□浙江省寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)中心初級中學(xué) 陳洪平
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初中社政學(xué)科材料分析題命制策略探究
——以2007~2015年寧波中考社政試題為例
□浙江省寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)中心初級中學(xué)陳洪平
【摘要】材料分析題作為一種主觀性試題,能有效地考查學(xué)生的閱讀材料能力、分析能力及綜合運用能力、知識遷移能力等較高層次的學(xué)科能力。命制材料分析題時,首先要根據(jù)知識點或時政熱點確定尋找相關(guān)的材料,然后通過一定方式把材料進行關(guān)聯(lián)并呈現(xiàn),最后設(shè)置好問題。
【關(guān)鍵詞】材料分析題材料尋找問題設(shè)置
寧波《歷史與社會》、《思想品德》學(xué)科從2007年開始實施開卷考試,開卷考試跟以往閉卷考試相比,試題變得更具有綜合性、靈活性和實踐性,對學(xué)生應(yīng)試能力的要求進一步提高,這尤其體現(xiàn)在非選擇題部分(材料分析題)。筆者有幸與部分社政學(xué)科專家一起參加了寧波市的幾次中考命題工作,耳聞目染了這些專家的命題方法、策略,深受啟發(fā)。下面就以近幾年寧波中考試題的材料分析題為例,根據(jù)自己幾年的中考命題工作經(jīng)歷,從材料的尋找、選擇、組合及問題的設(shè)置等方面來闡述材料分析題的命制步驟和策略。
命制材料分析題,尋找材料是非常重要的一步。尋找材料時我們應(yīng)考慮材料的時效性和針對性。所謂時效性指的是根據(jù)社政學(xué)科的特點——關(guān)注當(dāng)前時政熱點,尋找最新、最熱的時政材料。如習(xí)近平同志擔(dān)任總書記以來,大力貫徹依法治國方略;根據(jù)這個熱門知識點,我們?nèi)ふ蚁鄳?yīng)的時政載體,2015年試題就找了一個“依法治水”的材料。針對性指的是材料既針對相應(yīng)的考點,又符合學(xué)生的生活實際。再以2015年的試題為例,當(dāng)時4月份有這樣一條熱點新聞:南京一小學(xué)生遭受養(yǎng)母虐待,公安局對其養(yǎng)母進行拘留并向檢察院提請批準(zhǔn)逮捕,檢察院就是否逮捕其養(yǎng)母召開聽證會。這則新聞與公民人身權(quán)利、未成年人保護、民主法治建設(shè)等考點有著很強的關(guān)聯(lián),同時,還是一則跟未成年人有關(guān)的新聞。最后就采用了這則新聞作為試題的材料。所以,我們平時要做個有心人,多收集素材,多注意社會熱點與教材的關(guān)聯(lián),只有這樣,我們在命制試題時才能找到相關(guān)材料作為試題的情境。
中考作為一種選拔性考試,有其一定的嚴(yán)肅性,故材料的來源及其選擇也應(yīng)有一定的權(quán)威性、科學(xué)性。我們不能單純?yōu)榱嗣埔环菰囶}而采用一些未經(jīng)證實的文字材料或相關(guān)數(shù)據(jù)。我們一般可以從以下幾大途徑去選擇材料——
1.教科書。教科書是經(jīng)過教育部門審定,經(jīng)過試用、修訂,然后推廣使用的特殊書籍,所以其相關(guān)內(nèi)容往往是比較科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、可信的。我們命制試題時,往往可以從教科書中選取相關(guān)的文字材料、圖片、表格及相關(guān)的數(shù)據(jù)。如2010年第19題的材料“中國人口出生率曲線”的制作就是基于九年級教科書中的相關(guān)數(shù)據(jù)。
2.相關(guān)歷史專著??v觀高考及中考,歷史內(nèi)容的題目往往少不了對歷史專著的引用,尤其是具有一定權(quán)威性的歷史專著,如《二十四史》、《資治通鑒》等,近現(xiàn)代的及外國的一些歷史專著,如美國作家斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》等。對相關(guān)歷史專著的引用,不但使試題更具有歷史味,而且也使試題更具有權(quán)威性。當(dāng)然這里我們也要注意歷史專著的選擇,像現(xiàn)在流行的一些歷史通俗讀本,如“那些事兒”系列,在具體歷史事件描述中就往往不夠嚴(yán)謹(jǐn),引用這些作品要慎之又慎。
3.報刊。報刊也是材料的一個重要來源?!栋朐抡劇贰ⅰ度嗣袢請蟆返葒壹壝襟w,其刊登的信息、采用的數(shù)據(jù)往往都是比較嚴(yán)謹(jǐn)、可信的,容易成為命題者尋找材料的途徑。社政考試除了體現(xiàn)時政性之外,還往往具有地方性。所以地方的報刊,如《寧波日報》、《寧波晚報》等刊物中關(guān)于地方時政、地方社會熱點的內(nèi)容也往往會成為試題的資料來源之一。
一份精致的試題中,材料的形式往往是多樣的,既有文字材料,也有表格、圖畫等材料。材料形式的多樣性使得試題變得活潑而生動,而且也能綜合考查學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力和對材料的分析能力。因此,應(yīng)盡可能地尋找形式多樣的材料。
材料分析題一般有2~3則材料,如何將它們按照一定的關(guān)系關(guān)聯(lián)起來,也是我們在命制試題時要考慮的因素之一。一般說來,我們可以通過這幾種方式把他們進行關(guān)聯(lián)——
1.按因果關(guān)系去呈現(xiàn)。我們先來看2012年的第22題:
該題所選擇的材料是用圖表形式來體現(xiàn)的。我們仔細(xì)分析兩張圖表,可以看出,兩則材料之間是有因果關(guān)系的,正是圖表二所體現(xiàn)的中國不斷加大環(huán)保投入,才導(dǎo)致了圖表一中國大氣環(huán)境的改善。
2.按主線貫穿的方式去呈現(xiàn)。如2015年的第20題,該題有兩則材料。其中材料一主要介紹南水北調(diào)中線一期工程的落成,材料二則介紹了各地按照新環(huán)保法處罰污染水體的幾個案例。兩則材料看似沒有關(guān)聯(lián),一則是一個工程的建成,另一則是關(guān)于打擊違法犯罪活動的,但仔細(xì)分析,它們都是屬于解決中國水資源問題的其中一項措施,有一條主線緊緊地把這兩則材料聯(lián)系起來。
3.把相似、相近的內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)并呈現(xiàn)。如2010年試題的第20題,該題也有兩則材料,其中材料一介紹2010年俄羅斯紀(jì)念衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利65周年的閱兵式,材料二介紹2009 年10月1日中華人民共和國成立六十周年的國慶閱兵式。兩個材料都是關(guān)于閱兵式的,屬于內(nèi)容相似或相同的。
材料選擇好并通過一定關(guān)系進行呈現(xiàn)以后,接下來就是就是問題的設(shè)置了。設(shè)置問題時我們一般應(yīng)考慮以下兩大方面:
1.問題設(shè)問梯度、邏輯要合理,符合遞進性的原則。梯度一般指設(shè)問應(yīng)按照由易到難的原則來設(shè)置。邏輯性指問題與問題之間聯(lián)系緊密,環(huán)環(huán)相扣,層層推進,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。如2009年的第19題。該題首先出示兩則材料。其中一則材料為《全球大氣層中的二氧化碳含量變化曲線圖》,另一則材料則為人們生產(chǎn)生活過程中所排放的二氧化碳數(shù)量。問題設(shè)置了三個:)l)曲線圖反映了全球大氣層中二氧化碳含量變化呈怎樣的趨勢?這種趨勢加劇會帶來哪些危害?)2)結(jié)合兩則材料,分析這種趨勢加劇的原因;)3)為減少二氧化碳的排放,你能做些什么?
該題三個設(shè)問中,第一問比較簡單,看圖就可以寫出答案。第二問要結(jié)合材料中生產(chǎn)、生活的做法才能完整地寫出答案,缺一不可。第三問是理論結(jié)合實際,知行合一,要學(xué)生寫出符合自身實際的日常生活的一些做法,難度進一步加大。另外,三個問題是按照“是什么、為什么、怎么做”的思路來一一設(shè)計的。該問題的設(shè)置就符合遞進性的原則,問題一步步加深,且設(shè)問符合一定的邏輯。
2.問題要考慮綜合性。這里的綜合性有以下幾層意思:
(1)學(xué)科內(nèi)容的綜合性。寧波社政中考是把《歷史與社會》、《思想品德》兩門學(xué)科合在一起考?!稓v史與社會》《思想品德》同屬綜合性學(xué)科,所以問題應(yīng)從綜合性角度的來設(shè)置,看看是否能涵蓋地理、歷史、法律、國情等方面。分析這幾年的中考試卷,很多題目都體現(xiàn)了這個意思。如2012年的第18題(該題四則材料,此處略):
①寫出江河A、B的名稱,說明它們東流入海的原因。
②寫出該水路通道的名稱,并指出其在當(dāng)時的重要意義。
③太湖流域發(fā)展農(nóng)業(yè)體現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的什么原則?該地區(qū)實現(xiàn)農(nóng)業(yè)高產(chǎn)的自然條件有哪些?
④結(jié)合我國水資源的某一現(xiàn)狀,談?wù)務(wù)绾螌崿F(xiàn)“人水和諧”。
該題的4個問題,分別涉及到地理、歷史、國家方針政策等內(nèi)容,綜合性較強。
(2)達(dá)成課程目標(biāo)的綜合性。《歷史與社會》的課程目標(biāo)是知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀,《思想品德》的課程目標(biāo)是情感態(tài)度價值觀、能力和知識。這就要求我們在學(xué)業(yè)評價時也要達(dá)成體現(xiàn)這些三維目標(biāo)。為此,在命制試題時,我們除了要選擇那些具有一定教育意義的材料之外,也要在設(shè)問中注意“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)的達(dá)成。
(3)設(shè)問的綜合性。我們在設(shè)置問題時,有些老師往往會針對材料一設(shè)置一個問題,針對材料二設(shè)置一個問題……而缺乏一個建立在前面設(shè)問基礎(chǔ)上的或涵蓋所有材料的綜合性設(shè)問。若非高水準(zhǔn)的考生,這種設(shè)問其實并不值得推薦??茖W(xué)的做法應(yīng)如2015年的17題(材料略):
①閱讀材料一,寫出表格中①②所代表的措施或制度。
②材料二反映了清朝采取哪些措施加強對西藏地區(qū)的管理?目前我國政府在西藏實行哪項基本政治制度?
③概括上述措施和制度的共同作用并發(fā)表你的感想。
該題的第三問題就把材料、前面設(shè)問中所有的措施和制度都包含了進去,很好地體現(xiàn)了設(shè)問的綜合性,也使題目的質(zhì)量上了一個層次。