?江蘇省蘇州市新康小學(xué)校陳晗悅

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讓油菜花盛開在信息技術(shù)的沃土中——以《油菜花開了》為例談如何運用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習效率

?江蘇省蘇州市新康小學(xué)校陳晗悅

秉承“以教學(xué)理論為指導(dǎo)、以教學(xué)內(nèi)容為依托、以學(xué)習預(yù)期為指向、以學(xué)生特點為依據(jù)、考慮實施的可行性”的原則，我以如何運用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習效率為目的，在日?？茖W(xué)課堂教學(xué)中開展了一系列基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的、基于白板軟件的科學(xué)學(xué)習。下面將結(jié)合我執(zhí)教的《油菜花開了》一課，談?wù)勎以凇叭绾芜\用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習效率”這一課題研究中的些許心得體會。

一、關(guān)于葉油菜花開了曳

【教學(xué)目標】

1.科學(xué)概念：

（1）綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構(gòu)成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。

（2）花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。

2.過程與方法：

（1）解剖油菜花并觀察油菜花的各部分特征。

（2）觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。

3.情感、態(tài)度、價值觀：獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

【教學(xué)重點】學(xué)習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。

【教學(xué)難點】花到形成果實的變化過程。

【教學(xué)準備】

教師演示用材料：整株油菜花、鑷子、觀察記錄表、白板課件。

學(xué)生分組實驗材料：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、觀察記錄表。

二、三維航拍技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的運用

【課堂重現(xiàn)】情境導(dǎo)入。

1.回顧舊知：春天來了，校園里也是花團錦簇，一片繁榮，你還記得去年我們親手栽種的鳳仙花嗎？你能來說說鳳仙花身體各部分的名稱嗎？（白板）我們把根莖葉叫做植物的“營養(yǎng)器官”，花、果實、種子叫做植物的“繁殖器官”。

2.導(dǎo)入新課：你們想不想和老師一起去認識認識其他的花呢？春天田野里盛開最多的就是……是的，油菜花開了。（板書）歡迎你們乘坐陳老師駕駛的直升機，一起走進金黃的油菜花地。（三維航拍）沿著小路走一走，看一看，你們是不是也想和油菜花來個親密接觸呢？

教育家董政樞曾說：“好的開頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情?！遍_頭為何那么重要？這就是心理學(xué)所說的“首因效應(yīng)”的作用。首因效應(yīng)，是指當人們第一次與某物或某人相接觸時會留下深刻印象，個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產(chǎn)生的影響作用。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。好的導(dǎo)入，如同磁鐵，緊緊吸引學(xué)生的注意力；如同火石，激發(fā)學(xué)生思維的火花；如同橋梁，連接學(xué)生的舊學(xué)新知；如同風向標，引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向；如同鏡子，大大開闊學(xué)生的眼界。將“油菜花三維航拍全景”引入科學(xué)課堂，恰恰就是讓它如磁鐵般緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更真實地經(jīng)歷從宏觀到微觀，從高空到地面，從遠處到近處，從虛擬到現(xiàn)實的觀察。短短一分鐘的導(dǎo)入，華麗卻又質(zhì)樸，不僅開闊了學(xué)生的眼界，有效激發(fā)了學(xué)生思維的火花，也瞬間引導(dǎo)了學(xué)生思維的方向，為接下來的探究奠定基石。

三、白板軟件在科學(xué)教學(xué)中的運用

1.巧用拖拽功能提高教學(xué)效率。

【課堂重現(xiàn)1】活動二：觀察一朵油菜花。

（1）引導(dǎo)。你們覺得油菜的哪一部分最美呢？好，接下來我們就一起觀察并詮釋它的美。這是一朵盛開的油菜花，你能說說它是由哪些部分組成的嗎？看不清？怎樣才能看得清呢？誰來給我出出主意？還有更好的辦法嗎？

（2）講解。把油菜花的各個部分進行分離操作，我們給它一個科學(xué)的名稱叫做“解剖”。（板書）解剖是我們科學(xué)研究常用的一種方法。這是我們今天特邀的解剖小助手“鑷子”。我們就要用它來解剖油菜花。使用鑷子有什么需要注意的地方呢？用鑷子尖輕輕地夾住油菜花各部分的基部，小心地撕下來，注意保持各部分的完整。

（3）討論。解剖一朵油菜花，你覺得從哪入手好？先取哪個部分呢？（生猜測）換個角度來觀察油菜花，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？花瓣的外面還圍著一圈綠色的“葉子”，它們叫做“萼片”。（白板，板書）它可以在花朵開放前起保護花的作用?，F(xiàn)在你們達成共識了嗎？先取哪個部分呢？再取哪個部分呢？（白板，實物演示）

（4）猜測。如果萼片和花瓣都取完了，剩下的是什么部分呢？油菜花的花蕊都是一樣的么？(白板，觀察)根據(jù)剛才的經(jīng)驗，你覺得應(yīng)該先取哪一種花蕊呢？你是按照怎樣的順序來解剖一朵油菜花的？

（5）交流。你們想不想自己動手來解剖一朵油菜花呀？剛剛老師只是演示取了一個萼片、一個花瓣，你們在做的時候要把它全部取完再去取另一個部分。（組長領(lǐng)器材）

（6）學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)，小組逐條匯報。（白板，板書）

解剖一朵油菜花是本課教學(xué)中的重點，也是難點。解剖油菜花時學(xué)生容易出現(xiàn)拉破、解剖無序、排列無序的問題，為之后的研究帶來麻煩，因此要重點引導(dǎo)學(xué)生討論如何操作、順序怎樣。然而由于實驗材料本身微小，即使教師在實物投影下演示教授，效果仍然不夠理想。為此，在本教學(xué)環(huán)節(jié)，我嘗試運用白板軟件的強大拖拽與交互功能，實現(xiàn)微小演示巨大化，在教師適當示范的基礎(chǔ)上，由學(xué)生習得并完成整朵油菜花的解剖、排序、計數(shù)。無疑，這一大膽嘗試，不僅突破了教學(xué)重難點，更是巧妙運用信息技術(shù)提高了學(xué)生的學(xué)習效率。

2.巧用資源庫提高學(xué)生學(xué)習效率。

【課堂重現(xiàn)2】活動三：觀察一株油菜上的花。

（1）交流。剛才我們解剖選用的油菜花都是已經(jīng)盛開的花，請你想一想：一株油菜上的花全都是呈盛開的狀態(tài)嗎？這些花形態(tài)上都是一模一樣的嗎？

（2）觀察交流。你們組的油菜花全都已經(jīng)開了嗎？還沒開的我們叫它花蕾。開放的花和花有什么不一樣的地方嗎？除了花蕾和開放的花，一株油菜上的花還有沒有其他形態(tài)的呢？花謝后留下來的細棍狀的東西是什么？還是花嗎？油菜花凋謝后還會不會再有什么變化呢？你看到果莢了嗎？果莢里面會有什么呢？

（3）排序。原來油菜的花在形成果實的過程中要經(jīng)歷一系列的變化，你們能把這些變化按照油菜的生長順序來排個序嗎？（白板）

“教育者只能以兒童的先天素質(zhì)為起點，按其內(nèi)在法則，幫助兒童成長。”這是德國教育家鮑勒諾夫的名言。教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和自我探索精神，遵循“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的原則，引導(dǎo)學(xué)生而不強牽著他們走，嚴格要求學(xué)生而不施加壓力，讓學(xué)生獨立思考。

三、手機APP在科學(xué)教學(xué)中的運用

【課堂重現(xiàn)】拓展延伸。

1.欣賞。今天陳老師和同學(xué)們一起了解了美麗的油菜花，你們表現(xiàn)得都很棒！其實自然界中還有很多其他美麗的花也在春天盛開了，跟我一起去虎丘藝術(shù)花會看看吧?。ò装澹?/p>

2.拓展。春天的花朵真美??！請同學(xué)們課后搜集有關(guān)花的資料，下節(jié)課，我們相約《各種各樣的花》?。ㄗ灾艫PP小視頻：虎丘花會）

本課在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師意圖讓學(xué)生了解認識更多身邊常見的花，獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣，為第二課時《各種各樣的花》打下鋪墊，將業(yè)余拍攝的虎丘花會中的鮮花圖片在“小影”APP軟件中加工配樂，自制一段內(nèi)容契合、時長契合的小視頻，實現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)。

也許信息技術(shù)的運用對某些學(xué)科來說是一種負擔，但經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實踐，我深信于科學(xué)教學(xué)，信息技術(shù)的運用面廣質(zhì)精，營造開放而又真實的學(xué)習環(huán)境，收獲互動而又互贏的學(xué)習氛圍，不僅開拓了學(xué)生的視野，也為我們的科學(xué)教育教學(xué)探索了一種新模式。它為學(xué)生提供了豐富的相關(guān)資料和課后延展的平臺，使學(xué)生向著自己的優(yōu)勢方向發(fā)展成為可能，也使科學(xué)探究真正能落到實處，學(xué)生學(xué)得深入、學(xué)得輕松，寓教于樂在這里幸福起航！