?江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)歸莊小學(xué)陸革新劉毛靜

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學(xué)習(xí)，注重過程的生長——小議生本課堂的“輸入”與“輸出”

?江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)歸莊小學(xué)陸革新劉毛靜

【摘要】作為一名體育教師，在教學(xué)活動中，也要理解“教”與“學(xué)”的相互關(guān)系，通過自身的學(xué)習(xí)的“輸入”，向?qū)W生課堂“輸出”，使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動練習(xí)的興趣，使體育課堂豐富多彩，在小學(xué)生的心里埋下追求體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程興趣的種子。

【關(guān)鍵詞】生本課堂有效輸入學(xué)習(xí)方法課堂效率

一、教前應(yīng)先學(xué)袁注重課堂精華的野輸入冶

教育，要注重過程中的生長。學(xué)習(xí)，也要注重過程的生長。

記得在一本書中看到過關(guān)于教學(xué)的論述，把老師比喻成接生婆，學(xué)生比喻成產(chǎn)婦，學(xué)習(xí)的過程比喻成孕婦生產(chǎn)的過程。仔細(xì)想想，在教學(xué)的過程中，老師的作用的確就像是接生婆，她的作用不是替產(chǎn)婦生孩子，而是提醒在什么時間使用什么樣的方法或手段，教會產(chǎn)婦如何正確地進(jìn)行生產(chǎn)。老師亦是如此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教會其使用正確的方法或手段，這遠(yuǎn)比讓他們獲得知識更重要。筆者非常贊同這樣的說法。

1.“輸入”自我學(xué)習(xí)途中的風(fēng)景。動筆寫此文時，筆者不禁想起讀在職研究生的事情，也許有人認(rèn)為筆者只是醉心于達(dá)成“研究生”這個目標(biāo)，更多的人直接問筆者：你讀這個在職研究生有什么用？其實(shí)，問這些話的人，也許比筆者更醉心于“研究生”的目標(biāo)。甚至當(dāng)有人聽到筆者研究的論文時，便會拋出一句“這個研究有什么用？研究結(jié)果會對大家有什么幫助？”筆者干脆借用名人一句“剛出生的嬰兒有什么用？”回復(fù)！比起“研究生”的學(xué)歷，筆者更注重學(xué)習(xí)的過程，這是別人體會不到的，因?yàn)橹挥凶约鹤哌^的路，才知道沿途風(fēng)景的優(yōu)美。人生旅途是個漫長的學(xué)習(xí)過程，而在職研究生的學(xué)習(xí)雖然只是三年的時間，但讓筆者收獲了很多。筆者重溫了大學(xué)的專業(yè)課，更深入地體會到工作中教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合的重要性；筆者遇到了志同道合的學(xué)友，在他們身上學(xué)到了追求與付出后翻倍收獲的幸福；筆者認(rèn)識了三尺講臺上的各科教授們、導(dǎo)師們，分析專業(yè)教育的前景，學(xué)會洞察實(shí)踐課中與教育理論中的關(guān)系，做一個真正會研究和會學(xué)習(xí)的人。

2.“輸入”身邊的學(xué)習(xí)風(fēng)景。你用學(xué)習(xí)的眼光來完成教育的工作，教育的過程會反饋給你更有價值的學(xué)習(xí)能量。每個人都有令自己仰慕的朋友，希望那些優(yōu)點(diǎn)會在自己身上發(fā)光；或者是共同話語的朋友，同樣的環(huán)境和境遇，也許他或她的理解與表達(dá)，正是你想的而又做不到的，是這樣的朋友給了你力量。蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，作為教師，莫要忽視在學(xué)生身上的學(xué)習(xí)。筆者有因?yàn)橄胍獙W(xué)生改錯而發(fā)火，也因?yàn)榘l(fā)火后，看見學(xué)生慚愧的表情而后悔。說過的話和做過的事，嘗試的結(jié)果也是令人學(xué)習(xí)的過程。要讓學(xué)生脫下厚重的外套，溫暖的南風(fēng)總比寒冷的北風(fēng)更有效。就讓這股學(xué)習(xí)的風(fēng)來自南方吧！

【案例】一次，參加江蘇省教研員孟文研的講座后，筆者體驗(yàn)了一節(jié)舞蹈課。課上，分abc三人一組，然后每組a聚在一起學(xué)習(xí)，每組b聚在一起學(xué)習(xí)，每組c聚在一起學(xué)習(xí)；通過老師課前準(zhǔn)備的三個學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組把內(nèi)容掌握、消化掉。然后再回到原來的abc小組相互學(xué)習(xí)所有內(nèi)容。這樣學(xué)生會在合作中輕而易舉地掌握所學(xué)的內(nèi)容，再通過小組間展示，可以看到較好的學(xué)習(xí)效果。此種合作教學(xué)，看似老師在課堂上的表現(xiàn)很少，其實(shí)老師在課前做了大量的工作，使自己在課堂上就相對輕松，把課堂的時間交給學(xué)生參與練習(xí)。

筆者在課上悟出了“教是為了不教”這句話的智慧。筆者想，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，靈活分組，適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種課堂以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主動性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，突出學(xué)生的合作探究。在這些過程中，學(xué)生的參與度在提高，了解了知識與技能獲得的過程，學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。筆者想，這樣的課堂才是真的生本課堂吧。

二、教亦是學(xué)袁學(xué)著做教育袁野輸出冶學(xué)習(xí)精華

真正的收獲在課堂。通過以親自體驗(yàn)后的生本學(xué)習(xí)過程和培訓(xùn)課，感受到教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的樂趣，給筆者很大的啟發(fā)。筆者在自己的課堂上、教學(xué)過程中更多關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的理解與感受，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，注重教學(xué)方法向?qū)W習(xí)方法的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)活動中，理解“教”與“學(xué)”的相互關(guān)系，通過自身的學(xué)習(xí)的“輸入”，向?qū)W生課堂“輸出”，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動練習(xí)的興趣，使體育課堂豐富多彩。

1.轉(zhuǎn)變獎懲方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生感到體育課的教學(xué)枯燥乏味，體驗(yàn)不到樂趣而是痛苦，就不會積極參與體育學(xué)習(xí)，并厭惡體育課。毋庸置疑，運(yùn)動只有給學(xué)生帶來快樂，才會促進(jìn)學(xué)生主動參與運(yùn)動，并有助于終身運(yùn)動意識的形成。為了激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，合作與競爭的練習(xí)在體育課上是不可缺少的，筆者也經(jīng)常在練習(xí)課上使用。合作練習(xí)多用在自己的小組，組與組之間就顯出了競爭的練習(xí)；體育運(yùn)動本身就是一種含有競爭性的運(yùn)動，競爭的練習(xí)是學(xué)生積極表現(xiàn)的過程，我們應(yīng)當(dāng)多給予競爭的機(jī)會。

【案例】小足球課《腳內(nèi)側(cè)的傳接球》。

安排游戲?yàn)殪柟虅幼鞯木毩?xí)，分為四個小組，每組從排頭開始運(yùn)球繞過標(biāo)志物回，回到終點(diǎn)時用腳內(nèi)側(cè)傳球給下一位同學(xué)，然后排在隊(duì)伍后面；下一位同學(xué)接球后，按路線依次練習(xí)，直到最后一位同學(xué)結(jié)束。四個小組練習(xí)結(jié)束后，排出名次，小組第一名的2個俯臥撐，第二名4個俯臥撐，第三名6個俯臥撐，第四名8個俯臥撐。

懲罰與獎勵是一體的，是相互襯托的。在這節(jié)課中，雖然是懲罰性的操作練習(xí)，但是同學(xué)們的參與性也是很高的。既然全員都參與，如果只懲罰最后一名，就有同學(xué)抱怨覺得不公平。如此都“處罰”既顯得公平又能讓所有同學(xué)都參與素質(zhì)的練習(xí)。我覺得，罰也要罰得“藝術(shù)”一點(diǎn)，對學(xué)生有個交待。把懲罰當(dāng)成是數(shù)學(xué)練習(xí)，因人而異：做的好的是減法，做的不好的就要用加法多練習(xí)，讓每個人都參與，共同提高練習(xí)的積極性。通過變換懲罰方法的素質(zhì)練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，體驗(yàn)到運(yùn)動帶來的競爭樂趣，又能通過學(xué)生的練習(xí)達(dá)到課課練的練習(xí)效果。

2.教學(xué)手段的保鮮，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法新鮮感。小學(xué)階段兒童的心理、生理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢，抑制力差，注意力不集中，單調(diào)的練習(xí)容易使其產(chǎn)生疲勞，因此要變換隊(duì)形，合理的安排練習(xí)時間，這樣，不僅有直觀的視覺效果，也打破了固定的練習(xí)隊(duì)形，帶來了新鮮感。我想，老師帶來的新鮮感，和教學(xué)內(nèi)容的新鮮感，與學(xué)生交流方式的新鮮感，諸如此般，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得鮮活。我想不管是不是自己的班級，在平時的課中哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的新鮮感，都能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

【案例】一節(jié)實(shí)心球課，讓學(xué)生不再懶。

通常我都是給學(xué)生分四組，四列橫隊(duì)。今天是實(shí)心球練習(xí)的第一節(jié)課，從開始部分的游戲熱身，到?jīng)]有球出手的徒手練習(xí)，學(xué)生都緊張地練習(xí)，沒有出任何差錯，但是當(dāng)球一出手，沒有了以前的搶球現(xiàn)象，如此死氣沉沉，一兩次練習(xí)后連動作都遲緩了。后來，練習(xí)中甚至出現(xiàn)了負(fù)面的效果：學(xué)生故意不拋遠(yuǎn)，怕跑去撿。筆者一氣：那我這練習(xí)不是白練嘛？轉(zhuǎn)眼，筆者靈機(jī)一動，換！換隊(duì)形。把四排向一個方向拋，改成兩兩對面拋撿，還讓他們距離拉得相對更遠(yuǎn)些。這時候，他們的抱怨就改了：你怎么拋那么近啊，再遠(yuǎn)點(diǎn)就到我這了。

筆者不禁想啊，這些孩子是越來越懶了，你們懶，我就想辦法收拾你們的懶，借懶力發(fā)動力，促進(jìn)教學(xué)效果，這樣的課堂會更有效！

只要我們肯用心學(xué)，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和積累，我們在體育教學(xué)上總會有進(jìn)步的。