?江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港實驗學校朱赟

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中小學數(shù)學教學銜接研究內容與策略

?江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港實驗學校朱赟

【摘要】在小學和初中的教育教學中，學生從小學六年級升到初中一年級的這個過渡階段是很重要的，這是關系到中小學數(shù)學銜接的重要階段，能否很好地過渡將直接影響到今后的初中數(shù)學學習。

【關鍵詞】中小學銜接教學內容教學方法學習方法學生心理

我校是一所九年一貫制學校，初一大部分學生是在本校讀的六年級，其中有些學生的數(shù)學成績在小學六年級時很好，但是自從升入初一年級后，可能對初中數(shù)學教學還不適應，成績或多或少都會有所下滑，從而也導致了教師的數(shù)學教學工作不能很好地進行，而且還會阻礙學生的學習發(fā)展。所以作為教師應該在平時教學中貫徹中小學數(shù)學教學的合理銜接，搞清中小學知識的聯(lián)系與區(qū)別，根據學生的自身情況總結出適合學生的教學思路和方法，努力提高教學質量，順利達成初中數(shù)學教學目標。

一、學習內容上的銜接

在中小學數(shù)學的銜接中，教師首先要了解小學生和初中生的不同，并且對小學和初中的數(shù)學教材內容上的區(qū)別進行深入的研究，重視中小學數(shù)學教學內容在小學學段和初中學段的學習目標和學習要求的區(qū)別與聯(lián)系，理解并熟知小學數(shù)學和初中數(shù)學的區(qū)別與聯(lián)系。數(shù)學教師應當上好初一起始課，有針對性地借鑒和引用小學教材中出現(xiàn)過的數(shù)學內容，努力做好中小學數(shù)學教學的銜接工作，做到知識循序漸進，促進中小學數(shù)學教學平穩(wěn)過渡。

二、教學方法上的銜接

在中小學數(shù)學教學銜接中要注重滲透小學中出現(xiàn)的一些數(shù)學思想，如方程思想、轉化思想、分類討論思想、特殊到一般的思想等，從而培養(yǎng)學生良好的思維品質，不斷發(fā)展學生的思維能力。如在學習初中關于三角形內角和的相關知識時，把小學學習三角形內角和的三種方法作為引入，并且還應用小學課本上的圖片。這樣既復習了小學里三角形內角和的探究過程，又讓學生對本節(jié)課覺得很親切，新舊知識串聯(lián)了起來，激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生發(fā)現(xiàn)了小學的說理還不夠完善，順利引出初中的新方法“證明”，也體現(xiàn)了小學知識學習中注重特殊圖形的探索，而初中要求從特殊到一般的學習過程。在證明“三角形的內角和是180°”的例題教學中特地設置了“添加輔助線”這一環(huán)節(jié)，通過輔助線的添加，把三角形三個內角的和轉化成“一個平角或者轉化成一對平行線之間的同旁內角”，啟發(fā)并鍛煉了學生的轉化思想，學會把一個新的問題轉化為以前學過的知識并加以解決。在小學數(shù)學學習中滲透轉化思想，到了初中對于這種數(shù)學思想的銜接傳承也是平時教學中的重點。

三、學習方法上的銜接

想要完成良好的課堂教學就必須通過學生的認真學習來實現(xiàn)，想要讓學生學好知識，就得讓學生學會學習。這要求教師在平時的課堂教學中不僅要教給學生課本上的知識，更重要的是要教會學生學好數(shù)學的方法。第一，引導學生做好預習工作，在課前對新課有一個初步的認識，培養(yǎng)學生課前預習的習慣。第二，上課時必須認真聽講，把老師講的知識聽懂，對課堂上出現(xiàn)的問題能夠加以探究、思考，從而培養(yǎng)學生學習的探究性。第三，課后作業(yè)獨立完成，對于作業(yè)中的問題要勤思考，勤問問題，從而培養(yǎng)學生學習的主動性?？偟膩碚f，學生在小學時注重培養(yǎng)良好的學習習慣，到了初中后要繼續(xù)發(fā)揚好的學習習慣，掌握好的學習方法，這樣才能更好地完成初中數(shù)學學習任務。

四、學生心理上的銜接

對于剛升入初中的學生，在心理和生理上相對小學都產生了很大的變化。在中小學的這個過渡階段，學生的被動學習性和主動學習性也處在過渡階段。隨著年齡的增長，學生的自主意識有了一定的提高，但是自主控制能力持續(xù)時間不會很久。所以升入初中后，教師除了教學以外還要努力幫助學生做好新的學習環(huán)境的適應工作，鼓勵學生在班級里建立起良好的人際關系，并與所有的同學和老師和睦相處。另外，對于初一學生來說，盡管初中數(shù)學知識和小學的不一樣，但是很多都是在小學知識基礎上的加深和進一步的探索學習，學生對于初一的數(shù)學學習應該還是比較有自信的。教師要在初一剛開學的在這個階段抓住機會，讓學生在數(shù)學學習中樹立信心，從而激發(fā)學生對初中數(shù)學的學習興趣。如教學初中三角形內角和的相關知識時，很多題都用到了小學知識“三角形內角和是180°”，但又不僅僅是用小學知識，要加上初中的知識才能解題。在教學中讓學生體會到很多初中數(shù)學知識其實小學里就學過了，到了初中只是進一步的加深學習，讓學生在心理上不畏懼初中數(shù)學。但是教師往往在實際教學工作中發(fā)現(xiàn)，初一學生在數(shù)學學習上并不是一帆風順，由于初中數(shù)學相對小學數(shù)學難度加大，有些學生在初中數(shù)學的學習中會感到很累，很不適應，從而導致學習成績不理想。教師應該在平時的課堂教學中考慮到這類學生，并有針對性地進行教學設計，給予他們更多的關注和鼓勵。同時在教學中也要培養(yǎng)學生敢于面對困難和挫折的精神，從而讓學生在數(shù)學學習中能夠知難而上，學好初中數(shù)學。

對于一所九年一貫制學校，學生雖然在同一所學校，但是小學和初中不管是學習內容還是學習氛圍都有著很大的區(qū)別。對于從小學六年級升入初中一年級的學生，不同的學習內容和氛圍使得很多學生都不能很好地適應和過渡，很可能出現(xiàn)不適應初中數(shù)學學習的情況。所以怎樣做好中小學的數(shù)學銜接工作就顯得尤其重要。教師要對中小學數(shù)學教學的銜接高度重視，并且不斷研究和探索如何做好在教師教學內容、方法及學生學習數(shù)學的學習方法、心理等方面的銜接，讓學生順利度過中小學學習的過渡階段，也為今后的數(shù)學學習打好扎實的基礎。