。首先，推進(jìn)高校校園媒體組織內(nèi)部的融合，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)校媒內(nèi)部各部門(mén)的協(xié)調(diào)合作、完善校媒管理體系、提高組織效率。其次，推進(jìn)同一主管部門(mén)下的多媒介形態(tài)融合，加大資源整合力度。最后，反對(duì)跨主管部門(mén)簡(jiǎn)單合并校園媒體，強(qiáng)調(diào)區(qū)隔化定位，營(yíng)造了多元健康的輿論環(huán)境，強(qiáng)化校園的積極向上的文化氛圍。

組織融合的推進(jìn)是為了保證校園媒體的媒介融合效果，是為了推動(dòng)校園媒體在組織內(nèi)傳播中信息傳遞、輿論引導(dǎo)、文化建設(shè)三大功能的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)有階段，新媒體公開(kāi)透明的傳播效果使得校園媒體出現(xiàn)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)和區(qū)隔化定位，提高了信息傳遞效率，營(yíng)造了多元健康的輿論環(huán)境，強(qiáng)化了校園的積極向上的文化氛圍。如果簡(jiǎn)單將所有校園媒體合并為一家，將嚴(yán)重削弱校園媒體在組織內(nèi)傳播中的作用，破壞校園內(nèi)的文化環(huán)境。

［1］石磊.新媒體概論［M］.北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2009：183.

［2］楊溟.媒介融合導(dǎo)論［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2013：39.

［3］謝靜.組織傳播學(xué)［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2014：61-62.

［4］宋健.手機(jī)媒體：3G時(shí)代信息終端融合的利器［J］.今傳媒，2010（7）：43-45.

［5］陳婷.組織融合理論的基礎(chǔ)及發(fā)展意義［J］.現(xiàn)代商業(yè)，2010（29）：68-69.

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