郭唯一

（東北師大附中凈月實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 吉林長(zhǎng)春 130000）

談小學(xué)低年級(jí)班主任班級(jí)管理的方法

郭唯一

（東北師大附中凈月實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 吉林長(zhǎng)春 130000）

本文首先對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的管理思想進(jìn)行闡述，包括“平等互助”理念、“開放創(chuàng)新”理念、“責(zé)任激勵(lì)”理念等；接下來(lái)根據(jù)上述的理念，引入相應(yīng)的管理方法；最后根據(jù)科學(xué)的管理理念與管理方法，對(duì)本班級(jí)進(jìn)行管理實(shí)踐，進(jìn)而論證科學(xué)的管理理念與方法的可行性與必要性。

低年級(jí) 小學(xué)生 管理 方法

引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家教育體系也在逐步完善，人們對(duì)于教育的重視達(dá)到了前所未有的高度，尤其是教育成才低齡化的趨勢(shì)使得人們對(duì)幼齡教育以及小學(xué)低年級(jí)的教育進(jìn)行了更加深入的探討與研究，伴隨而來(lái)的是對(duì)于小學(xué)生低年級(jí)的的班級(jí)管理上的難度加深，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)班主任的要求也更高。這也需要我們對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的管理思想與管理方法等方面進(jìn)行更加深入的思考與研究[1]。

一、管理思想論述

小學(xué)生涯是學(xué)生從幼稚懵懂轉(zhuǎn)向少年時(shí)期的過(guò)渡階段，同時(shí)也是重要階段，從大體上分，主要分為低年級(jí)與高年級(jí)。本人已從事小學(xué)低年級(jí)教育3年，發(fā)現(xiàn)除了向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，對(duì)于班級(jí)的科學(xué)正確管理，對(duì)于正處于幼稚時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極為重要的，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，班主任的角色對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

本人經(jīng)過(guò)3年的小學(xué)生低年級(jí)班主任工作的實(shí)踐，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)與研究，同時(shí)也對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的班級(jí)管理思想進(jìn)行了分類。

1.“平等互助”管理思想

每一個(gè)人作為一個(gè)獨(dú)自的個(gè)體，其所處在社會(huì)中，最基本的性質(zhì)就是平等。同樣的，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在家中都有父母或者老人的寵溺，再加上思想還很幼稚，容易養(yǎng)成自我的不當(dāng)思想。因此，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)還沒有多久的低年級(jí)小學(xué)生，第一個(gè)要懂得的便是平等。這里的平等不僅僅是學(xué)生之間的平等，還包括老師與學(xué)生之間的平等。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生心中的公平意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展與良好的品德；同時(shí)也能夠促進(jìn)師生之間的友誼，在確定師生關(guān)系的時(shí)候，能夠讓師生進(jìn)行平等交流，純化其教學(xué)關(guān)系，這是構(gòu)建科學(xué)平等的班級(jí)管理模式的基礎(chǔ)。

2.“開放創(chuàng)新”管理思想

由于時(shí)代在不斷地前進(jìn)，新事物在不斷地涌現(xiàn)，小學(xué)教育領(lǐng)域也是如此，運(yùn)用傳統(tǒng)的“權(quán)威式”教育、“保姆式”教育以及“輕德育、重智育”教育等理念已經(jīng)不適用于今天的教學(xué)發(fā)展。因此，我們所提倡的是一種開放性與創(chuàng)新性的教育理念，要與時(shí)俱進(jìn)地不斷開發(fā)和實(shí)踐科學(xué)的教學(xué)方法。

在開放創(chuàng)新的教學(xué)理念中，首先要就肯花時(shí)間，不斷總結(jié)，不斷糾正自身與學(xué)生的錯(cuò)誤，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，引入創(chuàng)新的理念，其次要肯接納新事物，不要墨守陳規(guī)，要將新型科學(xué)的創(chuàng)新管理與教學(xué)方法引入課堂，深入研究，與現(xiàn)有的教學(xué)條件融合，才能夠走出適合自己的一套教學(xué)與管理方法。

3.“責(zé)任激勵(lì)”管理思想

所謂“激勵(lì)”。便是通過(guò)合理的方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感、動(dòng)力、思想等方面，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。在這一過(guò)程中，班主任作為激勵(lì)者給學(xué)生以激勵(lì)，并在班級(jí)創(chuàng)制適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，給與學(xué)生不同程度、不同方面的激勵(lì)，這樣一來(lái)，提升學(xué)生的精神面貌，以及對(duì)于事物的興趣，從而達(dá)到了管理班級(jí)的目的。

二、管理方法論述

根據(jù)上述的小學(xué)管理理念，進(jìn)而制定相應(yīng)的管理方法，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，達(dá)到科學(xué)管理的目的。

1．重視集體方法

孩子剛進(jìn)入小學(xué)階段，對(duì)于“班集體”的概念還比較模糊，因此，要讓學(xué)生了解“班集體”的概念，同時(shí)讓學(xué)生自覺遵守班級(jí)規(guī)定、并自覺維護(hù)與關(guān)系班集體。例如在組織班會(huì)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解“班集體”到底是什么，“班集體”有什么，“班集體”能給我什么，我能為“班集體”做什么等等，從而使學(xué)生更加熱愛集體，并于這個(gè)集體中的同學(xué)做好朋友，開發(fā)健全的人格。可以通過(guò)班級(jí)備忘錄，記錄每日班級(jí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并在班級(jí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，這樣不僅能夠開發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

2．促進(jìn)集體方法

對(duì)于運(yùn)用“開放創(chuàng)新式”理念管理班級(jí)，能夠促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)與凝聚力。由于開放創(chuàng)新的觀念充滿了包容性，一切能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)班級(jí)發(fā)展的方法均可以進(jìn)行參與和應(yīng)用。例如在班級(jí)管理中，可以引入溫暖教育，加強(qiáng)學(xué)生情感教育，懂得關(guān)心身邊的同學(xué)，關(guān)心家人。班主任在應(yīng)用情感教育的過(guò)程中，也能夠拉近師生關(guān)系。再如管理過(guò)程中，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，提升家長(zhǎng)在班級(jí)管理中的作用，加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等方式，開展班級(jí)與家長(zhǎng)的教育活動(dòng)，在這一點(diǎn)上，班主任需要更加主動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，充實(shí)班級(jí)管理體系構(gòu)架。

3．激勵(lì)集體方法

班級(jí)管理離不開激勵(lì)，作為“班集體”中的一員，學(xué)生的能力參差不齊，為了確保每位學(xué)生都能夠健康的成長(zhǎng)與提高，適當(dāng)?shù)募?lì)理念與激勵(lì)方法必不可少。關(guān)于激勵(lì)方法，主要包括責(zé)任激勵(lì)、公平激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)以及榜樣激勵(lì)等方式。通過(guò)不同的激勵(lì)方式，達(dá)到不同的效果，進(jìn)而也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升自我發(fā)展，同時(shí)還能夠配合班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的管理工作，分擔(dān)班主任老師的壓力，讓班級(jí)體的整體素質(zhì)不斷達(dá)到新的高度。

三、管理實(shí)例

1．分析過(guò)程

本班學(xué)生目前有42名，包括男生24名、女生18名。根據(jù)上述的理念與方法，在其小學(xué)二年級(jí)進(jìn)行實(shí)踐。包括對(duì)班級(jí)衛(wèi)生、班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)榮譽(yù)感、綜合成績(jī)等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行量化處理，總分為10分。從2016年3月份正式開學(xué)，到2016年7月份學(xué)期結(jié)束，按月份進(jìn)行記錄。

2．結(jié)果與結(jié)論

經(jīng)上述方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，通過(guò)引入科學(xué)的低年級(jí)小學(xué)生班級(jí)管理理念與方法后，班級(jí)的整體質(zhì)變均有不同程度的提高，同時(shí)也說(shuō)明了，低年級(jí)小學(xué)生班級(jí)管理是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。

[1]王亞楠.小學(xué)班主任班級(jí)管理方法之我見[J].中小學(xué)教育.2013年4月.總第131期.