淺談小學(xué)語文教學(xué)中活躍課堂氣氛的方法

林海俠（吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)中心小學(xué)?！〖止鲙X　136100）

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淺談小學(xué)語文教學(xué)中活躍課堂氣氛的方法

林海俠
（吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)中心小學(xué)校吉林公主嶺136100）

摘要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課堂教學(xué)要重視對學(xué)生人文意識的培養(yǎng)，指出"語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情"，"重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展"。那么，如何活躍小學(xué)語文課堂氣氛呢？本文探討了這一問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文活躍課堂氣氛

課堂氣氛是否活躍關(guān)系到能否有效地提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)，要以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。那么，如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？[1-10]

一、聯(lián)系生活實際，巧妙導(dǎo)入

上課伊始，教師和學(xué)生一起唱一唱歌，背一背詩，這樣，學(xué)生從課間的活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，巧妙能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好打下基礎(chǔ)。在其他班級上課，可以和學(xué)生聊天，例如：你多大了？喜歡做什么？在哪住呀？等一些輕松活潑的話題，這樣，在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、動手操作，調(diào)動學(xué)生積極性

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思的實質(zhì)是兒童多動手操作可以促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位之中，管手的部位面積大，所以，手的運動能讓大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的動力，發(fā)展的起點，激發(fā)學(xué)生的興趣。動手操作建立表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，使書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，不僅僅是講和聽的形式。例如學(xué)生在課外進行剪報，把用到的知識、語句剪下來，作為作文積累的素材，增加了記憶，讓學(xué)習(xí)變成一種布滿情趣的活動課。

三、微笑授課，塑造和藹可親形象

創(chuàng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課是一種簡單易行又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑必須是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種真摯的關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流溝通，決不能是一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生學(xué)習(xí)在洋溢著微笑的課堂之中，感受到教師的可親可敬，和藹可親，感受親人關(guān)愛。然而，有的教師存在一些錯誤的看法，授課時，經(jīng)常板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這是無形中扼殺學(xué)生對你的親切感。試想，如此的表情學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？事實上，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于教師知識的淵博，文化底蘊的強勢，也就是學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，是一種自信，一種以自己的魅力征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，是因為覺得自己征服學(xué)生沒有能力，運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，這樣做似乎會起到一定的效果，往往不能持久。因此，讓學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，必須帶著微笑情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)情趣和興趣

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。課堂教學(xué)活動運用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式靈活多樣，徹底改變了過去單凋呆板的教學(xué)方式；多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機整合，生動有趣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。例如教學(xué)《黃山》一課，教師搜集一些黃山的圖片，配以適合的背影音樂，制作成幻燈片，讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。多媒體課件可以感染學(xué)生，使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和動力，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)語文，這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、巧妙質(zhì)疑，引發(fā)課堂氣氛

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有的教師存在一些錯誤的看法，不愿活躍課堂氣氛，害怕活躍課堂氣氛，一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教學(xué)。聽話的學(xué)生聽教師講課，一節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師唱獨角戲，學(xué)生靜如一潭死水，處于被動接受狀態(tài)，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛死氣沉沉，沒有生機，造成了了教與學(xué)被割裂，處于對立面的狀態(tài)，這樣的教學(xué)效果可想而知。因此，必須改變這一傳統(tǒng)的教育觀念，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位。設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與的主動性，使課堂氣氛活躍起來。學(xué)生懸念下產(chǎn)生探究的欲望，自覺思考，分析問題和解決問題。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，討論學(xué)習(xí)探索，課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

六、提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是實現(xiàn)最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是非常重要的。從教育思想和教育方法放手，培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲。鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，讓學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)。

小學(xué)語文教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛，結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

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