□江蘇省常熟市張橋中心小學(xué)　戴亞芳

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讓“說(shuō)”更有價(jià)值

□江蘇省常熟市張橋中心小學(xué)戴亞芳

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律和學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建一個(gè)基于“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的教學(xué)體系，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言運(yùn)用中，發(fā)展言語(yǔ)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，將“語(yǔ)言文字運(yùn)用”落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言能力營(yíng)造氛圍巧設(shè)情境

2011年版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程重新進(jìn)行了定位，作為一名一線語(yǔ)文老師，從新課標(biāo)最為亮麗的這一筆中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要性。我們應(yīng)該依據(jù)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律和學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建一個(gè)基于“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的教學(xué)體系，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言運(yùn)用中，發(fā)展言語(yǔ)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。下面我想就國(guó)標(biāo)本教材第十二冊(cè)語(yǔ)文課《姥姥的剪紙》為例，談?wù)勎覍?duì)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力中說(shuō)話能力培養(yǎng)的一些想法。

一、營(yíng)造愉悅氛圍，想說(shuō)

經(jīng)常有老師這樣說(shuō)，不知為什么，一升入高年級(jí)，上課再也看不到學(xué)生高舉的小手，很多時(shí)候，即使是最簡(jiǎn)單的朗讀課文，學(xué)生都不肯舉手，上課就像老師在唱“獨(dú)角戲”，好吃力。我想說(shuō)的是，不是學(xué)生不愿舉手，而是老師沒(méi)有找到學(xué)生課堂上的興趣點(diǎn)，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的氛圍，所以他們不想說(shuō)、不肯說(shuō)，而不是不會(huì)說(shuō)。我們都知道，興趣是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)和說(shuō)的欲望，能夠化低效為高效。作為一線教師都清楚，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，他們的思維不像低年級(jí)學(xué)生那樣簡(jiǎn)單；高年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，更需要老師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話契機(jī)，來(lái)引導(dǎo)他們暢所欲言。但是，在一些課堂上，有些老師沒(méi)有想到這一點(diǎn)，一上課就將學(xué)生帶入講評(píng)課文中，學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，整個(gè)課堂就沉悶，因而課堂上看不見(jiàn)學(xué)生高舉的小手，聽(tīng)不見(jiàn)學(xué)生的回答，這樣的課堂顯然是低效的。如在《姥姥的剪紙》一課中，我就在導(dǎo)入課文時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，尋找到了學(xué)生說(shuō)話的契機(jī)，一開(kāi)始就拉近了學(xué)生與文本的距離，引起學(xué)生說(shuō)話的欲望，所以整個(gè)課堂都非常精彩，取得了非常好的教學(xué)效果——

師：同學(xué)們，大家都有自己最親的家人，在這些家人中，有這樣一個(gè)人，她以前總是把你媽媽放在第一位，當(dāng)有了你后，她又把你放在了第一位。在所有人的心目中，她永遠(yuǎn)是那么善良，那么勤樸，她就是我們的外婆，北方人俗稱(chēng)的“姥姥”。今天，我們就來(lái)聚焦我們的“姥姥”，談?wù)勎覀兊摹袄牙选保f(shuō)說(shuō)你的“姥姥”在你的心目中是一個(gè)怎樣的人？

這樣的導(dǎo)入，一下子就抓住了學(xué)生的心，他們隨即舉手，爭(zhēng)先恐后，興高采烈地談起自己的心目中的“姥姥”。這樣的一個(gè)氛圍，也一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的學(xué)習(xí)打好了高效的基礎(chǔ)。

二、尋找說(shuō)的契機(jī)，會(huì)說(shuō)

理解是學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的基礎(chǔ)，語(yǔ)文中的理解不僅僅指理解思想內(nèi)容，還包括理解怎樣運(yùn)用語(yǔ)文。我認(rèn)為，在教學(xué)中老師應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)培養(yǎng)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣是對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一個(gè)促進(jìn)。對(duì)于高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的理解能力，培養(yǎng)富于個(gè)性活力地運(yùn)用母語(yǔ)評(píng)論的積極的語(yǔ)用能力，這樣便能使學(xué)生逐步掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，從而達(dá)到我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。如教學(xué)《姥姥的剪紙》一課，在學(xué)習(xí)姥姥和“我”在一起的場(chǎng)景，體會(huì)“姥姥”和“我”之間的濃濃親情時(shí)，我給出了一些空白的畫(huà)面，讓學(xué)生想象在空白的畫(huà)面中，結(jié)合自己平時(shí)的生活，談?wù)劇拔摇焙屠牙阎g還會(huì)發(fā)生哪些感人的故事？“老?！睍?huì)有怎樣的表現(xiàn)？“兔子”和“老?！敝g有怎樣的一個(gè)個(gè)生活畫(huà)面？這樣的一個(gè)空白的點(diǎn)，是一個(gè)非常好的說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，班級(jí)中學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的興致再一次上升了，他們由課文中的“老?！焙汀巴米印钡墓适拢氲搅俗约汉屠牙阎g發(fā)生的故事，此時(shí)的他們一個(gè)個(gè)把手高高舉起，講述著自己和“姥姥”之間生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

三、以景促情，愿說(shuō)

我們的語(yǔ)文課文為教學(xué)提供了進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的具體情境。雖然閱讀也是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，但是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)又不僅僅是閱讀，應(yīng)借助內(nèi)容和課文情境設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文工具來(lái)說(shuō)，十分重要。如在教學(xué)《姥姥的剪紙》一課時(shí)，學(xué)到課文的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。發(fā)給學(xué)生每人一張空白的練習(xí)紙，在這張紙上，是這樣一幅畫(huà)面：一頭“老?！焙鸵恢弧巴米印?，連接它們的是一片開(kāi)闊的草地。我對(duì)班級(jí)中第一、二組的學(xué)生說(shuō)了這樣的一句話：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是課文中的‘我’，你外出求學(xué)了，離姥姥越來(lái)越遠(yuǎn)了，也很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)到了姥姥了，相信你一定非常想念自己的姥姥，也一定有很多話想跟自己的姥姥訴說(shuō)。來(lái)吧，老師現(xiàn)在就給你一個(gè)機(jī)會(huì)，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，和姥姥好好嘮嘮你的學(xué)習(xí)、你的生活?！蔽矣謱?duì)另外兩組的學(xué)生說(shuō)：“各位‘姥姥’，你的外甥不再是那個(gè)被你拴在身邊的小毛孩了，他為了自己的理想，越走越遠(yuǎn)了，你一定也好久沒(méi)有見(jiàn)到他了，也一定很想他吧，現(xiàn)在就請(qǐng)你拿出自己的筆，把你想對(duì)外甥說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。”這樣的一個(gè)體會(huì)角色的環(huán)節(jié)，再一次激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，他們現(xiàn)在就是“我”，就是“姥姥”，在剛才幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，他們的情感再一次調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一下子進(jìn)入了文本中，想說(shuō)的話洋洋灑灑，表達(dá)的情感淋漓盡致。

最后我想說(shuō)的是，教師在課堂的任務(wù)就是有效地組織全體學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去。語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該僅僅只成為課堂的一種點(diǎn)綴，課堂也不應(yīng)該是教師展現(xiàn)自己教學(xué)技能的舞臺(tái)，而是應(yīng)該真真切切地做到引導(dǎo)孩子，讓學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愿說(shuō)。我相信，這樣的課堂也一定是高效的課堂。