□深圳市龍崗區(qū)龍西小學(xué)　朱苑蘭

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用聲音把孩子“喚”回來

□深圳市龍崗區(qū)龍西小學(xué)朱苑蘭

【摘要】語言不僅是傳授知識的主要途徑，更是架起師生溝通的一座橋梁；而聲音則是語言的載體，它或高亢激昂給人信心，或婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)給人愉悅，或春風(fēng)化雨給人溫暖。在教育教學(xué)中，老師要善于使用恰當(dāng)?shù)恼Z言、富于變化的聲音，將孩子吸引，將他們感染，建立師生之間的互信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，伴隨孩子一同成長。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)班課堂演講課后溝通

小學(xué)六年級，是畢業(yè)班，隨著年齡的增長，學(xué)生的個(gè)性越來越鮮明，越來越叛逆，上課時(shí)總是“溜號”，不專心聽講，擾亂課堂，甚至不按時(shí)完成作業(yè)，此類問題層出不窮。以前使用在低段學(xué)生身上百試百靈的“小紅花獎勵(lì)法”、“找家長教育法”一下子失靈了。第一次帶畢業(yè)班的我必須要面對這樣的現(xiàn)實(shí)：如何能將“遠(yuǎn)離”課堂的學(xué)生“喚”回課堂？如何能讓叛逆的學(xué)生重新愛上學(xué)習(xí)？

一、用課堂上演講的聲音把孩子“喚”回來

學(xué)生聽課“溜號”，不僅僅是學(xué)生的問題，老師也應(yīng)該從自己的身上尋找問題，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。這樣，不但能牽引著成績優(yōu)秀的學(xué)生緊跟著教師、課程，而且還能夠讓那些平時(shí)就容易“溜號”的學(xué)生也能夠饒有興趣地參與到課程中來。語文的課堂，對教師的語言表達(dá)要求更高，作為語文教師，我們要拿出自己的語言特色，讓學(xué)生喜歡課堂上的自己。如在講述《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，筆者就成功地創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)入教學(xué)情境，巧用輕音樂伴奏、結(jié)合圖片，用富有激情的聲音激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里48雙眼睛都顯得那樣炯炯有神，我特別留意了一下班里調(diào)皮的學(xué)生，他也被我的聲音感染了，他也想舉起小手回答老師的問題?？墒?，當(dāng)我把眼神掃向他時(shí)，他又把小手放下了，可能是怕其他同學(xué)會嘲笑他回答錯(cuò)了。這時(shí)，我故意把說話的聲音壓低再壓低，把大家的注意力再聚攏過來，提一個(gè)特別簡單的問題特意想請小明（化名）來回答，這一次他積極地參與了，而且他回答問題的聲音非常響亮，回答正確。而我的那一句“把掌聲送給小明”，全班同學(xué)立刻響起了熱烈的掌聲。那一刻，孩子特別特別高興地笑了。他得到了老師和同學(xué)的肯定，接下來的課堂，他再也沒有“溜號”了，變得更加熱愛語文學(xué)習(xí)。

二、用課后溝通的聲音把孩子“喚”回來

有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。我班上有個(gè)讓人頭疼的小伙子，黑黑矮矮，不茍言笑，成天板著個(gè)臉。五年級畢業(yè)考的語文分?jǐn)?shù)33分，應(yīng)該說，這是個(gè)讓人尷尬的分?jǐn)?shù)，我想幫助他，看他能不能在語文上學(xué)得更好?？墒牵乙淮斡忠淮蔚睾⒆咏械睫k公室來，質(zhì)問孩子為什么課堂聽寫詞語一個(gè)都不會寫？為什么你每天都不完成作業(yè)呢？可是他就一直立在那里，并不出聲。后來，我才了解到，他是單親家庭，從小就缺少母愛，父親又長期忙于工作，他一直就由他的叔叔照顧。我開始不再那樣質(zhì)問、責(zé)罵孩子了，開始蹲下來用溫柔的聲音與孩子對話，從空間上拉近了教師和學(xué)生之間的距離，而且從心理上使學(xué)生和教師貼得更近了。孩子沒有完成作業(yè)，我就在課后輔導(dǎo)孩子把作業(yè)補(bǔ)回來；知道孩子喜歡跑步，我就在課后利用學(xué)校大課間的時(shí)間與孩子們一起參加陽光體育活動，每一次我都特意跟他齊頭并進(jìn)地跑，并且高聲地喊著口號，給大家鼓勁，讓他們充滿力量，充滿信心。漸漸地孩子對我的防備心理越來越小了，我也開始更加了解他，他每次見到我，都很主動地向我問好，我也“狠狠地”表揚(yáng)孩子真有禮貌。有一天上課，當(dāng)我走到孩子旁邊，發(fā)現(xiàn)孩子的課堂詞語聽寫居然10個(gè)詞語全寫對了。課后我又再一次把孩子叫過來，這一次孩子沒有立在那里一言不發(fā)，而是說了一句：“謝謝您，老師。您的聲音讓我感覺到溫暖，讓我感覺到信任，讓我熱愛上了語文，以后我都會認(rèn)真完成好每一次的家庭作業(yè)?！蹦且豢?，我也會心地笑了。

三、用孩子們自己的聲音把孩子“喚”回來

很多時(shí)候，我們一直以為課堂就是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生只是觀眾，偶爾會客串一下群眾演員參與一下表演。其實(shí)，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵就在于如何讓學(xué)生更好地參與到課堂教育教學(xué)活動中。我每天都會跟孩子們一起誦讀詩歌。我們班上的孩子會背誦很多的詩歌，如《太陽的話》、《白樺》、《我們?nèi)タ春！贰缓螅野押⒆觽兊睦首x錄下來，并把它刻制成碟片。突然有一天，我不經(jīng)意地播放出來，學(xué)生聽到熟悉的聲音，非常驚喜，一個(gè)個(gè)很認(rèn)真地聆聽著自己的表演，仿佛時(shí)間也都在那一刻凝固。從此，再背誦詩歌，他們個(gè)個(gè)使出渾身解數(shù)，聲情并茂，將每一次背誦都當(dāng)作人生的一次自我展示。在學(xué)校舉行的第19屆讀書節(jié)經(jīng)典詩文比賽《閱經(jīng)典悅心靈》中，我們班師生朗誦的《少年中國說》鏗鏘有力，榮獲一等獎。這一榮譽(yù)對于師生雙方的成長作用是不言而喻的。

語言不僅是傳授知識的主要途徑，更是架起師生溝通的一座橋梁；而聲音則是語言的載體，它或高亢激昂給人信心，或婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)給人愉悅，或春風(fēng)化雨給人溫暖。在教育教學(xué)中，老師要善于使用恰當(dāng)?shù)恼Z言、富于變化的聲音，將孩子吸引，將他們感染，建立師生之間的互信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，伴隨孩子一同成長。