□河南省南陽市鴨河工區(qū)皇路店鎮(zhèn)小學 陳會巧

學好語文必須閱讀，更要悅讀

□河南省南陽市鴨河工區(qū)皇路店鎮(zhèn)小學 陳會巧

語文是一門語言學科，它注重的是培養(yǎng)學生的語言能力，而構成語言能力的關鍵是培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀是語文課堂的重要組成部分，因此，把“閱讀”教學變成真正的“悅讀”，可以有效提高學生的閱讀興趣，提高學生的語言能力。

一、創(chuàng)設良好的閱讀氛圍

1.課堂閱讀，讓學生成為學習的主人。很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休地講述課文背景、分析課文等，把更多的知識“填鴨式”生搬硬套塞給學生，而學生總是處于被動狀態(tài)，一節(jié)課學生沒多少時間去進行閱讀感悟課文。記得有一次，我在聽一位老師上《三峽之秋》，發(fā)現(xiàn)老師過多進行知識的補充，因此學生的閱讀時間反而減少了，不足的閱讀使學生對課文缺乏理解，缺乏理解使學生無法感悟文字，體會課文，當然整節(jié)課的效果也就差強人意了。

其實，教師應千方百計地營造寬松的教學環(huán)境，還學生充分閱讀的時間，讓學生真正地走進課文自主地進行閱讀。特別是在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。為此，我鼓勵學生大膽閱讀、競賽閱讀、互助閱讀……班級學生的閱讀積極性在我的影響下不斷提高，呈現(xiàn)出“我要讀”的氛圍，于是一個個孩子進步了。

2.課外閱讀，讓學生享受閱讀的世界。課堂上其實只能給學生一個很小的閱讀時間，真正廣闊的閱讀世界應該在課外，因此課外閱讀更成為我們語文老師關注的一個重點?！鞍嗉増D書角”成為學生交流閱讀書籍的陣地，“每日一詩”——我和孩子們一起徜徉在詩歌的海洋；“夢想在這里放飛”——成為閱讀收獲展示的舞臺；“故事大王”——誰不想一展身手呢？“我和爸爸媽媽一起讀書”——讓孩子和父母一起陶醉在閱讀的天地……一個個豐富多彩的活動很好地激發(fā)了學生的閱讀興趣，于是“書香班級”的美名不逕而走。

二、指導豐富的閱讀方法

語文閱讀教學方法應該根據(jù)學生認識事物的思維規(guī)律而定，它要受學生的基本素質(zhì)、學習的環(huán)境等諸因素的影響和制約。研究閱讀教學的方法，不僅僅可以讓學生更容易掌握所學內(nèi)容，更為重要的是可以讓學生學會怎樣進行有效閱讀。

1.示范閱讀，給學生感受美。小學語文教材中有許多描寫秀麗自然景物的文章，如《華山的險》、《迷人的張家界》等，教學時，教師通過聲情并茂的閱讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生跟隨老師的閱讀進入意境，認識文中所描繪的事物的顏色、意境，感受美。

2.自由閱讀，還學生自主美。在教師、學生和課文三者中，學生無疑是閱讀的主體。但傳統(tǒng)的閱讀教學，教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解灌輸給學生，學生只能被動接受，失去了應有的主體地位。新的閱讀教學理念主張尊重學生的閱讀自主權，我們在閱讀教學中，應引導學生自主選擇閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方法，自主選擇學習的伙伴，自主交流閱讀。將課堂空間變成學生可以自由活動的領初讀課文時，最好采用自由閱讀的形式，這時需要讀完全文，掃除語言障礙，并做適當?shù)娜c勾畫，達到知其大略。有些教師急于講解，往往忽略這一步，不給學生整體感知課文的時間，或時間不夠充分，只是流于形式，這是不可取的。

3.感情閱讀，讓學生表達美。通過閱讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺藝術形象展現(xiàn)在學生面前，喚起學生的想象，激發(fā)真善美因素，讓學生與作者、文字產(chǎn)生共鳴，情感得到美的感召和升華，從中產(chǎn)生共鳴。

4.個性閱讀，揚學生特色美?！墩Z文課程標準》強調(diào)：閱讀教學應提倡標新立異，允許學生見仁見智地解讀作品，對作品進行創(chuàng)造性的思考。正如薩特所說：閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。學生在閱讀中不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義，甚至創(chuàng)造意義。如在教學《秦兵馬傭》時，在體會各類型兵馬俑的鮮明形象時，讓學生對文中的類型理解，教師不必過多講解，也不應該要求答案的統(tǒng)一，充分使每個學生“站出來”、“說開來”、“讀出來”。每個學生都是獨立的個體，也都有自己的思維，機械的閱讀培養(yǎng)不出人才，只有百花其放、百家爭鳴才是真正的教育。而在表達一些人物的語言時，也可以由學生自己去揣測前置語。因此，閱讀應珍視學生的獨特感悟和體驗，鼓勵他們在閱讀實踐中自主探究、張揚個性、發(fā)揮特色。

5.拓展閱讀，續(xù)學生延伸美。怎么把文章讀深刻？閱讀更全面是閱讀的關鍵，僅僅局限在文本是遠遠不夠的，因此就要求學生每天堅持適量的閱讀。如可以是由課堂知識的延伸《二泉映月》，去欣賞其他的名曲；學習了《愛因斯坦和小女孩》，去了解愛因斯坦等。

也可根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談談自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一兩句。另外，還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，還可以結合時事展開辯論、討論、演講比賽，使學生在不斷的運用中，砥礪自己的語言，使之趨向完善。如《陽光很活潑》一文使學生體會從不同的角度看問題，答案是不同的。因此學完后學生情不自禁地就續(xù)上了一個個精彩豐富的結尾。唯有博覽群書，通過廣泛的閱讀才可以開拓自己的視野，豐富自己的學識，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感，才能真正提高學生的寫作水平。

只要教師牢記新課程標準中關于閱讀的理念，堅持在教學中貫徹執(zhí)行，做到課內(nèi)和課外閱讀結合，學生的自主性和教師的主導性兼顧，相信閱讀的花在語文教學中會越開越美麗，閱讀也才能真正被學生“悅讀”！在學生自主的“悅讀”下實現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，學好語文必須閱讀，更要悅讀！