□江蘇省蘇州相城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)澄陽小學(xué)　胡澤惠

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讓心理健康教育在小學(xué)美術(shù)課堂綻放

□江蘇省蘇州相城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)澄陽小學(xué)胡澤惠

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對小學(xué)生進行心理健康教育是課程改革的價值訴求。教師要善于把心理健康教育作為美術(shù)課堂教學(xué)中的一大目標(biāo)進行落實，要在課堂教學(xué)中進行滲透與實踐，要讓心理健康教育之花在小學(xué)美術(shù)課堂綻放，從而促進小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中健康心理品質(zhì)的形成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)心理健康教育適時滲透

小學(xué)美術(shù)教育是對小學(xué)生進行藝術(shù)教育的重要途徑之一，藝術(shù)教育是心理健康教育的重要載體。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于把心理健康教育融入其中，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行滲透，在具體的教學(xué)過程中進行落實，要讓心理健康教育之花在小學(xué)美術(shù)課堂綻放。

一、深入挖掘——放大教材中蘊含的心理健康教育元素

1.挖掘教材中蘊含的“愛”的元素。一個人心中充滿愛是心理健康的重要表現(xiàn)，如果一個人對于人和事懷著恨的心理，那么，他的心理肯定是不健康的。在小學(xué)美術(shù)教材中，很多地方蘊含著“愛”的元素，教師要善于對其進行充分挖掘。需要指出的是，對小學(xué)生進行“愛”的教育，最為重要的是要讓小學(xué)生學(xué)會愛家長、愛老師、愛同學(xué)。如在人教版小學(xué)美術(shù)六年級上冊《親親密密一家子》一課的教學(xué)中，教師就要善于讓小學(xué)生通過自己的畫筆畫出自己一家人的幸福生活，這樣，在這個過程中，就能夠有效地讓小學(xué)生學(xué)會愛家人，他們就能夠在幸福家庭生活的感染下形成健康向上的心理品質(zhì)。

2.挖掘教材中蘊含的“理想”的元素。如人教版小學(xué)美術(shù)四年級上冊《我們的現(xiàn)在和將來》一課的主題是指導(dǎo)孩子以想象中的未來為題材進行創(chuàng)作，教師要善于挖掘教材中蘊含的小學(xué)生今后理想的元素，要讓小學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的實際情況展開想象，說一說自己長大后的夢境，這樣就能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的想象能力。然后，教師還要善于讓小學(xué)生在創(chuàng)作夢想畫的過程中充分表現(xiàn)自己的心理。這樣，教師就能夠通過學(xué)生的畫作對小學(xué)生的心理進行剖析，如果小學(xué)生在畫作中表現(xiàn)出了不健康的心理，那么教師就要對小學(xué)生進行及時有效的引導(dǎo)，從而讓心理健康教育在這個過程中進行無痕滲透。

二、無痕滲透——推進教學(xué)中蘊含的心理健康教育過程

1.滲透于快樂的課堂環(huán)境之中。教育心理學(xué)研究表明，一個人在自由快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然能夠收到很好的教學(xué)效果，并且在這個過程中能夠有效地形成健康的心理。但在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師由于過于強調(diào)向小學(xué)生進行美術(shù)基本知識與基本技能的傳授，因此，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中會存在一定的困難。其實，美術(shù)作為一種藝術(shù)教育，是最能夠陶冶學(xué)生情操的。

2.滲透于主動的美術(shù)實踐之中。小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，如果僅僅從美術(shù)技巧的角度進行學(xué)習(xí)，那么，這樣與“畫畫”是沒有本質(zhì)區(qū)別的。小學(xué)生有效的美術(shù)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個主動想象的過程，在這個過程中，，小學(xué)生的美術(shù)實踐活動才是有意義的。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于把心理健康教育滲透于主動的美術(shù)實踐之中。

3.滲透于豐富的情感體驗之中。在學(xué)生成長的過程中，離不開教師的諄諄教導(dǎo)，在成長的道路上有歡笑與幸福，也有淚水和遺憾，在成長的道路上，有那么多激動人心難以忘懷的瞬間。為此，在人教版小學(xué)美術(shù)六年級下冊《我的成長記錄》一課的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生通過自己的畫筆表現(xiàn)出自己成長過程中的變化，以及在這個變化的過程中獲得成長的喜悅之情及對未來的憧憬和美好前程的展望。

三、注重激勵——提升評價中蘊含的心理健康教育效果

對于小學(xué)生來說，有效的評價是促進他們心理健康的重要載體。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價中，教師往往過多地注重對小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面的評價，這樣的評價往往是靜態(tài)化的，并不能夠有效地對小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程進行評價。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)評價中，教師要善于注重激勵性，在這個過程中提升評價中蘊含的心理健康教育效果。

1.美術(shù)學(xué)習(xí)成果評價，注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。自信心是一個人心理健康的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價中，教師要善于在對小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成果評價的過程中突出激勵性。如在人教版小學(xué)美術(shù)一年級上冊《美麗的天空》這類開放主題的課堂中，教師對小學(xué)生所畫的畫作進行評價時不能僅僅從小學(xué)生畫得像不像、好不好等方面進行評價，因為低年級小學(xué)生的繪畫功底薄弱，想象力要大于現(xiàn)有的表現(xiàn)能力。對于他們的畫作評價要善于找出其閃光點，要善于從學(xué)生的閃光之處進行評價，這樣，才能在這個過程中使他們的自信心得到有效培養(yǎng)。

2.美術(shù)學(xué)習(xí)實踐評價，注重對學(xué)生成功感的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，讓每一位小學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的成功與快樂是十分重要的。因此，在對小學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)實踐的評價過程中，教師要善于注重對他們成功感的培養(yǎng)，這樣，就能夠使小學(xué)生在這個過程中形成健康的心理品質(zhì)。

在美術(shù)評價實踐的過程中，教師要善于為小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)實踐過程提供彰顯成功的平臺，要通過優(yōu)秀畫展、優(yōu)秀創(chuàng)意畫等活動讓小學(xué)生在這個過程中體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的成功感，這樣，小學(xué)生就能夠在這個過程中獲得良好的心理熏陶，從而讓美術(shù)課堂更加有效化。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對小學(xué)生進行心理健康教育是十分重要的，也是十分迫切的。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要充分認(rèn)識到心理健康教育的重要性，并且在課堂教學(xué)中進行滲透與實踐，這樣才能有效地促進小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中健康心理品質(zhì)的形成。