張曉紅（甘肅省文縣城關(guān)中學(xué)　甘肅文縣　746400）

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初中幾何創(chuàng)新性教學(xué)策略分析

張曉紅
（甘肅省文縣城關(guān)中學(xué)甘肅文縣746400）

摘要：在初中課程當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目，它主要包含代數(shù)以及幾何兩大部分，在初中階段幾何內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是卻是非常重要的內(nèi)容，不但和初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)成績有非常密切的關(guān)系，而且它對(duì)高中數(shù)學(xué)理解以及具體掌握有非常重要的意義。在如今新課改的大環(huán)境下，初中幾何也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新。在本文當(dāng)中將就此展開探究分析，試圖為學(xué)習(xí)幾何帶來一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 幾何 創(chuàng)新策略 分析

初次接觸幾何的時(shí)候，很多同學(xué)都會(huì)認(rèn)為，幾何，老師難講學(xué)生難學(xué)。我們也可以從這些同學(xué)的感嘆當(dāng)中了解到，確實(shí)大部分同學(xué)在接觸幾何之初都會(huì)遇到很大的阻礙，那么作為數(shù)學(xué)老師需要采取怎樣的方法才能夠得到更加理想的教學(xué)效果，就需要進(jìn)行深入的思考了。總的來說可以分成三點(diǎn)來談，如下所述。［1］

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)幾何的興趣

無論是什么年齡段，興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)的好老師，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)候，如果能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，往往可以達(dá)到加倍的效果。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候始終無法提起興趣，那么不管老師擁有多么深厚的理論基礎(chǔ)、擁有多么精彩的課程設(shè)計(jì)手段，最終也無法獲得理想的學(xué)習(xí)效果。［2］

1．巧用圖形

幾何學(xué)所具備的最大特征就是運(yùn)用圖形，所以，作為老師如果想要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于幾何的興趣，就可以從圖形來入手。首先，老師可以通過多媒體課件來全方位地向?qū)W生們展示各種各樣的圖形，圓形、方形，甚至是立體的球形、方體等。令學(xué)生們可以直觀地對(duì)圖形有一個(gè)初步的認(rèn)知，再進(jìn)入到幾何的世界，就可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

比方說，在學(xué)習(xí)《圖形的認(rèn)識(shí)》這堂課的時(shí)候，老師使用計(jì)算機(jī)來將現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中比較常見的一些物品簡(jiǎn)化的圖形向?qū)W生們展示，可以是桌面的圓形臺(tái)面、也可以是畫冊(cè)當(dāng)中的太陽和月亮、還可以是水杯底、盤子等，學(xué)生們通過自己的視覺思維感受到了圓形的真實(shí)形態(tài)，在上課的開始階段就可以將注意力放在這些生動(dòng)形象的“圓形”上，讓學(xué)生們積極參與到課堂當(dāng)中自然就不是難事了。

2．積極鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)繪畫幾何圖形并展示

初中同學(xué)正處于青春期的初期，所以老師授課的過程中也要充分地考慮學(xué)生們的心情，幫助他們建立起自信心，同時(shí)適當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)他們的自尊心，讓同學(xué)們充分地融入到課堂當(dāng)中去。

學(xué)習(xí)幾何的過程當(dāng)中，老師可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)同學(xué)們繪制一些幾何圖形，并且鼓勵(lì)公開展示。以班級(jí)為單位，或者以小組為單位均可，這種參與性比較高的活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，有利于課堂的活潑氛圍。

3．合理安排作業(yè)，緩解課業(yè)負(fù)擔(dān)

在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，作業(yè)是同學(xué)和老師之間進(jìn)行交流的方式之一，所以老師進(jìn)行作業(yè)批改的時(shí)候必須要適當(dāng)?shù)刈鹬赝瑢W(xué)們的自尊心，特別是初中的同學(xué)，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤在所難免，老師可以通過一些比較委婉的辦法來進(jìn)行指導(dǎo)。［3］

比方說，一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，錯(cuò)誤極少，老師批改結(jié)束之后，可以適當(dāng)?shù)貙懸恍┘?lì)性的語言，比方說“很棒！繼續(xù)加油！”，幫助學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)；而一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，老師在批改結(jié)束之后可以寫一些鼓勵(lì)性的語言，比方說“還有努力的空間！老師相信你！”，避免學(xué)生自信心受到打擊而消沉。

如今新課改制度正在不斷地推行，老師布置作業(yè)應(yīng)該將“質(zhì)”放在首位，而不要片面地強(qiáng)調(diào)“量”，保證學(xué)生們擁有充分的時(shí)間來思考問題，更好的完成作業(yè)。

二、協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)當(dāng)中，要求老師們將課堂的主導(dǎo)權(quán)“還給學(xué)生”，即在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，所以，在初中階段的幾何教學(xué)當(dāng)中，指引學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾餍詫W(xué)習(xí)非常重要。在日常的幾何教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要積極地提升學(xué)生們的參與性，鼓勵(lì)他們就某一個(gè)幾何問題展開小組合作以及共同交流，保證學(xué)生們?cè)诓粩嗟暮献鬟^程當(dāng)中提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的水平。

比方說，在學(xué)習(xí)《三角形》這堂課的時(shí)候，老師就可以使用多媒體來向?qū)W生們充分地展示三角形的基本形態(tài)以及基礎(chǔ)特征、性質(zhì)等方面的內(nèi)容，隨后把教材當(dāng)中涉及到的三角形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的說明和強(qiáng)調(diào)，隨后讓學(xué)生們形成小組，約使用10分鐘～15分鐘的時(shí)間來讓組員之間共同協(xié)作，初步熟悉課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，隨后抽出5分鐘～10分鐘左右的時(shí)間，老師隨機(jī)地選擇其中一個(gè)小組，同時(shí)讓他們隨機(jī)推選一位同學(xué)來簡(jiǎn)單講述本節(jié)課的知識(shí)，老師再用剩下的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納和一些誤區(qū)的糾正。通過這樣的方式，提升同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，充分地發(fā)掘在教材當(dāng)中的精華內(nèi)容，另外，這種自主性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式，能夠顯著地提升學(xué)生們的課堂效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

是否能夠讓學(xué)生充分地了解幾何相關(guān)的知識(shí)，通常需要觀察他們是否擁有推理能力，比較簡(jiǎn)單的邏輯推理能夠很好地奠定幾何學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。老師通常會(huì)選擇這樣的過程來提升學(xué)生們的邏輯推理能力：

老師提出一個(gè)比較簡(jiǎn)單的幾何問題，學(xué)生僅僅需要依照?qǐng)D形來進(jìn)行問題的解答，只要說出道理即可，不必一定強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生僅僅需要通過簡(jiǎn)單的語言或者符號(hào)來進(jìn)行表述題目當(dāng)中體現(xiàn)出來的比較簡(jiǎn)單的定理。［4］

使用適當(dāng)?shù)膸缀握Z言來進(jìn)行已經(jīng)學(xué)習(xí)的定理的證明和論述，對(duì)于專業(yè)性有一定的要求，但是難度需要老師注意保護(hù)；展開簡(jiǎn)單邏輯推理，這一過程當(dāng)中，保證學(xué)生擁有標(biāo)準(zhǔn)的幾何語言，并且能夠使用這些語言來書寫證明的過程，不過老師需要注意，此時(shí)雖然幾何知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行一定的難度提升，不過在題目上依然需要選擇一些簡(jiǎn)單的題目；對(duì)邏輯推理的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，老師在這一過程當(dāng)中適當(dāng)提升題目的難度，保證能夠在這種訓(xùn)練模式下，學(xué)生可以通過這種練習(xí)更好地掌握邏輯推理的相關(guān)技巧，為日后進(jìn)行幾何學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

我們經(jīng)過上文的分析基本可以發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，幾何是非常重要的一個(gè)組成部分，也受到了越來越廣泛的關(guān)注。在初中階段進(jìn)行幾何的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師需要適當(dāng)?shù)夭扇〔煌姆绞絹硖嵘龑W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，繼而鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)水平，最后提升他們的邏輯思維能力。保證學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分地掌握數(shù)學(xué)的魅力，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］沈瑜．初中幾何教學(xué)案例分析與教學(xué)策略探討［J］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)，2014（03）．

［2］孫丹．建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的初中幾何圖形變換模型教學(xué)策略研究［J］．商，2014（45）．

［3］王麗麗．初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)對(duì)“幾何畫板”的應(yīng)用分析［J］．科教導(dǎo)刊，2014（09）．

［4］胡志軍．關(guān)于初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)與學(xué)法的淺析［J］．新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（10）．