吳昇（松溪縣第三中學(xué)　福建松溪　353500）

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影響初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)效果的成因及對(duì)策

吳昇
（松溪縣第三中學(xué)福建松溪353500）

摘要：在現(xiàn)代的教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引進(jìn)多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不斷地引進(jìn)多媒體教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也更加形象直觀地將數(shù)學(xué)的模式化教學(xué)真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)。帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。然而，有利必將有弊，多媒體的教學(xué)應(yīng)用在很多時(shí)候的教學(xué)效果往往由于一些因素而未能達(dá)到很好的效果，因此需要我們對(duì)這些不利因素加以分析研究，從而提出相關(guān)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體教學(xué)效果

一、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)的引進(jìn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)上的以一支粉筆，一面黑板的教學(xué)模式。它將生動(dòng)形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多彩的圖像以及簡(jiǎn)介歸納性的語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容有序化、有理化、靈活化。不斷地應(yīng)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想象力。例如：在數(shù)學(xué)中的幾何教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)上，教師很難采用一支粉筆的方式將立體的幾何圖形直觀的為學(xué)生直觀的展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于一些空間內(nèi)幾何性質(zhì)需要學(xué)生通過(guò)空間的想象，自己體會(huì)了解，也就是常說(shuō)的要有空間感、立體感。然而，對(duì)于一些立體感較差，空間感較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，理解較難。而應(yīng)用多媒體教學(xué)，在很大程度上，大大提高了學(xué)生的空間想象能力，采用較多較為直觀生動(dòng)的圖畫等，加深學(xué)生的理解能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)的《幾何畫板》，結(jié)合多媒體技術(shù)的畫面的形象演示，來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)效。而這些是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。除此之外，多媒體的教學(xué)方式，也大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量與密度，從而更加細(xì)致化的解讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，更加詳盡。多媒體技術(shù)的直觀性、清晰化、大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的凝聚力，使得學(xué)生更加容易的集中精神，關(guān)注所學(xué)內(nèi)容從而加深印象。因此，無(wú)論是在理解能力還是記憶角度上，多媒體的教學(xué)所達(dá)到的效果是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。[1]

另外，在多媒體教學(xué)的應(yīng)用上具有可控性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者與教師能夠自由的調(diào)整和控制學(xué)習(xí)。也因此，在因材施教方面也有它獨(dú)到的一面。然而過(guò)大的夸大多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也就造成了多媒體教學(xué)在應(yīng)用上的不合理，從而影響了多媒體的教學(xué)效果。

二、影響初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)教學(xué)效果的成因

1不合理的引用多媒體教學(xué)，板書(shū)被多媒體完全代替，多媒體教學(xué)成為裝飾教學(xué)的工具

在初中教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校都開(kāi)展了計(jì)算機(jī)的多媒體公開(kāi)課活動(dòng)。然而在很多的聽(tīng)課老師特別是包括教研室的幾位教研員看來(lái)，所謂多媒體教學(xué)，很大程度上都難以達(dá)到多媒體化的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)多媒體課件的應(yīng)用在很大程度上代替了教師的傳統(tǒng)板書(shū)。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，更是大大削弱了教學(xué)的靈活性。因而，在課堂完成后，很難達(dá)到應(yīng)有的課堂效果，甚至不如傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)效果。要知道，現(xiàn)代教育技術(shù)不是提高教育水平與質(zhì)量的門面，而是教育教學(xué)的手段，他的作用不是用來(lái)裝飾教學(xué)的，而是應(yīng)用教學(xué)。這種脫離教學(xué)實(shí)際的"多媒體"是沒(méi)有生命力的。

2學(xué)生思維被課堂教學(xué)的多媒體所固化

在初中的課堂教學(xué)上，數(shù)學(xué)課件的制作，包括一些獲獎(jiǎng)的課件，多數(shù)教師的側(cè)重點(diǎn)都著重于教會(huì)學(xué)生的知識(shí)要點(diǎn)，由抽象到具體、有理性到感性的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的思維逐漸被圖文并茂的課件講解所代替，思維的范圍也受到極大地限制，啟發(fā)性也大大減弱。

3脫離教學(xué)內(nèi)容，形式化加強(qiáng)

在教學(xué)公開(kāi)教學(xué)與評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，許多教師希望能夠?qū)⒄n件效果達(dá)到完美，不惜花費(fèi)心力將重心放在使多媒體課件"好玩"一點(diǎn)，"花"一點(diǎn)，"檔次"高一點(diǎn)上，大量的三維動(dòng)畫使一個(gè)課件動(dòng)則數(shù)十兆（不利于交流傳播），畫面背景復(fù)雜，按鈕繁多，一會(huì)兒小鳥(niǎo)飛過(guò)，一會(huì)兒火車轟響，令人目不暇接。搞技術(shù)的課件制作并非是不好的，但畢竟課堂的重點(diǎn)不應(yīng)該是追求課件的制作精美，還應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用的實(shí)際效果，能用實(shí)物演示的，何必煞費(fèi)苦心制成三維動(dòng)畫？"花"、"好玩"，面對(duì)眾多按鈕，一般教師的手忙腳亂暫且不提，學(xué)生的注意力被分散卻實(shí)在不應(yīng)該。

4．教師過(guò)于注重教學(xué)容量，避重逐輕問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，教師不能過(guò)于看重信息的容量、密度，留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解不到位，出現(xiàn)“囫圇吞棗”的場(chǎng)面。教學(xué)時(shí)，忽視了多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合點(diǎn)，盲目的使用多媒體，從而使整合過(guò)程形式化，影響了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、有效利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

對(duì)策1：多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教育技術(shù)是教學(xué)應(yīng)用的手段，主要是用來(lái)分析重難點(diǎn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)上難以解決的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要特別注意將板書(shū)與多媒體的結(jié)合使用，同時(shí)分析可以使用多媒體教學(xué)有效分析的重難點(diǎn)內(nèi)容，例如：在《函數(shù)的圖像》，用幾何畫板可以快速得出一次函數(shù)y=2x、一次函數(shù)y=-2x圖象，且清楚、準(zhǔn)確，通過(guò)圖像，對(duì)二種函數(shù)值隨自變量的增長(zhǎng)情況一目了然，還能向上、向右延展圖像，特別是函數(shù)y=2x和y=-2x有個(gè)交點(diǎn)的情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

對(duì)策2：在課堂教學(xué)中，教師始終是教學(xué)的主導(dǎo)者，計(jì)算機(jī)無(wú)論有多大的功能定向，他都是教育教學(xué)的輔助型工具，它只能幫助教師更好地完成教學(xué)過(guò)程，并不能完全代替教師教學(xué)。計(jì)算機(jī)是載體，知識(shí)的傳承是需要人來(lái)完成的，數(shù)學(xué)教學(xué)需要的是教師更加細(xì)致化的講演與圖形化的演示相結(jié)合，才能達(dá)到最佳效果。

對(duì)策3：在數(shù)學(xué)課件的制作過(guò)程中要充分的了解學(xué)生特點(diǎn)，深入分析課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容，在明確教學(xué)的目標(biāo)要求下制定出合理的課件，不要片面的追求形式上的華麗完美化，課件的質(zhì)量往往取決于學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解與接受度，而非高質(zhì)量的課件制作。多媒體教學(xué)的意義在于輔助教學(xué)，一旦失去了這項(xiàng)功能，將是耗費(fèi)人力物力的課堂活動(dòng)。

對(duì)策4:信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合最直接的就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。在信息技術(shù)條件下，教師不再是知識(shí)的提供者、權(quán)威和智慧的源泉，而成為學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導(dǎo)者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生不僅僅是從聽(tīng)課與做作業(yè)中獲取知識(shí)，而是在自主探索、合作交流的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者，問(wèn)題討論的啟動(dòng)者和調(diào)整者，問(wèn)題解決的參與者、經(jīng)歷者，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與權(quán)利。[3]

四、結(jié)束語(yǔ)

在未來(lái)多媒體技術(shù)的發(fā)展下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用也將起著非常重要的作用。當(dāng)下，大多數(shù)的學(xué)校都購(gòu)買安裝了多媒體電腦，并且配備了教學(xué)應(yīng)用的多媒體教室，每一位數(shù)學(xué)教師都需要在這多媒體方面有所研究與了解。計(jì)算機(jī)教育將是未來(lái)教學(xué)的必然趨勢(shì)，而一個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用程度將大大提高學(xué)校的數(shù)學(xué)實(shí)力和質(zhì)量水平。作為一名現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教師，對(duì)多媒體的應(yīng)用也是必備的能力之一。但計(jì)算機(jī)終究無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。正如英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格?貝瑞特博士所說(shuō)的：“……我們整個(gè)業(yè)界都認(rèn)識(shí)到，如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒(méi)有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師”。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春潤(rùn)：《淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略》[J];新課程(上);2011年06期

[2]劉月華《才智》2012年第19期信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合與實(shí)踐