何 杉袁 淵

（1.上海海洋大學(xué) 學(xué)生處（團委）上海 201306；2．東華大學(xué) 上海國際時尚創(chuàng)意學(xué)院 上海 200051）

公共藝術(shù)普及教育工作對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作用研究

何 杉1袁 淵2

（1.上海海洋大學(xué) 學(xué)生處（團委）上海 201306；2．東華大學(xué) 上海國際時尚創(chuàng)意學(xué)院 上海 200051）

本文通過分析藝術(shù)公共普及教育的的現(xiàn)狀和高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)與特性，以上海市H大學(xué)學(xué)生藝術(shù)團為案例研究，討論分析現(xiàn)階段高校藝術(shù)公共普及教育的現(xiàn)狀和存在問題，并在此基礎(chǔ)上形成可供參考的在非藝術(shù)類院校藝術(shù)普及教育普及對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑及方法。

公共藝術(shù) 普及教育 創(chuàng)新型人才 途徑

黨的第十八次全國代表大會報告中指出，建設(shè)社會主義文化強國，必須走中國特色社會主義文化發(fā)展道路。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。其中推進社會主義文化強國建設(shè)教育部門肩負起了重要責(zé)任。

全面實施素質(zhì)教育必須培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。必須從體制機制上、理念觀念上進行深刻變革，按高等教育的發(fā)展規(guī)律理性審視，正確認識和處理好學(xué)校發(fā)展中的各種矛盾和問題。能不能培養(yǎng)合格人才，激發(fā)人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造熱情，是實現(xiàn)科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)模式改革是當(dāng)前高等教育改革的難點，也是關(guān)鍵點。創(chuàng)新人才培養(yǎng)要尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化改革創(chuàng)新，優(yōu)化培養(yǎng)方式、成長環(huán)境，推進內(nèi)涵式發(fā)展。必須探索多樣化人才培養(yǎng)模式，健全產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)機制，推動交叉培養(yǎng)和聯(lián)合育人，完善實踐教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性，突出實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為增強國家核心競爭力奠定人才基礎(chǔ)。

一、高校公共藝術(shù)普及教育現(xiàn)狀、高校藝術(shù)教育的模式及特點

隨著十八大的召開，黨中央、國務(wù)院、國家教育委員會領(lǐng)導(dǎo)對于美育工作的重視，使高等學(xué)校的藝術(shù)普及教育進入了一個繁榮發(fā)展的階段。以上海海洋大學(xué)等性質(zhì)相同的高校作為理工科綜合類高校為樣本分析其形成的原因、合理的解決這些問題是開展好藝術(shù)普及教育的關(guān)鍵。

近年來“素質(zhì)教育”的興起，各高校的藝術(shù)教育開始了觀念和體系上的變革。非藝術(shù)類高校漸漸認識到了藝術(shù)教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要價值。從個別參加到全員投入，從單一割裂的選修課到塑造全校藝術(shù)氛圍，非藝術(shù)類高校的藝術(shù)普及教育從無到有，逐步發(fā)展。非藝術(shù)類高校的藝術(shù)教育不再作為其他學(xué)科的附屬，而開始擁有自身獨立的體系。

但同時，在非藝術(shù)類高校藝術(shù)教育地位雖然有所提升，藝術(shù)教育的普及卻依舊存在重重障礙[1]。在非藝術(shù)類高校除了藝術(shù)相關(guān)專業(yè)外的其他專業(yè)，藝術(shù)教育依舊是少數(shù)人的“陽春白雪”，藝術(shù)的普及往往流于表面，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然存在諸多問題。

非藝術(shù)類高校藝術(shù)教育類課程往往數(shù)量上不多，質(zhì)量上也是平平。因在學(xué)生缺乏藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)類專業(yè)教師資源配備匱乏、非藝術(shù)專業(yè)有藝術(shù)基礎(chǔ)的生源短缺、非藝術(shù)類高校藝術(shù)生招生政策扶持不夠等方面的缺陷，藝術(shù)普及教育往往面臨無場地、無經(jīng)費、無編制的窘境。

雖然藝術(shù)普及教育在非藝術(shù)類高校已經(jīng)開始逐漸得到重視，但是總的來說，由于藝術(shù)普及教育管理機構(gòu)還不健全、公共藝術(shù)課程開展情況還不理想、師資配備仍不達標，地方各高校藝術(shù)普及教育的發(fā)展仍然層次不齊。

數(shù)量上來說，非藝術(shù)類高校在我國高校中占很大比重，但質(zhì)量上，非藝術(shù)類高校藝術(shù)普及教育做得還遠遠不夠[2]。加之當(dāng)今是高度自由的時代，大學(xué)生面對的升學(xué)、擇業(yè)、擇偶等等選擇多種多樣，許多大學(xué)生感到迷茫，不知所措。通過心理教育的指導(dǎo)來普及藝術(shù)教育，從我校心理普及教育中吸取經(jīng)驗與專業(yè)支持，從藝術(shù)的現(xiàn)實指導(dǎo)性在無形中會引導(dǎo)大學(xué)生們的審美標準和價值取向，或許可以作為上海高校的典范。

若想通過藝術(shù)普及教育的普及達到提高將藝術(shù)與生活相融合引起高校大學(xué)生的共鳴，在一定程度上為困惑中的青年一代指導(dǎo)了一個前進方向，樹立了一個理想目標；為青年激發(fā)了其創(chuàng)作熱情與創(chuàng)新能力，開拓了更廣闊的實現(xiàn)自身價值的平臺。

二、非藝術(shù)類高校公共藝術(shù)普及教育與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

非藝術(shù)類高校藝術(shù)普及教育，是非藝術(shù)類高校學(xué)生的精神文明教育，同一般的文化教育密切相關(guān)但又有顯著差異。非藝術(shù)類高校藝術(shù)普及教育，是在普及藝術(shù)基礎(chǔ)理論的前提下，對非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生實施的藝術(shù)素質(zhì)教育，通過傳授學(xué)生文化藝術(shù)知識和專業(yè)藝術(shù)技能，讓學(xué)生對藝術(shù)作品進行鑒賞、批評、創(chuàng)作等，培養(yǎng)和提高非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)、創(chuàng)新能力，促進其全面發(fā)展。

而所謂創(chuàng)新型人才，是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并取得創(chuàng)新成果的人才。早在1996年，聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會《教育—財富蘊藏其中》一書中就提出創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)特征。新世紀創(chuàng)新型人才應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)會求知、做事、生存、共處為四大支柱，以道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)為主要內(nèi)容，以創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、競爭能力及抗挫折能力為基本價值取向的新型人才。創(chuàng)新型人才不僅是能夠全面發(fā)展的人才，更是能夠在不斷完善自身的基礎(chǔ)之上不斷為社會物質(zhì)和精神文明做出貢獻的人才[3]。

作為一種特殊的精神生產(chǎn)形態(tài)，藝術(shù)陶冶人的情操，豐富人的精神生活。非藝術(shù)類高校藝術(shù)普及教育決不僅僅是將藝術(shù)知識簡單的灌輸、給予學(xué)生，而是啟迪非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生智慧，引導(dǎo)學(xué)生感知藝術(shù)魅力，潛移默化開發(fā)學(xué)生的的潛能。藝術(shù)普及教育是全面教育不可或缺的構(gòu)成部分，是為非藝術(shù)類高校學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的教育。因此，藝術(shù)普及教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中有非常重要的價值。

目前，我國對創(chuàng)新型人才的需求日益增大，但就當(dāng)前教育模式而言，非藝術(shù)類高校大多采取應(yīng)試教育模式，這不僅影響了學(xué)生的好奇心、創(chuàng)作力的培養(yǎng)，而且對學(xué)生思維的發(fā)展也造成了很大的局限。應(yīng)試教育往往使學(xué)生的思維模式單一，同時容易讓學(xué)生形成了功利的學(xué)習(xí)態(tài)度，對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才造成極為不利的影響。

政府在藝術(shù)普及教育方面的職責(zé)往往難以很好落實，學(xué)校也缺乏應(yīng)有的主動權(quán)。在這樣的大背景下，非專業(yè)類高校藝術(shù)普及教育無可避免受到影響。非藝術(shù)類高校通常把藝術(shù)普及教育視為另一種專業(yè)教育，把技能、技巧放在主要地位，忽視其本質(zhì)上的凈化心靈、提高精神感知力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用[4]，那么也就無怪藝術(shù)普及教育不能達到預(yù)期作用，反而走入誤區(qū)，日漸衰落，徹底成為一種新的形式的應(yīng)試教育。

無可否認我們可以看到隨著藝術(shù)普及教育不斷深入，我國各級非藝術(shù)類高校響應(yīng)國家政策，在藝術(shù)教育普及上取得了一定進展，但非藝術(shù)類高校的藝術(shù)普及教育對大學(xué)生的影響依舊微乎其微，學(xué)生仍然面臨以下問題的挑戰(zhàn):創(chuàng)造能力銳減，知識結(jié)構(gòu)片面、狹窄，社會理想缺失，人文關(guān)懷淡漠。同時戀愛、學(xué)習(xí)、就業(yè)各方面的壓力，對未來的迷茫和內(nèi)心信仰的缺失，讓學(xué)生比以往更容易擁有不同程度的心理問題。通過心理教育輔修藝術(shù)普及教育，讓學(xué)生重新感知藝術(shù)感知生活成為了迫在眉睫的號召。

盡管已經(jīng)可以看到越來越多的學(xué)者致力于藝術(shù)普及教育對大學(xué)生全面發(fā)展作用的研究，并且有很多研究成果都表明藝術(shù)普及教育能大大提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美情趣、人文素質(zhì)，但是藝術(shù)普及教育在學(xué)校教育中仍然極為容易“邊緣”地位。

而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會需求不斷進步，人們審美需求普遍提升，可以預(yù)見未來藝術(shù)普及教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的進程中將起到舉足輕重的作用。創(chuàng)新型人才不僅對專業(yè)能力提出較高的要求，還需要學(xué)生具有創(chuàng)新的思維、良好的心理素質(zhì)、較好的文化藝術(shù)素質(zhì)和團體合作精神。因此非藝術(shù)類高校在藝術(shù)普及教育上的革新，以及采取各種方式以使藝術(shù)普及教育有效實施正是藝術(shù)普及教育未來發(fā)展的必經(jīng)之路。

三、非藝術(shù)類院校藝術(shù)普及教育普及對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用及途徑探索

進一步加強公共藝術(shù)普及教育工作內(nèi)容的改革和開發(fā)，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才借鑒參考。處于知識經(jīng)濟社會的大學(xué)生常常會因為繁多的考試、戀愛問題和對未來就業(yè)的擔(dān)憂而產(chǎn)生悲觀、失望的情緒，進而導(dǎo)致憂郁、自卑、焦慮、隨大流等問題。

藝術(shù)普及教育是高校教育的一個重要組成部分，對藝術(shù)普及教育的正確認識是利用藝術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，在正確認識的基礎(chǔ)上要善于找到藝術(shù)普及教育和創(chuàng)新教育的切入點，并使之與諸方面教育緊密結(jié)合，發(fā)揮其不可替代的作用[5]。我國的藝術(shù)普及教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一，還存在很多問題，如課程設(shè)置不合理、教師隊伍非專業(yè)化、教育經(jīng)費投入少等。新時期高校校園文化面臨著市場經(jīng)濟發(fā)展、國際環(huán)境變化、高等教育大眾化以及高校校園文化建設(shè)自身存在的一系列問題的嚴峻挑戰(zhàn)，如何利用公共藝術(shù)普及教育對當(dāng)代大學(xué)生的影響，是高等院校塑造創(chuàng)新型人才過程的一項重要任務(wù)。分析其形成的原因、合理的解決這些問題是開展好藝術(shù)普及教育的關(guān)鍵。

1．通過公共藝術(shù)普及教育，培養(yǎng)大學(xué)生了解感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生形成健康的審美情趣，從而可提升大學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合實力，使當(dāng)代大學(xué)生在潛移默化中形成高尚的人格和符合社會主義時代要求的價值觀。

上海市H大學(xué)學(xué)生藝術(shù)團是由非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生組成的藝術(shù)團體，由學(xué)生自己組織自己管理。藝術(shù)團成員活躍在校內(nèi)校外各個演藝平臺，既在校內(nèi)舉辦藝術(shù)專場，讓普通學(xué)生感受藝術(shù)魅力，拉進普通學(xué)生與藝術(shù)距離，提升普通學(xué)生的審美能力；同時參與各區(qū)縣公演，將H校藝術(shù)文化廣泛傳播。藝術(shù)團成員也在參與各類活動的同時加深了自己對于藝術(shù)的體會，鍛煉了自身全面的素養(yǎng)。

（1）公共藝術(shù)普及教育中所包含的詩情畫意和對人生的深刻理解，可以使當(dāng)代大學(xué)生豐富對世界的認識，學(xué)會藝術(shù)的廣闊思維方法，從而以美怡情、以美啟智。

芭蕾舞劇浪漫飄逸輕靈動人，法國吉他演奏專場熱情奔放異域風(fēng)情十足，話劇《藝術(shù)》沖突理解幽默風(fēng)趣中引人思索，滬劇《鄧世昌》用傳統(tǒng)藝術(shù)形式展現(xiàn)愛國情懷……高雅藝術(shù)進校園場場形式不同主題各異，在帶領(lǐng)學(xué)生感知不同風(fēng)格藝術(shù)所具有的迥異魅力的同時，啟發(fā)學(xué)生自己的獨立感知能力，啟迪學(xué)生自身的思索，在潛移默化之中養(yǎng)成學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力和對生活的感知與創(chuàng)造能力。

（2）以公共藝術(shù)普及教育，將“感性直觀的美”上升到“精神升華的美”，使藝術(shù)持續(xù)、久遠，了解藝術(shù)中的精神內(nèi)涵，以此緩解當(dāng)代大學(xué)生因?qū)W業(yè)、人際交往、就業(yè)而產(chǎn)生的心理上的緊張、疲勞、壓力。

近年來H校成功舉辦多場高雅藝術(shù)進校園、演藝團專場，這些演出前期宣傳積極，采用線上線下結(jié)合訂票方式，拉進普通學(xué)生與藝術(shù)距離。每場演出都上座率高，觀眾反響熱烈，廣受師生好評，為大家枯燥的課余生活帶來活力，讓大家在舒緩壓力同時更加了解藝術(shù)親近藝術(shù)。

而2016年新打造的草地音樂節(jié)則采用更加平易近人的方式，草地上H校藝術(shù)團學(xué)生帶來的表演充分展現(xiàn)年輕人特有的激情與活力，普通學(xué)生隨時來，隨時參與，不設(shè)置門檻，很好的鼓勵非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生參與藝術(shù)活動，讓藝術(shù)真正普及真正走進每個學(xué)生的生活。

（3）運用藝術(shù)普及教育可開啟承擔(dān)形象、想象、空間關(guān)系、情緒的右腦，從而提升大學(xué)生的智力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)大學(xué)生成為有品位的文化型、創(chuàng)新型人才。

H校目前通過組織非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生積極參加全國大學(xué)生藝術(shù)展演活動來鼓勵學(xué)生積極參與藝術(shù)創(chuàng)造，挑戰(zhàn)自身極限。通過學(xué)生自己的投入與付出，拉進學(xué)生與藝術(shù)之間距離，帶動校園藝術(shù)文化的建設(shè)，讓非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生親身體驗藝術(shù)魅力，在人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力上全面發(fā)展。

同時，H校在近幾年的全國大學(xué)生藝術(shù)展演中均取得不凡成績，也通過展演帶動學(xué)生形成自助學(xué)習(xí)自助創(chuàng)作的良性循環(huán)氛圍，足以證明藝術(shù)普及教育正在逐步培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的文化型、創(chuàng)新型人才。

四、推動公共藝術(shù)普及教育可通過以下的途徑及方法

（1）營造豐富多彩的藝術(shù)氛圍。積極推動高雅藝術(shù)進校園活動。通過經(jīng)典藝術(shù)、古典藝術(shù)、民族藝術(shù)、流行藝術(shù)營造藝術(shù)氛圍，用文化教育學(xué)生，引領(lǐng)在高校學(xué)生中的藝術(shù)普及。

目前高雅藝術(shù)進校園活動已經(jīng)形成較為良好的品牌效應(yīng)，為H校藝術(shù)文化氛圍的營造提供了很大的幫助。未來打造更多以傳統(tǒng)文化、經(jīng)典藝術(shù)為基礎(chǔ)的系列活動，讓校園文化和高雅藝術(shù)走進每個學(xué)生，為每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)藝術(shù)感知藝術(shù)傳承藝術(shù)，學(xué)會創(chuàng)造創(chuàng)新的良好契機。

（2）學(xué)生為本，堅持多樣性和社會協(xié)同性。激發(fā)學(xué)生文化藝術(shù)中的主體作用。在日益增長的文化享受期待中，注重激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造性，并積極鼓勵他們參與文化藝術(shù)建設(shè)的各項創(chuàng)作活動。

打造一個全面的校園藝術(shù)文化體系不是一點一面一個活動的事，而需要全員努力，共同建立一個接受藝術(shù)教育，包容藝術(shù)理念，鼓勵藝術(shù)創(chuàng)新的學(xué)校氛圍。加強藝術(shù)普及的多樣性與社會協(xié)同性是我們未來努力的方向。我們將在藝術(shù)素質(zhì)教育過程中實施社會協(xié)調(diào)，聘請知名專家為大學(xué)生開設(shè)課程、講座、培訓(xùn)等，努力推進全校藝術(shù)普及教育。

（3）重視課堂教育，健全和加強藝術(shù)教育課程建設(shè)。要制定切實可行的教學(xué)計劃，并做好配套的教學(xué)大綱，力求做到課時、進度、考試、考核等穩(wěn)定化、正規(guī)化。

藝術(shù)普及教育不是課余的點綴，而應(yīng)當(dāng)貫穿于大學(xué)生活的點點滴滴。藝術(shù)教育的全面普及，校園藝術(shù)氛圍的營造，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都離不開嚴謹?shù)闹贫?，和制度嚴格的貫徹。要做到通過公共藝術(shù)普及教育打造高素質(zhì)創(chuàng)新人才，不僅需要所有師生的參與，更需要相應(yīng)的輔助監(jiān)督機制的配合。有文化脈絡(luò)可尋，有規(guī)章制度可依，才能將藝術(shù)普及教育徹底貫徹落到實處，成為一個真正為學(xué)生全面發(fā)展提供機遇的平臺。

（4）以競賽與展演為契機，培養(yǎng)師生藝術(shù)原創(chuàng)精神。以國家、省市、校級賽事為契機，加強原創(chuàng)藝術(shù)在獲獎作品中的比重，給予寬容鼓勵的環(huán)境，激發(fā)孕育師生藝術(shù)原創(chuàng)精神。

近年來H校藝術(shù)團一直在全國大學(xué)生藝術(shù)展演中取得不俗成績，藝術(shù)團成員所參與的各個公演也廣受好評。但藝術(shù)普及不是一個團體的事，而是所有非藝術(shù)類高校所有師生的共同目標。未來我們將鼓勵普通學(xué)生積極參與到藝術(shù)創(chuàng)作中來，激發(fā)全體師生了解藝術(shù)感知藝術(shù)的興趣，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做出貢獻。

（5）積極拓展藝術(shù)實踐平臺。以社會實踐活動為平臺，以服務(wù)社會為目的，積極進行文化輻射和服務(wù)，延伸藝術(shù)教育素質(zhì)空間的同時有給予學(xué)生更多的藝術(shù)實踐空間。

藝術(shù)不僅是被動地感知學(xué)習(xí)，更要主動去實踐創(chuàng)造。H校藝術(shù)團就活躍在各區(qū)縣活動的舞臺，未來我們希望鼓勵更多學(xué)生積極參與文化服務(wù)與藝術(shù)素質(zhì)拓展活動，加深自己對藝術(shù)的體會，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，成為祖國未來的棟梁之才。

[1]王越, 戴自磊. 從企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)看大學(xué)公共藝術(shù)教育的缺失[J]. 企業(yè)研究, 2013(12), 167-168.

[2]李丹. 公共藝術(shù)普及教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的價值研究[J].藝術(shù)教育, 2014(11), 46-47

[3]崔韋. 藝術(shù)普及教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D]. 武漢理工大學(xué), 2008

[4]張遠瑛. 理工科大學(xué)生公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和對策——以浙江省G大學(xué)為例[D]. 浙江工業(yè)大學(xué), 2014

[5]黃滟. 藝術(shù)教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的價值研究[J], 美術(shù)教育研究, 2016(3), 116-117.