吳常海 楊建勛 龍久明 楊秀麗 吳才明 王世錦 潘仁杰 張林海

（貴州省劍河縣中等職業(yè)學(xué)校 貴州劍河 556499）

貧困地區(qū)中職生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀分析*
——以貴州省劍河縣中等職業(yè)學(xué)校為例

吳常海 楊建勛 龍久明 楊秀麗 吳才明 王世錦 潘仁杰 張林海

（貴州省劍河縣中等職業(yè)學(xué)校 貴州劍河 556499）

頂崗實習(xí)是職業(yè)教育實踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。但是中職生頂崗實習(xí)存在著各種問題和不足，本文主要從民族貧困地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策和措施。

貧困地區(qū) 中職生 頂崗實習(xí) 現(xiàn)狀

頂崗實習(xí)是中職學(xué)校的基本教學(xué)制度和人才培養(yǎng)模式。是教學(xué)計劃中的一個有機(jī)組成部分，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕 35 號）明確指出“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)”。通過實習(xí)，學(xué)生的專業(yè)知識、技能水平得到提高，學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)得到強(qiáng)化，為進(jìn)入職場打下基礎(chǔ)。然而，在這一過程中也暴露了一些突出問題。比如：中職學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，實習(xí)穩(wěn)定性普遍較差，直接影響了實習(xí)效果。分析中職學(xué)生頂崗實習(xí)過程中存在的問題，并研究相關(guān)對策，有助于促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的開展，有助于提高學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量，有助于提高中職生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

劍河縣中等職業(yè)學(xué)校是貴州山區(qū)一所普通中職學(xué)校，在經(jīng)濟(jì)落后的少數(shù)民族地區(qū)非常具有代表性。通過對劍河縣中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)的做法和在實習(xí)過程中存在問題的分析，我們可以得出民族地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀的大致情況，有助于解決頂崗實習(xí)中存在的問題，對于提高中職學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)的穩(wěn)定率和實習(xí)效果具有重要作用。

一、劍河職校頂崗實習(xí)的一般做法

頂崗實習(xí)是校企合作的主要內(nèi)容，是實踐教學(xué)的重要組成部分，劍河縣中等職業(yè)學(xué)校非常重視頂崗實習(xí)工作，經(jīng)過多年的摸索，取得了一定成效，形成了較完善的工作機(jī)制。

劍河職校頂崗實習(xí)基本流程：考察企業(yè)——確定實習(xí)單位——宣傳動員——學(xué)生報名——與家長溝通——簽訂家校生三方協(xié)議——實習(xí)準(zhǔn)備——實習(xí)培訓(xùn)——學(xué)生離?！髽I(yè)實習(xí)——學(xué)生返校。

當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定實習(xí)單位和實習(xí)時間后，通過班主任到班上宣傳和動員，組織愿意去實習(xí)的學(xué)生報名，并由班主任與家長溝通，讓家長知道學(xué)生實習(xí)的情況，得到家長的理解與支持。當(dāng)學(xué)生愿意，家長同意后，簽訂家校生三方實習(xí)協(xié)議，家長外出不能簽協(xié)議的，必須電話確認(rèn)；然后進(jìn)入核交身份證、相片、體檢、辦保險、訂車票等流程，同時，安排相關(guān)人員對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)要求、實習(xí)紀(jì)律、注意事項等培訓(xùn)，所有事情準(zhǔn)備完畢，實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生一起前往實習(xí)企業(yè)實習(xí)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，分配有校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師會通過電話，短信，QQ群等方式實時關(guān)注學(xué)生的實習(xí)動態(tài)。同時，校內(nèi)指導(dǎo)老師會根據(jù)需要，經(jīng)常定期去企業(yè)看望頂崗實習(xí)的學(xué)生，同企業(yè)和學(xué)生一起交流，共同解決問題。

二、頂崗實習(xí)過程中存在的問題

1.校企合作流于形式

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式?！毙Ｆ蠛献魇钱?dāng)前職業(yè)教育推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的主要方式，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，是頂崗實習(xí)得以順利推行的制度保障。我國中職學(xué)校通過多年的努力，在校企合作方面已經(jīng)取得了不少的成績，也總結(jié)了不少經(jīng)驗。然而，由于種種原因，校企合作發(fā)展至今依然存在諸多問題。

當(dāng)前校企合作中，由于企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生價值目標(biāo)不一致，利益關(guān)系不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致校企合作“重形式、輕內(nèi)容”，“重眼前利益、輕長遠(yuǎn)規(guī)劃”的現(xiàn)象普遍存在，企業(yè)參與度不高，學(xué)校培養(yǎng)的人才對企業(yè)業(yè)務(wù)不熟練，不符合企業(yè)需要，難以適應(yīng)崗位工作要求。

現(xiàn)在，有的學(xué)校還沒有固定的校企合作單位，學(xué)生每年都在不同的企業(yè)頂崗實習(xí)，校企合作更多是流于形式，并沒有給學(xué)校教學(xué)和提高學(xué)生實踐能力帶來多大價值，已嚴(yán)重影響了頂崗實習(xí)成效。

2.學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實習(xí)企業(yè)或?qū)嵙?xí)崗位不對口

學(xué)校安排學(xué)生到專業(yè)對口的崗位實習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識、技能，養(yǎng)成職業(yè)能力，但在實際組織和安排學(xué)生頂崗實習(xí)中學(xué)校無力顧及是否專業(yè)對口。由于專業(yè)不對口，學(xué)生只是去流水線上做工人，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識不能在實踐中運(yùn)用，技能得不到有效提升，影響到學(xué)生頂崗實習(xí)的目的和效果。也會使學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)無以致用的想法，嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)計劃的正常實施和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.違反“九不”規(guī)定

《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》中明確規(guī)定，安排學(xué)生實習(xí)不得有下列情形“安排、接收一年級在校學(xué)生頂崗實習(xí)；安排未滿16周歲的學(xué)生跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)；安排未成年學(xué)生從事《未成年工特殊保護(hù)規(guī)定》中禁忌從事的勞動；安排實習(xí)的女學(xué)生從事《女職工勞動保護(hù)特別規(guī)定》中禁忌從事的勞動；安排學(xué)生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業(yè)性娛樂場所實習(xí)；通過中介機(jī)構(gòu)或有償代理組織、安排和管理學(xué)生實習(xí)工作；安排學(xué)生從事高空、井下、放射性、有毒、易燃易爆，以及其他具有較高安全風(fēng)險的實習(xí)；安排學(xué)生在法定節(jié)假日實習(xí)；安排學(xué)生加班和夜班?！爆F(xiàn)在中職學(xué)校執(zhí)行春秋兩季招生，春招學(xué)生4.5月份入學(xué)，由于教學(xué)資源有限等原因，有的學(xué)校新生剛進(jìn)校就組織去頂崗實習(xí)。不滿16歲的學(xué)生，借用別人的身份去頂崗實習(xí)。民族地區(qū)中職學(xué)校由于辦學(xué)條件有限，投入不足，學(xué)校受利益驅(qū)動，在安排學(xué)生實習(xí)上很隨意，一、二年級的學(xué)生，也隨時安排去頂崗實習(xí)。由于沒有建起實質(zhì)意義上的校企合作關(guān)系，到安排學(xué)生實習(xí)時，也很難直接和企業(yè)聯(lián)系，于是多數(shù)學(xué)校都是通過中介來完成的，學(xué)校沒有主動權(quán)，學(xué)校和學(xué)生的利益無法得到保障。

4.頂崗實習(xí)期限過長

《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》提出：“學(xué)生在實習(xí)單位的實習(xí)時間根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定，頂崗實習(xí)一般為6個月?！苯陙?，用工荒經(jīng)常上演，學(xué)生工很受歡迎，企業(yè)為了得到學(xué)生工，滿足用工需求，常常會根據(jù)用工季節(jié)和實習(xí)期限長短，給學(xué)校一定的管理費(fèi)用，以吸引學(xué)校組織學(xué)生到他們的企業(yè)實習(xí)，這也讓民族地區(qū)中職學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了“富礦”，樂于通過輸送學(xué)生去頂崗實習(xí)，獲取管理費(fèi)。無視實習(xí)時間、期限規(guī)定，于是，有的學(xué)生成頂崗實習(xí)專業(yè)戶，在校三年實習(xí)三年。

5.學(xué)校頂崗實習(xí)管理機(jī)構(gòu)職能模糊

為了適應(yīng)新形勢下中職學(xué)校的發(fā)展，各地中職學(xué)校都相應(yīng)地建起了招生就業(yè)辦公室等類似機(jī)構(gòu)，主抓招生、實習(xí)和就業(yè)工作。在頂崗實習(xí)工作中，從考察企業(yè)到確定實習(xí)單位和實習(xí)過程中的一系列問題都是領(lǐng)導(dǎo)說了算，就業(yè)辦人員，沒有話語權(quán)，沒有自主權(quán)，工作難開展，工作效率低。

6.考核評價制度不健全

頂崗實習(xí)是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，頂崗實習(xí)成績應(yīng)作為評價學(xué)生的依據(jù)。雖然學(xué)校在頂崗實習(xí)過程管理各方面制定了相關(guān)的管理措施，但在具體管理中實施的力度和深度還不夠，考核與評價方式單一，評價缺乏科學(xué)性。多數(shù)學(xué)校的頂崗實習(xí)還處于粗放型管理狀態(tài)，評價什么、怎么評價、誰來評價都尚未形成科學(xué)的辦法。甚至有的學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)根本沒有考核。由于學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)不考核和學(xué)生頂崗實習(xí)采取自愿的方式進(jìn)行，學(xué)生參不參加實習(xí)、考核合不格都不影響學(xué)生畢業(yè)，這嚴(yán)重影響學(xué)生參加實習(xí)的積極性。

7.頂崗實習(xí)穩(wěn)定率低

《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》中明確指出“職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)的核心部分?！睆闹锌梢钥闯鰢曳浅Ｖ匾晫W(xué)生的頂崗實習(xí)工作。每位實習(xí)生都知道頂崗實習(xí)是必須完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，但就是這樣，中職生頂崗實習(xí)頻頻離職跳槽的現(xiàn)象并非個別學(xué)校個別班級的特殊現(xiàn)象，而是普遍存在的問題。中職學(xué)校實習(xí)學(xué)生流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，能堅持到實習(xí)期滿的學(xué)生一般只有半數(shù)。實習(xí)穩(wěn)定性普遍較差，直接影響了實習(xí)效果。

8.頂崗實習(xí)效果差

頂崗實習(xí)意義在于將所學(xué)的知識運(yùn)用到實際工作中，并通過實習(xí)提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。但由于學(xué)生學(xué)非所用，實習(xí)專業(yè)不對口，學(xué)生實習(xí)穩(wěn)定性差等方面的原因，使頂崗實習(xí)的效果大打折扣，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

三、解決這些問題的對策措施

1.創(chuàng)新校企合作模式，培養(yǎng)企業(yè)急需人才

中職學(xué)生的頂崗實習(xí)，是校企合作人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、企業(yè)培養(yǎng)合格員工的重要途徑。校企合作是頂崗實習(xí)得以順利推行的制度保障。推動校企之間的深度合作，必須尋找相互合作的基礎(chǔ)，要讓企業(yè)學(xué)校在合作中都能獲得預(yù)期的利益。在合作過程中，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校以企業(yè)需要和人規(guī)劃作為參考，有效地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)改革，實習(xí)學(xué)生也因此獲得比較滿意的實習(xí)場地，甚至就業(yè)渠道。使學(xué)校與企業(yè)成為辦學(xué)共同體，學(xué)校主管教學(xué)與管理，企業(yè)重點參與技能培訓(xùn)核心環(huán)節(jié)。

2.遵循實習(xí)管理辦法，健全頂崗實習(xí)制度

教育部等五部門制訂的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》（教職成[2016]3號）是中職學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)性文件，學(xué)校要根據(jù)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》等文件精神，制定實踐教學(xué)規(guī)范、頂崗實習(xí)工作細(xì)則、實習(xí)基地建設(shè)與管理辦法、頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師職責(zé)、學(xué)生頂崗實習(xí)管理細(xì)則、學(xué)生頂崗實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)等制度，明確各方在工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)中的權(quán)利、義務(wù)，加強(qiáng)全程監(jiān)管，為安全有效的完成實習(xí)任務(wù)提供重要保障。

3.探究影響實習(xí)穩(wěn)定性因素，提高頂崗實習(xí)成效

中職學(xué)生頂崗實習(xí)穩(wěn)定差是普遍存在的，有學(xué)生、家長、學(xué)校、企業(yè)等多方面的原因，積極探索影響中職學(xué)生實習(xí)穩(wěn)定性的各種因素，并尋找解決這些問題對應(yīng)的方法措施，是提高頂崗實習(xí)穩(wěn)定性，提高頂崗實習(xí)效果的有效途徑。

[1] 《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕 35 號）

[2] 《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》（教職成[2016]3號）

[3] 張冬冬，“關(guān)于中職生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀的思考”《濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報》2013 年第 4 期（總第 99 期）

吳常海(1968—)，男，高級教師，主要從事教育學(xué)教學(xué).E-mail：1315927862@qq.com。

貴州省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“提高民族地區(qū)中職生頂崗實習(xí)成效研究”[2015A48]