小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探微

馮 晶

（哈爾濱師范大學(xué)青岡實(shí)驗(yàn)中學(xué)校 黑龍江綏化 151600）

小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探微

馮 晶

（哈爾濱師范大學(xué)青岡實(shí)驗(yàn)中學(xué)校 黑龍江綏化 151600）

在教育體制不斷改革和深化的背景下，為了滿足全新教育體制的基本需求，教師在實(shí)施教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法予以創(chuàng)新，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。在高中階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)十分主要的課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)其思維能力與彈探究能力等的培養(yǎng)具有重要意義。由于小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與溝通能力的提升發(fā)揮了一定作用，所以應(yīng)當(dāng)將該教學(xué)方法與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。因此，本文針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，并將其應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供借鑒。

小組合作學(xué)習(xí) 高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

在現(xiàn)代教育教學(xué)理念的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足教學(xué)的基本需求，教師在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲取豐富的知識(shí)。在高中階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)十分主要的課程，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，所以加大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，為了有效解決該問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，并且促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果顯著，那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要加大小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用力度，為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂小組合作學(xué)習(xí)，其指的是將小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要提升學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，先是獨(dú)立的思考，再與小組成員相互探討，在討論中促進(jìn)其思維得到開(kāi)拓[1]。總之，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是一味的聽(tīng)教師講解，而是與其他學(xué)生相互溝通交流，學(xué)生之間發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，互相學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的，所以對(duì)解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題具有重要意義?？傊?，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，減輕了教師的依賴，自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，在相互合作在中有效解決面臨的問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

1．合理的劃分小組

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了確保教學(xué)效果能夠滿足全新教育體制的基本需求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，繼而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)營(yíng)造良好的環(huán)境。由于小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有很多的優(yōu)勢(shì)，所以在實(shí)際教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)加大小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用力度，通過(guò)將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而為學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)提供有利途徑[2]。

為了保證小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮其重要作用，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，需要考慮到學(xué)生的差異性，主要是因?yàn)樵谀撤N程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)水平等有很大的差異，基于此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了提高小組合作學(xué)習(xí)效果，需要合理的劃分小組，嚴(yán)格控制小組成員的數(shù)量，通常情況下，每組的數(shù)量控制為3-6人為宜，避免人員過(guò)多或者是過(guò)少導(dǎo)致學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少和討論不積極的狀況。同時(shí)，每個(gè)小組要有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，確保達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，避免每組小學(xué)學(xué)生的差異性不大。當(dāng)教師以不同等級(jí)將學(xué)生予以合理分組后，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，小組內(nèi)的成員針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，在相互合作與交流中提升其合作能力與思維能力等，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

2．采取多樣化的教學(xué)手段

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程而言，在一定程度上其內(nèi)容更加復(fù)雜，題型具有靈活性和多樣性，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度系數(shù)明顯增大，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為了有效幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)當(dāng)加大小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，并采取多樣化的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與潛能得到有效激發(fā)，才更加有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。

第一，采用問(wèn)題教學(xué)法。為了使得小組合作學(xué)習(xí)能夠取得良好的效果，教師應(yīng)當(dāng)采用問(wèn)題教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)結(jié)合著具體的問(wèn)題進(jìn)行思考，在合作學(xué)習(xí)中有效解決問(wèn)題，進(jìn)而獲取豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，如指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，小組內(nèi)的的學(xué)生根據(jù)該問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，大家通過(guò)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以先獨(dú)立的思考，再相互表達(dá)個(gè)人的想法，通過(guò)將不同的思路加以整合，學(xué)生不但對(duì)指數(shù)知識(shí)有深層次的理解，而且其表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力等有顯著增強(qiáng)，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)[4]。

第二，加大多媒體教學(xué)力度。對(duì)于高中知識(shí)而言，其邏輯性與抽象性較強(qiáng)，所以加大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是空間思維與邏輯思維，教師要加大多媒體教學(xué)力度，從而為小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。比如，在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”期間，教師將講解的內(nèi)容以多媒體的形式直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的認(rèn)知，通過(guò)發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，學(xué)生可以對(duì)空間幾何體的三視圖和直觀圖的形成有充分了解，小組內(nèi)學(xué)生再根據(jù)直觀的圖形解決問(wèn)題，學(xué)生之間對(duì)空間幾何體的內(nèi)容予以進(jìn)一步探究，可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深層次的理解，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了有利依據(jù)[5]。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在其中，再以多樣化的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，為小組合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，為了有利于教學(xué)效果能夠滿足全新教育體制的基本需求，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)模式予以創(chuàng)新，通過(guò)將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂效果的目標(biāo)。

[1]王玉峰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊）,2015(9):20-20.

[2]李紅梅.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的有效應(yīng)用--以《基本不等式》教學(xué)為例[J].文理導(dǎo)航（中旬）,2015(8):4-4.

[3]湯加付.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].考試周刊,2015(25):49-49.

[4]湯小紅.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2015(26):281-281.

[5]侯營(yíng)營(yíng).淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界,2016(7):118-118.