季敏（河北師范大學(xué)外國語學(xué)院）

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立體化教學(xué)模式在基礎(chǔ)西班牙語課程中的應(yīng)用探究

季敏
（河北師范大學(xué)外國語學(xué)院）

摘要：當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、硬件設(shè)備不斷提高，對西班牙語學(xué)習(xí)者從不同角度提出了更高的要求。在這一背景下，教師將立體化的教學(xué)模式應(yīng)用到基礎(chǔ)西班牙語課程中，通過調(diào)整課程評價體系與教學(xué)方法，提高學(xué)生主體意識，搭建西班牙語展示平臺，順應(yīng)了教學(xué)改革的趨勢，貫徹了交際互動的原則，以期實現(xiàn)學(xué)生西班牙語知識橫向、縱向和深度的不斷拓展。

關(guān)鍵詞：立體化基礎(chǔ)西班牙語教學(xué)

引言：

基礎(chǔ)西班牙語屬于西班牙語精讀課程的范疇，是西班牙語專業(yè)的核心主干課程，承擔(dān)著聽、說、讀、寫、譯等語言綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)任務(wù)，全面提高學(xué)生的表達(dá)能力，為高年級的專業(yè)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。目前，極少有學(xué)生在小學(xué)或者中學(xué)階段接觸過西班牙語，絕大部分進(jìn)入高校西班牙語專業(yè)的學(xué)生都沒有西班牙語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，專業(yè)學(xué)習(xí)從零開始。因此，基礎(chǔ)西班牙語課程在各個高?；A(chǔ)階段的西班牙語教學(xué)中，占據(jù)著大量的課時?！陡叩仍盒Ｎ靼嘌勒Z專業(yè)本科課程研究報告》中指出：“一、二年級的西班牙語精讀課每周應(yīng)設(shè)10—12課時以保證各項訓(xùn)練任務(wù)的完成。同時需要配套的精讀教材及相應(yīng)練習(xí)冊，以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?！盵1]

全國大部分西班牙語專業(yè)的基礎(chǔ)西班牙語課程都使用董燕生、劉建編寫，外語教學(xué)與研究出版社1999年出版的《現(xiàn)代西班牙語》系列教材。這套教材由課文、詞匯、練習(xí)三部分組成，內(nèi)容豐富、語法系統(tǒng)、深入淺出，受到我國西班牙語學(xué)習(xí)者的普遍認(rèn)可與喜愛，號稱西班牙語學(xué)習(xí)的“藍(lán)寶書”。但是，社會的進(jìn)步和語言的發(fā)展對西班牙語學(xué)習(xí)者從不同角度提出了更高的要求。為了適應(yīng)這一變化，2014年《現(xiàn)代西班牙語》進(jìn)行了全面改版，更加強(qiáng)調(diào)語言的交際和運(yùn)用功能，“教給學(xué)生有交際價值的西班牙語字詞、短語和句子”[2]。與舊版教材相比，詞匯量大幅提升，課文長度也增加了很多，語法提前現(xiàn)象時有發(fā)生，師生們普遍反映難度顯著提高。

在這一背景下，教師將立體化教學(xué)模式引入基礎(chǔ)西班牙語課程，可以使零起點的學(xué)生更多地接觸西班牙語，快速地適應(yīng)西班牙語語境，高效地度過入門階段，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。立體化教學(xué)模式提倡西班牙語的學(xué)習(xí)過程中，教師通過調(diào)整課程評價體系與教學(xué)方法，提高學(xué)生主體意識，搭建展示平臺，以期實現(xiàn)學(xué)生知識的橫向、縱向和深度的不斷拓展。

一、橫向?qū)Ρ?，調(diào)整課程評價體系

“測試是檢查教學(xué)大綱情況、考核學(xué)習(xí)成績、評估教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段”[3]。通過對測試結(jié)果系統(tǒng)科學(xué)的分析，一方面，可以促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的不足，明確今后努力的方向。但是，以往基礎(chǔ)西班牙語課程的考核形式是期末筆試成績占100%，不利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，學(xué)生課堂上與教師互動的積極性也沒有完全調(diào)動起來。學(xué)生們?nèi)菀仔纬伞捌綍r不努力，臨時抱佛腳”的懶散作風(fēng)。

根據(jù)新版《現(xiàn)代西班牙語》的編寫特色與教學(xué)重點，教師可以嘗試將基礎(chǔ)西班牙語的課程評價體系進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，采用立體化的考核方式與評價體系，將測試分為課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)、期末筆試三個環(huán)節(jié)。其中，期末筆試比重最大，占最終成績的50%；課堂展示占30%，課下作業(yè)占20%。這種課程評價體系的調(diào)整，必然會對學(xué)生的參與互動產(chǎn)生正面導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行積極的自我展示，達(dá)到以評促教、以評促學(xué)的改革目的。

課堂展示是實現(xiàn)學(xué)生自我評價、自我督促的平臺。課堂展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要把教師和課本輸入的知識進(jìn)行有效輸出，根據(jù)效果的不同，學(xué)生可以將自身表現(xiàn)與班內(nèi)其他學(xué)生的表現(xiàn)直接橫向?qū)Ρ龋鞔_自身位置以及今后努力的方向。師生之間也可以對進(jìn)行展示學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評和建議，以“局外人”的身份發(fā)現(xiàn)不足，促其提高。課下作業(yè)可以分為再現(xiàn)式和開放式兩種：再現(xiàn)式作業(yè)是對課堂知識的掌握和鞏固，只有正確的輸入才能有正確的輸出；開放式作業(yè)是對課堂知識的拓展和延伸，全面提高學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。期末筆試作為立體式課程評價體系的最終一環(huán)，重點考察學(xué)生的語法基礎(chǔ)、理解能力和書面表達(dá)，與課堂展示和課下作業(yè)相輔相成，保證了語言學(xué)習(xí)的整體性和系統(tǒng)性。

二、縱向拓展，提高學(xué)生主體意識

立體化教學(xué)模式要求教師必須要適應(yīng)教學(xué)改革的趨勢和變化，將新知識進(jìn)行精心準(zhǔn)備與構(gòu)思，在教學(xué)活動的策劃、組織、實施、評價等環(huán)節(jié)發(fā)揮引導(dǎo)作用，預(yù)判學(xué)生可能存在的難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，啟發(fā)學(xué)生自己動腦，主動尋找問題的答案?！澳芊窦ぐl(fā)學(xué)生作為課堂主體的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，是衡量圍觀課堂教學(xué)乃至宏觀課程范式是否具有歷史合理性和進(jìn)步性的基本標(biāo)準(zhǔn)”[4]。

提高學(xué)生的主體意識，需要教師以學(xué)生為中心來組織教學(xué)，減少在“滿堂灌”的授課模式，將更多的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高?！冬F(xiàn)代西班牙語》教材改版以后，難度系數(shù)顯著增加，交際性特點極為突出，針對零基礎(chǔ)學(xué)生的第一篇西班牙語課文中，也沒有出現(xiàn)單個字、詞、句的講解，而是以對話的形式展現(xiàn)知識的重點與難點，直接進(jìn)入西班牙語的交際層面。學(xué)生們很容易產(chǎn)生畏難的心理。因此，教師首先要善于對學(xué)生進(jìn)行入門階段的知識鋪墊，充分利用、已有的知識體系，發(fā)揮漢語、英語基礎(chǔ)對于西班牙語學(xué)習(xí)的正面影響，化難為簡，把教學(xué)內(nèi)容具體化、生活化和情景化，降低學(xué)生對西班牙語的陌生感。只有學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)西班牙語不難，享受到西班牙語學(xué)習(xí)的樂趣，才能最大限度的保持對西班牙語的興趣，對這一語言進(jìn)行深入持久的學(xué)習(xí)。

其次，為更大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師可以將班內(nèi)學(xué)生分為若干小組，實行分組教學(xué)。學(xué)生針對不同的課文進(jìn)行文本細(xì)讀，同組內(nèi)成員一起討論自己不明白的地方，主動出擊，積極探索，尋找答案。組內(nèi)不能解決的問題可以派代表寫到黑板上與其他小組進(jìn)行共享，仍然解決不了的問題就可能是新的知識點或者教學(xué)的重難點，再由教師進(jìn)行有針對性的點撥和指導(dǎo)。學(xué)生通過主動探索習(xí)得的知識，掌握地更加牢固，印象也更加深刻。這一環(huán)節(jié)也對教師提出了更高的要求，面對學(xué)生可能提出的各種問題，教師要有充足的知識儲備，因勢利導(dǎo)、縱向拓展、排疑解難、畫龍點睛。

三、深度探索，搭建西語展示平臺

語言并非凝固的雕塑，而是具有很強(qiáng)的流動性，時時刻刻變化與發(fā)展著。語言的學(xué)習(xí)決不能僅僅停留在書本層面，更需要打開思路、與時俱進(jìn)、開放式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實體驗生活中生動、鮮活的語言?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、硬件設(shè)備不斷更新的時代特色為學(xué)生們開放式地學(xué)習(xí)西班牙語創(chuàng)造了可能與便利。QQ平臺、微信平臺、網(wǎng)站平臺等都為學(xué)生提供了海量的視頻、聽力、文字素材，提供了與以西班牙語為母語的人們一對一的交流機(jī)

會，有助于學(xué)生更深刻地體會西班牙語的運(yùn)用技巧與魅力所在。

網(wǎng)絡(luò)互動作為基礎(chǔ)西班牙語課程的拓展與延伸，使學(xué)生與生活中生動鮮活的語言零距離接觸，增加了西班牙語的有效輸入。然而，只有把西班牙語進(jìn)行有效的展示，學(xué)生們能夠在這一環(huán)節(jié)體會到學(xué)習(xí)的自豪感與滿足感，才能不斷地提高自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師需要大力拓展西班牙語的立體化展示平臺，為學(xué)生們提供盡可能多的展示機(jī)會，比如：實景訓(xùn)練、以賽促學(xué)、活動輔助等。實景訓(xùn)練要求師生共同模擬西班牙語的語境，再現(xiàn)飯店、海關(guān)、入境、購物等的真實場景，學(xué)生們則可以利用已有知識自由發(fā)揮，訓(xùn)練口語的應(yīng)變與表達(dá)能力。以賽促學(xué)要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的競賽環(huán)節(jié)，比如自我介紹比賽、動詞變位比賽、單詞拼寫比賽、語音過關(guān)比賽等，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行個體展示，實現(xiàn)提升素質(zhì)、鞏固知識的目的?；顒虞o助環(huán)節(jié)則可以采用歌曲、話劇、演講、辯論等形式，把西班牙語的文學(xué)、文化、習(xí)俗等進(jìn)行全方位展示，大容量、高效率、全方位地增進(jìn)學(xué)生對西班牙語和西班牙語世界的了解與認(rèn)知。

網(wǎng)絡(luò)互動、實景訓(xùn)練、以賽促學(xué)、活動輔助等作為西班牙語的立體化展示平臺，增強(qiáng)了學(xué)生的主動性和自信心，提高了西班牙語的語言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，同時增強(qiáng)了師生互動以及學(xué)生之間的合作意識，密切了師生感情。

結(jié)語：

橫向?qū)Ρ?、縱向拓展、深度探索，教師把立體化教學(xué)模式應(yīng)用到基礎(chǔ)西班牙語課程中，通過調(diào)整課程評價體系、提高學(xué)生主體意識、搭建西語展示平臺等方式，貫徹了新教材提倡的交際互動原則，順應(yīng)了時下教學(xué)改革的趨勢，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與邏輯思維，為西班牙語高年級課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭書九、劉元祺，全國高等院校西班牙語教育研究.北京：外語教學(xué)與研究出版社[M]，2015：P10

[2]董燕生、劉健，現(xiàn)代西班牙語.北京：外語教學(xué)與研究出版社[M]，2014：P2

[3]于漫，西班牙語專業(yè)四級水平測試總結(jié)與分析.上海：外語測試與教學(xué)[J]，2013年3月，P19

[4]潘涌，基礎(chǔ)教育改革的最新“中國案例”.北京：首都師范大學(xué)學(xué)報[J], 2014年第4期，P132

季敏（1981.5～），性別：女，河北師范大學(xué)外國語學(xué)院西班牙語系教師，講師。研究方向：西班語教學(xué)，英美文學(xué)。

作者簡介：