李超陽（福建省泉州市南安國(guó)光初級(jí)中學(xué)　362400）

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農(nóng)村初中辦學(xué)水平提升策略淺談

李超陽
（福建省泉州市南安國(guó)光初級(jí)中學(xué)362400）

摘要：研究農(nóng)村初中辦學(xué)水平提升策略的目的在于找到適合農(nóng)村地區(qū)初中辦學(xué)特點(diǎn)的具體措施。本文介紹了農(nóng)村初中辦學(xué)特點(diǎn)與問題，并就提高農(nóng)村初中辦學(xué)水平提出具體策略如下：加強(qiáng)后勤管理；開展差別式教育；普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)；提高教師隊(duì)伍素質(zhì)；營(yíng)造獨(dú)具特色的校園文化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中 辦學(xué)水平 提升策略

初中是連接小學(xué)和高中的過渡時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)校教育具有承上啟下的重要作用。農(nóng)村地區(qū)初中由于其獨(dú)有的特點(diǎn)而在辦學(xué)上面臨著與眾不同的問題，需要更加注意提升辦學(xué)水平。

一、農(nóng)村初中辦學(xué)中若干常見問題

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)初中辦學(xué)有著與城市截然不同的特點(diǎn)，由于農(nóng)村多數(shù)地方人口居住比較分散，初中學(xué)生基本采取住校制開展教學(xué)，在學(xué)生管理上的壓力相對(duì)更大。農(nóng)村初中招收的學(xué)生常常來自面積廣大地區(qū)的村小，這些村小教育水平參差不齊，學(xué)生素質(zhì)差距很大，初中教學(xué)面臨的問題更加多種多樣。農(nóng)村初中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)比較落后，資金有限，福利待遇往往并不理想，導(dǎo)致一些地方初中教師流動(dòng)性強(qiáng)，教師隊(duì)伍穩(wěn)定性較差……以上種種問題都要求農(nóng)村地區(qū)加強(qiáng)初中辦學(xué)水平，通過完善制度和改進(jìn)辦學(xué)方法提高教育質(zhì)量。［1］

二、提高農(nóng)村初中辦學(xué)水平的具體策略

1．提高住宿服務(wù)質(zhì)量和財(cái)務(wù)管理水平

包括任課教師在內(nèi)，農(nóng)村初中學(xué)校的師、生多數(shù)來自于分散而廣闊鄉(xiāng)村集鎮(zhèn)，基本上以住校式學(xué)習(xí)和生活為主。學(xué)校在假期以外的時(shí)間都是師生們同吃同住的場(chǎng)所，可以說就是第二個(gè)“家”。加強(qiáng)對(duì)師生的關(guān)懷，讓他們?cè)趯W(xué)校時(shí)有如在家中一樣感覺舒適溫馨也是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要舉措。校方應(yīng)當(dāng)注意傾聽?zhēng)熒囊庖娕c建議，在日常生活的各項(xiàng)細(xì)節(jié)中提高后勤管理水平，比如加強(qiáng)對(duì)水電、課桌椅、寢室門窗或床鋪等設(shè)施設(shè)備的維護(hù)，發(fā)現(xiàn)損壞及時(shí)修理。做好學(xué)校食堂的環(huán)境與食品衛(wèi)生工作，對(duì)一日三餐做到葷素搭配得當(dāng)，保證師生的營(yíng)養(yǎng)攝入。做好學(xué)校清潔維護(hù)，及時(shí)清理垃圾。條件具備時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加體育健身設(shè)施及圖書室等文娛場(chǎng)所，豐富師生的業(yè)余文化生活等等。［2］

此外，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的資金來源渠道有限，經(jīng)常處于財(cái)務(wù)情況相對(duì)緊張的狀況。因此，提高農(nóng)村初中辦學(xué)水平的重點(diǎn)之一還在于提高財(cái)務(wù)管理水平，校方應(yīng)做好對(duì)有限資金與物資的規(guī)劃工作，做到“好鋼用在刀刃上”，將資金投入到與教學(xué)直接相關(guān)的事務(wù)中。首先解決與教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中最密切的問題，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的辦學(xué)風(fēng)氣，使用節(jié)水節(jié)電設(shè)施，杜絕“長(zhǎng)流水”、“長(zhǎng)明燈”的現(xiàn)象。節(jié)約教學(xué)和辦公用品，不浪費(fèi)一張紙、一支筆。學(xué)校的后勤人員應(yīng)做為勤儉節(jié)約的表率在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生的思想意識(shí)和道德品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

2．鞏固學(xué)困生的基礎(chǔ)

對(duì)于來自不同村小的新入學(xué)初中生，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行一次全面摸底，再根據(jù)其學(xué)習(xí)程度在一定時(shí)間段內(nèi)實(shí)行差別式教育，主要針對(duì)那些底子薄弱、成績(jī)較差的學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)夯實(shí)其基礎(chǔ)，使這些學(xué)生能夠跟上其他多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。為此，校方與教師應(yīng)充分合作，教師時(shí)刻關(guān)注基礎(chǔ)較弱的學(xué)困生，通過調(diào)查了解其學(xué)習(xí)上存在的問題，并針對(duì)這些問題探索出切實(shí)可行的策略，如“一幫一”，以學(xué)生幫助學(xué)生的方式共同帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

3．普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)

現(xiàn)代教育離不開網(wǎng)絡(luò)，在多數(shù)城市學(xué)校已經(jīng)全面普及了電腦終端和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實(shí)背景下，農(nóng)村初中也應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際情況盡量做到普及網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)施?？上葟囊慌_(tái)終端、撥號(hào)上網(wǎng)開始，由少到多地增加電腦設(shè)備并升級(jí)為寬帶或光纖上網(wǎng)。日常教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地增加網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解鄉(xiāng)村外面的世界，拓展其眼界，使其從小就能與城市學(xué)生一樣接觸網(wǎng)絡(luò)、了解網(wǎng)絡(luò)，才能為以后融入更廣闊的社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。比如掌握電子郵件收發(fā)技巧；學(xué)會(huì)網(wǎng)頁瀏覽與回復(fù)方法；了解信息搜索與查找方式等等。

4．提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

開展對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與再教育，可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)或者短期培訓(xùn)與外派進(jìn)修等多種形式結(jié)合進(jìn)行。老教師應(yīng)對(duì)年輕教師做好“傳、幫、帶”工作，繼承和發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)良傳統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上還需加強(qiáng)對(duì)教師的政治思想品德教育，提高認(rèn)識(shí)，樹立高尚的師德風(fēng)尚，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。一些地方的農(nóng)村初中學(xué)校教師會(huì)被定期選拔進(jìn)入城鎮(zhèn)學(xué)校，造成原單位教師數(shù)量變動(dòng)影響正常教學(xué)工作。此時(shí)校方應(yīng)安排好其他教師代課或頂崗工作，在新教師上崗前的過渡時(shí)期確保教學(xué)質(zhì)量維持穩(wěn)定。

5．營(yíng)造獨(dú)具特色的校園文化

農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)環(huán)境、學(xué)生來源等多方面有著較大差異，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際營(yíng)造獨(dú)具特色的校園文化。比如通過開辟“校園農(nóng)場(chǎng)”等方式培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的品質(zhì)。向?qū)W生宣傳國(guó)家的“三農(nóng)”政策，在業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)播種、除草、澆水、施肥等具體的農(nóng)業(yè)操作內(nèi)容，了解并熟悉農(nóng)作物習(xí)性。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用小型和初級(jí)的農(nóng)業(yè)機(jī)械，使學(xué)生對(duì)土地產(chǎn)生感情，對(duì)鄉(xiāng)村生活產(chǎn)生感情。獨(dú)具鄉(xiāng)村特色的校園文化不僅能夠使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美好與農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的重要性，而且能夠讓學(xué)生看到未來“三農(nóng)”發(fā)展的巨大潛力，使學(xué)生產(chǎn)生扎根鄉(xiāng)村、發(fā)展“三農(nóng)”的思想。這樣的校園文化不僅有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，同樣也是為未來的“三農(nóng)”建設(shè)培養(yǎng)后備人才隊(duì)伍。

結(jié)束語：農(nóng)村初中因其所處環(huán)境和生源差異具有與其他地區(qū)辦學(xué)迥然不同的特點(diǎn)，提高農(nóng)村初中辦學(xué)水平關(guān)鍵在于結(jié)合當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校實(shí)際，采取最適應(yīng)學(xué)校教學(xué)與師生要求的模式開展實(shí)際教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

［1］周應(yīng)良，饒劍.農(nóng)村初中辦學(xué)模式改革的策略研究［J］.江西教育科研，2010，10:11-14.

［2］游心超.農(nóng)村初中辦學(xué)模式及其發(fā)展趨勢(shì)［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2009，03:9-12.