□江蘇省蘇州市盤溪中心小學(xué) 吳美華

讓語文更生活化：切實(shí)提高語文的有效積累與運(yùn)用
———如何提高外來務(wù)工子女的語文素養(yǎng)

□江蘇省蘇州市盤溪中心小學(xué) 吳美華

一、課題提出的背景

學(xué)校基于素質(zhì)教育、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)和校情的需要等原因，結(jié)合實(shí)際提出了本課題，主要著眼于操作的層面，以教材為依托，以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延伸，進(jìn)一步提高外來務(wù)工子女的語文素養(yǎng)。

二、課題的研究過程與策略

1.在閱讀中滲透積累。積累和閱讀有著緊密的聯(lián)系，“厚積才能薄發(fā)”。只有大量的閱讀，積累豐富的詞匯，才能達(dá)到“薄發(fā)”的程度。

（1）落實(shí)課內(nèi)閱讀，在誦讀中積累詞匯?！罢Z文課必須返璞歸真”是課題組成員的共識。在閱讀教學(xué)中，課題組成員積極踐行“四步閱讀法”，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中積累語言?！八牟介喿x法”是課題組總結(jié)出的閱讀教學(xué)的基本方法：即“初讀感知——精讀領(lǐng)悟——品讀玩味——誦讀積累”。

（2）抓好課外閱讀，在博覽中積累語言。

②指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。研究表明：“學(xué)生獲得的知識來自于教師的傳授僅占10～20%。80～90%是學(xué)生通過自己的課外學(xué)習(xí)獲得的?！睘榇?，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀尤為重要。

閱讀課外讀物要做到三個(gè)結(jié)合，即：課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合；近期效益閱讀與遠(yuǎn)期效益閱讀結(jié)合；激發(fā)閱讀興趣與布置一定閱讀量相結(jié)合。具體做法如下：A.每周兩節(jié)閱讀課：時(shí)間為午飯后在校時(shí)間，讓學(xué)生有集中的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。B.充分利用學(xué)生手中的圖書，實(shí)現(xiàn)資源共享。C.課題組教師為學(xué)生搜集大量的優(yōu)美句段，分類印發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生閱讀背誦。D.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，加強(qiáng)對積累內(nèi)容的指導(dǎo)，使學(xué)生把有限的時(shí)間和精力放在積累最有價(jià)值的內(nèi)容上。重視課外閱讀方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀效率。

2.指導(dǎo)多種積累方法。

（1）讀書筆記。我們把讀書筆記分為三類，分階段，層層推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而鞏固知識、積累資料，加深記憶，促進(jìn)理解，擴(kuò)大積累。

（2）剪報(bào)。它是積累材料的好方法，可以豐富學(xué)生的寫作題材，提高課外閱讀質(zhì)量。在剪報(bào)時(shí)，每個(gè)學(xué)生將根據(jù)自己的興趣，有針對性地選擇課外讀物。經(jīng)常這樣做，加深了學(xué)生對閱讀材料的印象，既拓寬了知識面，又培養(yǎng)了閱讀能力；同時(shí)，它能豐富學(xué)生的課余生活，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到有益的課外閱讀上來。

3.在生活中積累語言。學(xué)校盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生體驗(yàn)生活。組織學(xué)生參加校外雛鷹活動(dòng)，開展社區(qū)活動(dòng)（調(diào)查鄰里關(guān)系）、上街采訪等。其次，和家長一起引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)地觀看電視和電影，較大程度地發(fā)揮電視的積極作用。第三，合理利用網(wǎng)絡(luò)，讓孩子更快、更有選擇性地接受到更多、更新的信息。

4.強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。

（1）開展豐富多彩的活動(dòng)，展示學(xué)生“才華”。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們渴望自己的努力得到別人的肯定。因此，我們給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)展示“才華”，班隊(duì)、晨會(huì)、興趣課等就成為了他們表演的舞臺(tái)?；顒?dòng)形式多種多樣，如“詞句接力賽”、“好書推介會(huì)”、“美文欣賞會(huì)”、“朗誦擂臺(tái)賽”、“新聞發(fā)布會(huì)”、“手抄報(bào)展覽”、“課本劇、童話劇表演”等；在班級的黑板報(bào)中，有“好書推薦”、“精彩共享”專欄，引導(dǎo)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校每年舉辦的讀書節(jié)、每學(xué)期的學(xué)藝競賽也都讓學(xué)生施展才華，“小盤龍閱讀之星”層出不窮。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

課題組每學(xué)期還開展一次“語言積累與運(yùn)用”成果展示活動(dòng)，以班級為單位，圍繞一個(gè)主題，展示學(xué)生在語言積累與運(yùn)用方面所取得的成果。

根據(jù)（表1-1）的數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)英語學(xué)科的作業(yè)形式主要分為以下幾種：1、抄寫作業(yè)；2、聽音作業(yè)；3、朗讀作業(yè)；4、閱讀作業(yè)；5、背單詞和課文；6、練筆作業(yè)7、做練習(xí)冊等。抄寫作業(yè)占所有作業(yè)形式比例的83.72%，背單詞、背課文占80.43%，可以看出小學(xué)英語作業(yè)形式比較單一，機(jī)械性強(qiáng)。其中聽錄音和聽音模仿作業(yè)分別占43.41%和52.52%。這說明教師對于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力非常重視，但是課外閱讀作業(yè)僅占25.1%，學(xué)生的閱讀作業(yè)頻率較低。總體來講，小學(xué)英語學(xué)科的作業(yè)形式以書寫為主，聽說其次，閱讀方面處于劣勢，長期進(jìn)行單一形式的機(jī)械性操練影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累、運(yùn)用語言樹立“大語文”教學(xué)觀。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。我們積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用語言。引導(dǎo)學(xué)生把看影視、參觀、出游、聊天、社會(huì)交往作為積累、運(yùn)用語言的有效途徑，在日常生活中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展言語能力。

5.發(fā)揮學(xué)科整合作用，促進(jìn)語言積累。學(xué)校要求各學(xué)科教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，積極促進(jìn)學(xué)生的語言積累。如音樂學(xué)科，可引導(dǎo)學(xué)生在熟悉、理解歌詞中積累語言；品德與生活學(xué)科，可以在講故事，悟情明理的過程中積累運(yùn)用語言；數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生在總結(jié)、升華數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)過程中積累運(yùn)用語言。

6.加強(qiáng)家校聯(lián)系，發(fā)揮教育合力。為保持家庭、學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一，形成教育合力，學(xué)校定期召開家長座談會(huì)，教師積極利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，向家長宣傳課改理念，宣傳課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，以贏得家長的理解和支持。

三、研究成效

1.學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系得到了溝通，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，各方面得到了提高。

（1）學(xué)生綜合實(shí)踐能力得到了發(fā)展。

（2）加強(qiáng)了學(xué)生語文生活經(jīng)驗(yàn)的積累，提高了學(xué)習(xí)興趣。

（3）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到了提升，增強(qiáng)了語言的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、拓展性。

（4）培養(yǎng)了應(yīng)用語文的能力。許多學(xué)生的知識豐富，作文優(yōu)秀，成績普遍得到了提高，頻頻獲獎(jiǎng)刊登。區(qū)“書香之班”“閱讀之星”也如雨后春筍般大量涌出。

2.促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了他們的教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力。教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。

3.促進(jìn)了“科研興校”教學(xué)管理模式的形成。本課題實(shí)驗(yàn)取得較好成效，對學(xué)校開展課題研究起到了示范作用。全校教師根據(jù)教育實(shí)際，確立研究課題，教育科研氣氛濃厚，“教學(xué)即研究，問題即課題”，把教學(xué)與科研緊密地聯(lián)系起來，“科研促教、科研興校”管理模式逐步形成。

四、需要進(jìn)一步研究的問題

1.不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，調(diào)解好學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀積累的時(shí)間分配、精力分配，以期達(dá)到相輔相成的效果。

2.對課外閱讀的反饋還要在及時(shí)、多樣、有效上多花些工夫。

3.有效積累和有效運(yùn)用，以期能夠相輔相成，探索有效的途徑。

4.學(xué)校教育與家庭教育的不同步，多數(shù)外來民工家庭教育過分依賴學(xué)校。

5.課題組老師扎扎實(shí)實(shí)地開展課題研究，可是忙于實(shí)踐而忽視理論素養(yǎng)的提升，研究只停留于發(fā)現(xiàn)問題，至于問題的根源一時(shí)難以把握，要想從根本上解決問題更是難上加難。因此后期的研究中，除繼續(xù)堅(jiān)持以課堂為科研的立足點(diǎn)，重視實(shí)踐研究外，也應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增加研究的底氣；通過對教師教學(xué)、科研情況的跟蹤、調(diào)查，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

6.對于課題的管理需進(jìn)一步加強(qiáng)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。無論遇到多大的困難，我們都將抱定信念，用無愧于時(shí)代的科研精神將課題深入研究下去。