□江蘇省蘇州市新莊小學(xué)校　金慧琴

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異曲同工，共譜評價(jià)新樂章
——基于“起點(diǎn)常數(shù)差異”學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的研究

□江蘇省蘇州市新莊小學(xué)校金慧琴

【摘要】學(xué)校申報(bào)區(qū)義務(wù)教育改革項(xiàng)目“基于‘起點(diǎn)常數(shù)差異’學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)”，項(xiàng)目組尋找到了評價(jià)改革的切入點(diǎn)，選擇數(shù)學(xué)和體育，認(rèn)真完成了兩學(xué)科的具體實(shí)施方案及評價(jià)量表。研究成員為每個實(shí)驗(yàn)班建立學(xué)生個人成長檔案袋，積累了研究過程性資料，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生發(fā)生了可喜的變化。學(xué)生通過自我評價(jià)，不但非智力因素得到了培養(yǎng)，對自己有較為清醒和全面的認(rèn)識，開始學(xué)會揚(yáng)長補(bǔ)短，而且促進(jìn)了學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】起點(diǎn)常數(shù)關(guān)注差異多元評價(jià)

中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量是教育質(zhì)量的重要組成部分和重要標(biāo)志。以學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)為切入口，引導(dǎo)樹立正確的教育質(zhì)量觀及質(zhì)量保障體系，對于促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面關(guān)注學(xué)生的健康成長具有重要作用。2014年，學(xué)校申報(bào)并啟動了區(qū)義務(wù)教育改革項(xiàng)目“基于‘起點(diǎn)常數(shù)差異’學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)”實(shí)踐研究，項(xiàng)目組進(jìn)行了積極的嘗試與探索。

一、指導(dǎo)，讓項(xiàng)目研究有章可循

1.確立保障機(jī)制。為確保改革項(xiàng)目研究有條不紊地開展，學(xué)校成立了項(xiàng)目組，確定了試點(diǎn)班級，建立了定期總結(jié)交流制度和學(xué)期考核獎勵制度。

2.完善實(shí)施方案。為促進(jìn)改革項(xiàng)目方案更有效地實(shí)施，項(xiàng)目組進(jìn)行了多渠道的學(xué)習(xí)。認(rèn)真聆聽了在區(qū)級論證會上與專家直面交流的意見，虛心向區(qū)教師發(fā)展中心的學(xué)科教研員咨詢請教，參與了共同體專題研討活動，協(xié)同共同體成員到上海參觀學(xué)習(xí)，將專家的合理化建議融進(jìn)了實(shí)施方案中。

3.制定評價(jià)量表。學(xué)校將數(shù)學(xué)學(xué)科選擇計(jì)算教學(xué)作為評價(jià)改革的嘗試點(diǎn)，根據(jù)兩個試點(diǎn)班級第一輪的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（計(jì)算能力的評價(jià)），分別設(shè)計(jì)了符合低、高年級學(xué)生特點(diǎn)的評價(jià)量表，著手采集每個學(xué)生過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為逐步形成《學(xué)生個人學(xué)業(yè)質(zhì)量路線圖譜》做好準(zhǔn)備。

二、行動，讓項(xiàng)目研究有效落實(shí)

1.學(xué)習(xí)過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教師通過前測，科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)班具體學(xué)情，列為起點(diǎn)；認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握新學(xué)期計(jì)算教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成區(qū)間，視為終點(diǎn)。在這個過程中，實(shí)驗(yàn)教師以單元或知識點(diǎn)為節(jié)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情確定計(jì)算練習(xí)的次數(shù)、內(nèi)容和形式（主要以口算和筆算為主），及時統(tǒng)計(jì)成績，診斷錯誤類型和癥因，作出階段性評語。學(xué)生則在每次測試中，一方面明確自己的學(xué)習(xí)情況，一方面通過師評、自評，從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣層面總結(jié)得失，形成書面的便箋式的階段性學(xué)記。

2.課堂即時評價(jià)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)情感。數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。實(shí)驗(yàn)教師充分發(fā)揮即時評價(jià)反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)問的作用，使其助生趁熱打鐵的效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。課堂評價(jià)時盡量采取了靈活的方式記錄、保留和分析學(xué)生在不同階段不同方面的表現(xiàn)。如運(yùn)用師評或生評，在提問和回答時，就學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等一方面或幾方面來引導(dǎo)分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)，減少或避免籠統(tǒng)、無效的評價(jià)。設(shè)計(jì)練習(xí)時，通過畫笑臉等簡易操作，檢測自己的學(xué)習(xí)效果，回顧與反思每一階段的練習(xí)。每一課結(jié)束時，設(shè)計(jì)一個“學(xué)習(xí)小結(jié)”，用合適的形式（表、圖等）歸納學(xué)到的知識和方法、學(xué)習(xí)中的收獲，遇到的問題等，總覽自己的課堂學(xué)習(xí)歷程，總結(jié)自己的進(jìn)步，反思自己的不足。

3.檔案袋評價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長軌跡。在學(xué)期初，實(shí)驗(yàn)班以班級為單位，為每個學(xué)生準(zhǔn)備一個分頁文件夾。學(xué)生根據(jù)喜好，對自己的檔案袋進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)，扉頁包含個人基本資料，如展示生活照、自我介紹，抄錄自己最喜歡的一句話等。中頁是平時學(xué)習(xí)中的檢測、練習(xí)樣本；每次檢測結(jié)果后形成的幫助學(xué)生了解自己掌握情況的學(xué)生自評、互評和教師評語錄。底頁是學(xué)期末結(jié)合每次練習(xí)設(shè)計(jì)出的，不僅能體現(xiàn)出每次檢測是否有進(jìn)步，也能體現(xiàn)出自己在班級中計(jì)算水平的最終成績表，以及學(xué)期評語。

三、反思，讓項(xiàng)目研究持續(xù)推進(jìn)

1.對教師教育理念的影響。通過一階段的實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目組核心組成員深切體會到學(xué)習(xí)交流的及時性、團(tuán)隊(duì)合作的重要性，如發(fā)現(xiàn)問題在第一時間和成員進(jìn)行交流，尋找策略；對每一階段取得的成效和不足進(jìn)行科學(xué)分析，積累反思；及時將一些好的做法傳遞給每位成員。做中學(xué)使成員們教育理念亦有所轉(zhuǎn)變，對學(xué)生多了寬容理解，更加關(guān)注學(xué)生今后而不是眼前的發(fā)展。

2.對課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響。項(xiàng)目改革對于每位成員來說都是一種挑戰(zhàn)，需要投入更多的精力和思考，也是對過去工作的一種改進(jìn)。它督促每位成員用審視的眼光看待自己的課堂，關(guān)注差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，開展分層輔導(dǎo)；課堂上評價(jià)的互動形式嘗試多元化，將單一的師評變化為師生共評、生生互評、小組評等，促進(jìn)每一位學(xué)生健康個性地發(fā)展。

3.對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生的影響。項(xiàng)目組積累的過程性資料，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，呈現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的變化。學(xué)生通過自我評價(jià)，對自己的態(tài)度、知識、能力、情感等方面有了一個較為清晰的認(rèn)識，開始揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)和堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣，使身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面更加健康、和諧地發(fā)展。

4.對其他學(xué)科產(chǎn)生的影響。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育學(xué)科的評價(jià)主體也將師生評、生生互評，家長參評作為新的嘗試。學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)容不僅僅停留在課堂上，在課外和校外活動內(nèi)容上做了很大的拓展，而且在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)評價(jià)基礎(chǔ)上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、態(tài)度情感等非智力因素。學(xué)科評價(jià)過程更細(xì)化，有老師的即時評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)習(xí)過程中同伴的評價(jià)。評價(jià)結(jié)果為便于量化，用星級制劃分4個等級，五個五角星為優(yōu)秀，四個為良好，三個為及格，兩個為不合格。

四、改進(jìn)，讓項(xiàng)目研究更趨合理

1.項(xiàng)目研究需要專業(yè)支撐。對評價(jià)改革項(xiàng)目的研究還處于初步探索階段，缺乏系統(tǒng)性。因此項(xiàng)目組成員需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和外出參觀訪問，及時了解當(dāng)前先進(jìn)的評價(jià)改革趨勢，在借鑒中改進(jìn)，使項(xiàng)目研究更加科學(xué)合理。

2.項(xiàng)目研究需要漸進(jìn)完善。學(xué)業(yè)評價(jià)的本質(zhì)是旨在把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并促進(jìn)其學(xué)力形成的“形成性”評價(jià)。因此，對評價(jià)的具體操作方式還有待于進(jìn)一步研究。例如研制“學(xué)生計(jì)算能力評價(jià)表”，通過初步形成的路線圖譜，根據(jù)評價(jià)表中的要求，設(shè)置自己的計(jì)算能力目標(biāo)，并隨時進(jìn)行對照反思，判斷與目標(biāo)的差距，主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

3.項(xiàng)目研究需要協(xié)同推進(jìn)。真正將學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)改革項(xiàng)目做到科學(xué)有效，是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，實(shí)踐中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)、評價(jià)、管理改革的協(xié)同推進(jìn)，形成“檢測依靠技術(shù)、結(jié)論源自證據(jù)、分析產(chǎn)生轉(zhuǎn)變”的行動模式，只有讓管理、教研、教學(xué)架構(gòu)到科學(xué)的評價(jià)信息上來，才能推動教育管理、教學(xué)研究、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

我們的改革項(xiàng)目研究已跨出了堅(jiān)實(shí)的一步，我們將踏實(shí)走好每一步，找出一個既有利于促進(jìn)改革又能夠保持學(xué)校教育水平持續(xù)提高的平衡點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)改革實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)譜寫令人期待的下一樂章！