趙彤艷

（山西省畜牧獸醫(yī)學(xué)校 山西太原 030024）

分組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

趙彤艷

（山西省畜牧獸醫(yī)學(xué)校 山西太原 030024）

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的快速提高，我國(guó)與世界各國(guó)之間的交流都變得更加密切，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)于世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化交流都有著不可替代的作用。不論是對(duì)于普通中學(xué)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)都是一門(mén)十分重要的課程。接下來(lái)，本文將通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)用策略，來(lái)有針對(duì)性的解決當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

分組合作學(xué)習(xí) 中職英語(yǔ)教學(xué) 存在問(wèn)題 應(yīng)用措施

隨著新課改理念的深入實(shí)施，越來(lái)越多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)工作中來(lái)，尤其是分組合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的應(yīng)用，更是取得了顯著的成效。雖然說(shuō)這一方法在中職英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了較長(zhǎng)的一段時(shí)間，但是仍然存在一些問(wèn)題影響著教學(xué)效率的提高。為了提高分組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本文將針對(duì)這一教學(xué)方法的應(yīng)用展開(kāi)深入討論。

一、分組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教育理念的影響

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得一部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，只知一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而不注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。這種方式的應(yīng)用，雖然能有效提高學(xué)生的卷面成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是沒(méi)有任何益處的，反而容易使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加枯燥，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，最終造成“啞巴英語(yǔ)”這一問(wèn)題的出現(xiàn)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，將直接影響到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，已經(jīng)成為當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。從中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，加之教師的教學(xué)方式比較單一，不能合理把控課堂節(jié)奏，從而使得學(xué)生在課堂上出現(xiàn)交頭接耳、睡覺(jué)、聽(tīng)音樂(lè)等不利于課堂教學(xué)的行為，極大的降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

二、分組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

1.分組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概述

分組合作學(xué)習(xí)是一種將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，旨在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。將這種教學(xué)方式應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效改善當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.分組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（1）保證小組劃分的合理性和科學(xué)性

保證小組劃分的合理性和科學(xué)性，是小組合作學(xué)習(xí)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的基礎(chǔ)。與普通高中的學(xué)生相比，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意識(shí)等都存在著一定的欠缺，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的進(jìn)行劃分。比如，教師在劃分小組之前，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)估，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生平均的劃分成小組，并且保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，以便于在學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助學(xué)習(xí)關(guān)系的形成。

（2） 實(shí)行小組責(zé)任制的管理方式

將小組責(zé)任制的管理方式應(yīng)用到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，不僅有利于對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生以后的發(fā)展提供保障。比如，教師在完成小組劃分后，可以根據(jù)各組學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職責(zé)劃分，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們擔(dān)任小組學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后讓小組內(nèi)的其他學(xué)生分別擔(dān)任小組學(xué)習(xí)記錄員、小組發(fā)言人等職責(zé)。這種管理方式的應(yīng)用，可以使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效性。

（3）注重自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用

將自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，能夠最大程度提高課堂教學(xué)的有效性。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既不能完全忽視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，又不能沒(méi)有選擇性的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難的過(guò)程，所以教師必須要合理把握小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍。對(duì)于那些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，教師只需要讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)即可，而對(duì)于那些較難的問(wèn)題，教師則可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。防止在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)部分學(xué)生過(guò)度依賴(lài)小組合作學(xué)習(xí)，而缺乏獨(dú)立思考意識(shí)、學(xué)習(xí)能力降低等問(wèn)題，不利于中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)高效課堂的打造。

三、總結(jié)

將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)是大勢(shì)所趨。因此，中職院校的教師和學(xué)生，都應(yīng)該樹(shù)立起對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能保證中職英語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展，更好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)制度的改革，實(shí)現(xiàn)與普通高中教學(xué)質(zhì)量的同步提高，為我教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

[1]熊文燕.分組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探析[J].小作家選刊，2016，（7）：60-60.

[2]陳慧.淺談分組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014，（12）：43-43.

[3]張海霞.分組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].新課程研究（中旬-雙），2015，（4）：88-88，89.

趙彤艷（1971-），女，漢族，山西文水人，現(xiàn)任山西畜牧獸醫(yī)學(xué)校講師，1997取得山西大學(xué)畢業(yè)證（自考），大學(xué)本科學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)：英語(yǔ)教育。