分層異步教學在小學數(shù)學中的實施策略

常敏（安陽市銀鷺小學　河南安陽　455000）

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分層異步教學在小學數(shù)學中的實施策略

常敏
（安陽市銀鷺小學河南安陽455000）

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對于高素質(zhì)人才的要求越來越高，對于理科人才的需求量特別高。小學數(shù)學是一門非常重要的學科，為學生以后學習高等數(shù)學打下了堅實的基礎。小學數(shù)學是學生接觸數(shù)學這一門學科的初級階段，現(xiàn)階段形成的數(shù)學思想和學習數(shù)學這一門學科的方法對學生的以后影響都非常大。所以，小學數(shù)學需要老師結合多年教學經(jīng)驗進行仔細教學。小學數(shù)學知識比較簡單，一些數(shù)學知識的前聯(lián)系都不是很大，相比較其他學科來比較好教學。但是由于學生的學習水平并不相同，為了更好的進行小學數(shù)學的教學，老師在小學數(shù)學這一門學科的有效方法有很多，其中以分層異步教學最值得各位老師借用，以便以后更好的教學。

關鍵詞：分層異步教學小學數(shù)學實施策略

小學數(shù)學課程是一門需要不僅僅記憶的知識點很多的學科，也是需要學生邏輯思維能力很強的一門學科，需要將小學數(shù)學的各個知識點進行理解練習，老師帶領學生進行分層異步教學的一門學科。小學數(shù)學教學大多都可以鍛煉學生擁有一定的邏輯思維能力和知識點熟練應用能力。現(xiàn)如今，如果學生要把整個小學數(shù)學的知識構體全部記憶清楚，理解明白，這就需要老師通過因材施教等教學方式，進行有效教學，生動化教學，分層異步教學去引導提升學生學習小學數(shù)學這門課程的意識，去培養(yǎng)學生獨立思考小學數(shù)學題目的能力，運用小學數(shù)學知識的能力。小學數(shù)學進行分層異步教學是非常有必要的。小學是每一個學生接受校園環(huán)境，進行課堂學習的開始，不同的學生有不同的表現(xiàn)，針對學生現(xiàn)在出現(xiàn)的學習小學數(shù)學的問題，老師進行分層異步教訓是非常重要的。[1]

一、現(xiàn)如今小學數(shù)學教學遇見的問題

1．學生學習水平不同，老師不加以因材施教。

雖然只是在小學，但是，在學習小學數(shù)學的過程中還是存在學生學習存在差異的表現(xiàn)。因為，小學是學生成長的初級階段，也是小學生智力水平增長的階段，每一個學生的發(fā)展是不一樣的。比如：對于小學九九乘法表的學習，如果老師講解了一個例子2×3=6的由來，就是兩個三相加得來的，就會有很多小學生明白，并能自己作用這種方法對于九九乘法表的其他內(nèi)容得出推導。但是，也有許多學生并沒有這個能力，無法推導，還需要老師的進一步教學?？墒?，很多老師都一概而過，不收集學生對于知識的反饋，對于不理解的學生不再進行教導，從而就造成了學生兩極分化越來越嚴重，打擊了大部分學生學習小學數(shù)學的積極性。[2]

2．小學數(shù)學課堂教學死板化

現(xiàn)如今，小學教學老師普遍繼續(xù)運用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，即以簡單地對學生進行小學數(shù)學課本知識和例題的講解，這樣的教學方式是不適合剛剛進入學習階段的小學生的教學的?，F(xiàn)在我國的教育普遍要求生動化教學，小學數(shù)學也比較適合進行生動化教學來促進。這些老舊的教學模式會變生根多不好的效應，不僅會使學生對進行學習小學數(shù)學知識產(chǎn)生反感情緒，同時也會使學生進行小學數(shù)學知識點的理解效率大大降低。比如：在進行幾何圖形的學習時，對于兩邊平行，內(nèi)錯角相等等理論結果，老師不進行拓展教學，只是單純的讓學生背誦記憶課本上的論證結果，不親自給學生舉例進行示范。如果一直進行這樣的教學，學生本來就有很多知識點不懂，如果再在小學數(shù)學教學中進行這樣的老舊教學方式，那么這樣的小學數(shù)學課堂是沒有實效性的。小學數(shù)學課堂不能讓學生明白并運用知識點，這樣下去的后果就是會造成學生學習小學數(shù)學的積極性越來越低，成績越來越差。老舊的教學方式，也不能將重要的知識點化繁就簡，不夠教學生動化，不利于學生的未來優(yōu)秀發(fā)展。

二、小學數(shù)學實施分層異步教的措施

1．建立學習小組，因材施教

小學數(shù)學教學要注意因材施教，每一個學生的學習程度，對小學數(shù)學這門學科的學習程度不同，所以，老師在進行小學數(shù)學教學時要注意因材施教。老師可以通過學生每一次的考試成績和綜合測評等，將數(shù)學成績差不多的學生進行學習小組教學，這樣即有利于老師教學，也容易讓學生有一種平等的感覺，不會對自己喪失對自己學習的信心。通過學生的小學數(shù)學成績進行學習小組的分排，老師如果在課堂上進行小組討論時，比如：老師在課上讓學生進行圍繞幾何圖形驗證問題小組討論，這樣因材施教，一樣學習程度的學生進行討論，有利于學生各抒己見，讓每一個學生都參與到小學數(shù)學的學習中去，激發(fā)學生學習小學數(shù)學的積極性。這一種方法是進行小學數(shù)學分層異步教學的有效措施。[3]

2．與各種學生進行課堂問題互動

小學數(shù)學雖然只是學生學習的初級階段，但是，為了促進學生的共同優(yōu)秀發(fā)展，老師在進行小學數(shù)學教學時應該給每一種學生課堂互動的機會。比如：老師在進行小學加減法的教學時，就要多加強學生的練習量等，老師在備課前要做好充分的典型練習題的準備。1+3=5，3+5=8等，老師在進行小學數(shù)學教學時，在進行課堂練習題提問時，不能夠單純的只對學習優(yōu)秀的學生進行提問，無論是學習優(yōu)秀還是學習中等還是學習差異的學生，老師要根據(jù)學生的學習程度對他們進行相應難度的練習題的提問，只有這樣才能夠促進不同學生的全面發(fā)展，是實施分層異步教學的主要措施之一。[4]

綜上所述，小學數(shù)學的學習不同的學生的學習程度是不一樣的。所以，老師因材施教進行分層異步教學是非常必要的，每一個老師都應該結合自己的教學經(jīng)驗進行小學數(shù)學教學方法的改進，促進學生的全面發(fā)展。每一個小學生都是一樣聰明的，老師應該以公正的教育態(tài)度對待每一個學生，通過因材施教對每一個學生都進行專門的完善的教學和培養(yǎng)，使每一個學生都能夠擁有學習的自信心和學習優(yōu)秀的潛能。分層異步教學方法能夠有效的促進和提升小學數(shù)學教學的效率，激發(fā)學生學習小學數(shù)學的興趣，使每個學生的數(shù)學學習品質(zhì)大大提高。所以，老師一定要結合自己多年教學經(jīng)驗進行分層異步教學，促進小學數(shù)學教學更好發(fā)展，促進學生更加全面發(fā)展，為學生成為高素質(zhì)人才打下基礎。[5]

參考文獻：

[1]李瑩.小學數(shù)學分層異步教學的實施分析[J].新課程(小學). 2013 (07)

[2]牛常艷.小學數(shù)學分層異步教學的實施策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊. 2013(36)

[3]何松興.小學數(shù)學分層異步教學的實施策略[J].新課程(小學). 2013 (11)

[4]張強德.使學生成為學習的主人——異步教學嘗試[J].甘肅教育. 1999(09)

[5]吳宇芳.分層異步教學中的多項分類[J].湖南教育. 2000(16)