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淺談游泳教學(xué)中合作教學(xué)法的運(yùn)用

計濤劉俊鑫
（秦都區(qū)青少年兒童體校陜西咸陽712000）

摘要：合作學(xué)習(xí)模式是20世紀(jì)70年代興起于美國，并在后期的數(shù)年中取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。

關(guān)鍵詞：游泳教學(xué) 合作教學(xué)法 體育教師

一、游泳教學(xué)中環(huán)境的特點(diǎn)

游泳教學(xué)主要是在水中進(jìn)行。由于水的壓力、阻力和浮力同時作用于身體，從而使教學(xué)環(huán)境完全不同于人們平時所習(xí)慣的陸上環(huán)境。特別是對于初學(xué)者來說，在水中往往會出現(xiàn)呼吸困難、喝水嗆水、站立不穩(wěn)、漂浮不穩(wěn)或難以浮起等現(xiàn)象，由此而導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生怕水心理和學(xué)習(xí)障礙。

二、游泳教學(xué)存在的常見問題

1．游泳教學(xué)存在明顯的安全隱患

在教學(xué)過程中教師既要進(jìn)行正常的教學(xué)，又要注意力高度集中，觀察全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況，防止發(fā)生溺水事故，這樣使得教師不能全身心投入到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，壓縮課程內(nèi)容，間接影響教學(xué)效果。一些游泳基礎(chǔ)好的學(xué)生無法與較差的學(xué)生同步，增加了課堂的可控性難度，存在一定的危險性。［1］

2．學(xué)生基礎(chǔ)差

多數(shù)學(xué)生沒有游泳基礎(chǔ)，對水存在害怕心理，不敢大膽、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于老師指導(dǎo)的動作存在畏懼心理，熟悉水性的練習(xí)也難以完成，嚴(yán)重阻礙了游泳教學(xué)進(jìn)度。同時學(xué)生整體身體素質(zhì)偏差，無論從身高還是身體的協(xié)調(diào)性都無法與體育學(xué)校學(xué)校相比。

3．教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)有的教學(xué)模式一般采用教師講解、示范、學(xué)生練習(xí)，最后老師糾錯。也有很多高校的體育教師上課時所運(yùn)用的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容基本固定不變，沒有根據(jù)學(xué)生個體差異和基礎(chǔ)不同來制定不同的教學(xué)計劃和安排，對初學(xué)者的教學(xué)內(nèi)容也是一味從體育的要求著手，毫無新意。這樣教師一般不考慮學(xué)生需求、情感和反應(yīng)，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，容易疲倦，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因為多數(shù)高校只是把游泳作為一項競技體育進(jìn)行教學(xué)，很多游泳課教師只是單純的向?qū)W生講授游泳的基本動作，只要求學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，而忽視了真正掌握和學(xué)會這項技能，更沒有從健身的角度和培養(yǎng)學(xué)生能力方向教學(xué)，更沒有向終身體育方向發(fā)展。

由以上問題來看，要提高游泳教學(xué)成效，必須促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的自學(xué)能力。西南科技大學(xué)的體育老師在游泳課上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)游泳合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的改革，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的團(tuán)隊合作意識增強(qiáng)；技術(shù)學(xué)習(xí)的同時還能培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

三、運(yùn)用合作教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響

1．耐力和意志力的提高

通過對實(shí)驗組和對照組學(xué)生距離游測試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果實(shí)驗組的平均成績明顯好于對照組，兩組之間存在明顯的差距，由此可以看出合作學(xué)習(xí)模式以小組合作和小組間競爭進(jìn)行教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的積極向上，努力拼搏的心態(tài)，讓學(xué)校養(yǎng)成集體利益高于一切的思想。在距離游這一項考驗?zāi)土鸵庵玖ι蠈?shí)驗組優(yōu)于對照組。

2．動作技術(shù)水平的提高

對實(shí)驗組和對照組學(xué)生技術(shù)評測項目中，實(shí)驗組明顯好于對照組，兩組之間存在明顯的差異。這說明合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生互幫互助精神。使學(xué)生動作技術(shù)水平有明顯提高。參與合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗組學(xué)生在實(shí)驗前后心理健康水平有了顯著的提高，通過合作學(xué)習(xí)能夠拉近人與人之間的距離，從而改善了人際關(guān)系的敏感癥狀。同時通過合作學(xué)習(xí)能對學(xué)生心理健康產(chǎn)生積極的影響。

3．觀察分析能力的提高

隨著年齡的增長或者訓(xùn)練間隔的延長，運(yùn)動技能會出現(xiàn)下滑，但是觀察分析能力卻會隨著你的閱歷的增加而增加，基本上不會減少。對兩組學(xué)生進(jìn)行比較分析，結(jié)果表明對照組明顯差于實(shí)驗組，說明合作學(xué)習(xí)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

4．學(xué)習(xí)興趣顯著提高

在教學(xué)實(shí)驗結(jié)束后，針對學(xué)生游泳課的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)中的各種相關(guān)問題的調(diào)查，以反映合作學(xué)習(xí)的各種效果及學(xué)生對教學(xué)的反饋信息。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗組學(xué)生對教學(xué)中的各種問題持肯定態(tài)度的人數(shù)明顯多于對照組。說明合作學(xué)習(xí)能夠充分利用表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生都能感受到自己的成就，體驗到成功的快樂，從而積極向上。因為積極的反饋使學(xué)生增強(qiáng)了自信，積累了經(jīng)驗提高了自我效能感，進(jìn)而提升了心理健康水平。合作分組的形式也使得小組內(nèi)的學(xué)生能夠有自己表現(xiàn)的平臺，在學(xué)習(xí)過程中不會產(chǎn)生失落感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的濃厚興趣。

5．凝聚力有所提高

實(shí)驗前和實(shí)驗后對學(xué)生的群體凝聚力各進(jìn)行一項測試，結(jié)果兩組群體凝聚力無顯著差異，實(shí)驗后實(shí)驗組和對照組均有所提高，但是實(shí)驗組明顯高于對照組，差異很大，由于合作學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生能夠樹立集體的觀念，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者通過合作了解他人的觀點(diǎn)和思路，這種多人合作的的形式可以解決通常個人難以完成的任務(wù)，可以使學(xué)生更加認(rèn)識到"三人行，必有我?guī)熝?這句話的含義通過分工協(xié)作，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，各負(fù)其責(zé)，各盡其能，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的效果，是同學(xué)之間能夠和諧相處，增進(jìn)了心理的健康。提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合當(dāng)代體育的發(fā)展要求。

結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)以社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為指導(dǎo)，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，小組活動為基本教學(xué)模式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)社會心理氣氛，形成學(xué)生良好心理品質(zhì)和扎實(shí)的技術(shù)技能。建議社會各界積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和思想，不斷的更新學(xué)習(xí)模式，積極進(jìn)行體育教育改革，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)對于改善并提高大學(xué)生的身心健康水平具有獨(dú)特的作用和良好的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］徐惠.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校游泳課中的實(shí)驗研究［J］.中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（34）.