呂勇峰

（惠州市中建麥紹棠學(xué)校 廣東惠州 516007）

淺談小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合

呂勇峰

（惠州市中建麥紹棠學(xué)校 廣東惠州 516007）

信息技術(shù)和語文學(xué)科的特點為兩者整合提供了可能性，《教育心理學(xué)》《學(xué)習(xí)心理學(xué)》等眾多理論為信息技術(shù)運用于語文學(xué)科奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。新課程改革的不斷推進(jìn)，促使小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合勢在必行?；诖?，本文就小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合進(jìn)行了探討。

小學(xué)語文 信息技術(shù) 整合

一、引言

伴隨著21世紀(jì)的到來，快速發(fā)展的新社會越來越需求具有創(chuàng)新精神的合作精神的人才，這和信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)整合的目標(biāo)相一致的，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握信息知識獲取方法及處理問題的能力。隨著新課標(biāo)的改革，我國的教育開始注重信息技術(shù)在教學(xué)過重當(dāng)中的運用，這也給學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，就要進(jìn)行課堂整合，改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)課程的整合進(jìn)行討論是很有必要的。

二、信息技術(shù)與課程整合的重要性

相較于“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中整合信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)模式具有鮮明的特點。網(wǎng)絡(luò)的普及給教學(xué)提供了巨大的資源庫，人們可以隨時從網(wǎng)上查找自己所需的資源。教師可以上網(wǎng)查找優(yōu)秀的教學(xué)資源，充實課堂教學(xué)的內(nèi)容；學(xué)生在自學(xué)時遇到困難也可以在網(wǎng)上“百度”一下，有助于學(xué)生解決問題，掌握更多知識。此外，多媒體教學(xué)集文本、圖片、影像、聲音等多種功能于一身，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。師生借助多媒體，可以實現(xiàn)互動，跨越時間和空間的限制，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供極大的方便，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合

1.信息技術(shù)對閱讀渠道的拓展，加深交流合作

信息技術(shù)的運用可以有效地拓展學(xué)生的閱讀視野，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介得到快速的解決。他們還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的知識信息，實現(xiàn)同伴之間的資源互補(bǔ)與資源共享，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下他們能夠找到很多適合學(xué)習(xí)的辦法，并且還能適時的與教師互動交流。這種交流形式多樣，不但能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，還能有效地促進(jìn)師生之間的感情升溫。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合能力。

2.信息技術(shù)與語文課程整合，能有效解決語文教學(xué)的重難點

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便使陳舊的課堂教學(xué)如魚得水，過去老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比畫等教學(xué)手段立刻相形見絀。信息技術(shù)可以變抽象為具體、變靜為動的特點，可以將微觀的過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大的場景作縮微處理，對瞬息萬變的事物作定格分析，化繁為簡，化枯燥為生動，使教學(xué)難點的突破變得順利。信息技術(shù)與語文課程的整合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，必將是促進(jìn)小學(xué)語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個重要因素，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了小學(xué)語文教學(xué)中那些缺乏時代氣息，脫離現(xiàn)實生活，以及由于學(xué)生的知識儲備不足給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便，也能從另一個側(cè)面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。例如識字教學(xué)，如果僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，學(xué)生很難準(zhǔn)確、全面理解和感知他們所表現(xiàn)的聲音、色彩、形象、情感等內(nèi)涵。在教學(xué)中，利用課件先播放一組組生機(jī)盎然的動畫，讓學(xué)生觀察，說出自己觀察到的內(nèi)容，同時利用小學(xué)生好模仿、善于表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生模仿聽到的聲音，然后，再讓學(xué)生從課文中找到相對應(yīng)的詞語，用自己的話說說詞語的意思。學(xué)生在這樣的體驗活動中，獲得了一種身臨其境的快樂，讀這些詞語時情緒特別高漲。

3.信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)生的興趣

教學(xué)者通過信息技術(shù)在課程教學(xué)中的運用，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提高，學(xué)生的主體地位也得到了有力體現(xiàn)。運用信息技術(shù)的優(yōu)點在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中不能供給的圖像、聲音、視頻等資料生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而一改學(xué)生對課題枯燥無味的印象，轉(zhuǎn)而讓他們積極主動地去探索，帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定一個扎實的基礎(chǔ)。

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用將會越來越普遍，這也是網(wǎng)絡(luò)信息時代的必然要求，也是教師以后用于教學(xué)的主要教學(xué)手段和教學(xué)方法。當(dāng)然，目前信息技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)還處于發(fā)展階段，還有很多問題需要我們?nèi)パ芯刻接?，只有我們的教師不斷地提升自己的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能夠在這種新興教學(xué)模式下取得更豐碩的成績。

4.合理使用多媒體技術(shù)，可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

多媒體制作出來的精彩的畫面、生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化、復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體、重點突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一文時，明白找不到劍的原因是教學(xué)重點。教學(xué)中可以通過演示幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”，讓學(xué)生明白找不到劍的原因。啟發(fā)學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

四、結(jié)束語

將信息技術(shù)引入課堂與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，對創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生自主閱讀、培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力等都起到了重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)積極、合理地將信息技術(shù)整合到小學(xué)語文教學(xué)中，使小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動更加情境化、多樣化、綜合化，來提高教學(xué)效率。

[1]石芳芳.小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生的語文能力[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（16）.

[2]陳錦霞.多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化[J].中小學(xué)電教（下半月），2015（2）.

[3]鄭玉靜.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合[J].考試周刊，2009（33）.