□深圳市坪山新區(qū)金田小學(xué)　陳　慧

?

讓孩子帶著習(xí)作快樂出發(fā)

□深圳市坪山新區(qū)金田小學(xué)陳慧

在語文教學(xué)中，作文是衡量語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志。因此，作文也就成了小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。然而，對于大多數(shù)小學(xué)生來講，一提作文就頭痛，大呼“難寫”，苦于無法做“無米之炊”；而對于老師來說也正苦于“難教”。這“兩難”境地似乎已成為小學(xué)寫作教學(xué)的困境，恰是這種困境促使我們?nèi)ニ伎迹喝绾巫寧熒餐p松暢游習(xí)作樂園呢？

一、想方設(shè)法，激發(fā)孩子表達(dá)的欲望

1.游戲激趣。游戲是孩子樂此不疲的活動(dòng)。我們深知，孩子的感情是容易感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時(shí)，就能激發(fā)出相應(yīng)的感情。因此，可在作文前設(shè)計(jì)游戲，讓孩子在輕松快樂的環(huán)境里積極參與。做完游戲后，讓學(xué)生以此為內(nèi)容進(jìn)行寫作，這樣一來，不但使孩子有了寫作內(nèi)容和寫作熱情，還調(diào)動(dòng)起了孩子寫作的興趣。如教學(xué)“記敘一次活動(dòng)”時(shí)，我組織大家玩“貼鼻子游戲”。首先，我在黑板上畫了一個(gè)缺鼻子的小丑頭像，然后讓孩子蒙上眼睛貼鼻子。學(xué)生貼鼻子時(shí)，有的沒有經(jīng)過仔細(xì)觀察，順手一貼，就把鼻子貼到了眼睛上、耳朵邊、嘴巴下……引得大家哄堂大笑；有的較細(xì)心，通過動(dòng)腦思考，準(zhǔn)確無誤地貼準(zhǔn)了鼻子的位置，大家都報(bào)以熱烈的掌聲。當(dāng)孩子興致勃勃地做完游戲后，我趁機(jī)引導(dǎo)：剛才的游戲非常有趣，請大家把你剛才看到的、聽到的、想到的寫下來，讓更多的人分享我們的快樂，好嗎？學(xué)生一邊沉浸在剛才輕松快樂的游戲中，一邊提起筆不停地寫起來，再不會(huì)為該寫什么和怎么寫而苦惱了。

2.實(shí)踐激趣。玩是孩子的天性，并且百玩不厭，樂此不疲。尤其喜歡學(xué)校組織的一些寓教于樂的集體活動(dòng)，如秋游或春游，特別對一些玩的活動(dòng)（捉魚、碰碰車、青蛙跳、海盜船等）簡直就入了迷。實(shí)踐活動(dòng)前，請千萬別急于布置孩子寫作任務(wù)，否則會(huì)讓孩子過早背上包袱，難以玩得盡興。等回校后再請孩子說說對哪種活動(dòng)最感興趣，哪項(xiàng)活動(dòng)最好玩，心情如何？此時(shí)，就可以水到渠成地布置孩子寫最感興趣的話題了，孩子也不愁沒有寫作素材了。

3.內(nèi)容激趣。每冊課本在語文園地中，均安排了作文訓(xùn)練內(nèi)容，教師首先要不為課至上；其次要善于抓住孩子最強(qiáng)的興奮點(diǎn)巧選擇、巧組合，把訓(xùn)練內(nèi)容與課文內(nèi)容相結(jié)合，使我們的作文訓(xùn)練不露痕跡，似春雨“潤物細(xì)無聲”地浸潤孩子。

二、形式多元化，激發(fā)孩子動(dòng)筆的欲望

1.寫話訓(xùn)練。寫話是一種最重要和最常用的方式。在寫話練習(xí)中，教師可提供范例讓學(xué)生模仿，可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，可讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)寫自己的感受……若這一基礎(chǔ)打好，后續(xù)工作可事半功倍。

2.畫圖作文。畫圖作文就是讓孩子把圖畫和寫話結(jié)合起來。這也是語文課與美術(shù)課進(jìn)行整合的一種嘗試，能大大提高孩子動(dòng)筆的興趣。孩子們根據(jù)實(shí)物或想象畫好一幅畫后，再在畫面旁邊配上有關(guān)的文字說明。

3.日記接力。把全班孩子分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組成員每晚輪流寫一篇日記并進(jìn)行接力賽，看誰寫得生動(dòng)，寫得有趣。這種形式極大地激發(fā)了孩子的動(dòng)筆熱情，他們在寫接力日記之前都會(huì)認(rèn)真讀前面同學(xué)的寫話內(nèi)容，接著認(rèn)真地寫好自己的一篇。

4.學(xué)寫賀卡。讓寫話與生活密切相聯(lián)，這既是新課標(biāo)的要求，也是我們?yōu)榕囵B(yǎng)適應(yīng)社會(huì)人才需努力的方向。根據(jù)這樣的需求，我們在教學(xué)過程中能根據(jù)孩子的實(shí)際情況，以特殊節(jié)日為契機(jī)，讓孩子樂于動(dòng)手做賀卡、動(dòng)筆寫賀卡。

5.抄寫積累。雖說“積累”不屬于寫話的范疇，但如果從“厚積薄發(fā)”這個(gè)角度來看，它就顯得行尤為重要了。讓孩子抄寫好詞好句好段好文章及名言警句等，并根據(jù)個(gè)人喜好加以裝飾。實(shí)踐證明，孩子們熱情洋溢、樂此不疲。

三、激勵(lì)評價(jià)，讓孩子有成功的欲望

習(xí)作評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為評價(jià)宗旨，充分關(guān)注每一位孩子的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在評價(jià)中體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

1.評語激勵(lì)。傳統(tǒng)評語針對性不強(qiáng)，缺乏個(gè)性，缺乏激勵(lì)性。我們主張?jiān)u語要以第二人稱的口吻，強(qiáng)調(diào)評語的雙向互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性、針對性和建議性，使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又知道存在什么問題，使每一次評語猶如一次親切的交談和情感的溝通，有利于增強(qiáng)孩子的習(xí)作興趣和信心，使孩子愿意修改，知道如何去改。

2.分?jǐn)?shù)激勵(lì)。傳統(tǒng)的習(xí)作評價(jià)中，一個(gè)普遍的問題是評分尺度太緊，彈性太小，有些孩子成了分?jǐn)?shù)“特困戶”，長期處于低分狀態(tài)，這嚴(yán)重挫傷了孩子習(xí)作的積極性。因此，我們應(yīng)少用分?jǐn)?shù)或等級制評價(jià)，而提倡星級評價(jià)。

3.評獎(jiǎng)激勵(lì)。根據(jù)孩子好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多種類型的評獎(jiǎng)活動(dòng)。如設(shè)習(xí)作“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“希望獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“發(fā)展獎(jiǎng)”、“幻想家獎(jiǎng)”、“日記大王獎(jiǎng)”、“故事大王獎(jiǎng)”等。評獎(jiǎng)活動(dòng)注意孩子習(xí)作的過程，并且面向全體，人人參與，人人都可以獲獎(jiǎng)，使孩子在老師、同學(xué)、家長及自我的肯定中激發(fā)習(xí)作的動(dòng)機(jī)。

4.成果激勵(lì)。利用成果激勵(lì)，注重孩子習(xí)作過程，指導(dǎo)孩子珍惜習(xí)作成果，培養(yǎng)孩子的成就感，從而激發(fā)孩子的習(xí)作興趣，堅(jiān)定習(xí)作信心。

（1）開辟班級習(xí)作園地，讓孩子想寫就寫，想貼就貼，想評就評，使班級的習(xí)作園地不再只是少數(shù)人、少數(shù)范文的領(lǐng)地，而是孩子張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、真情流露的地方。

（2）鼓勵(lì)孩子自由地向?qū)W校廣播站、校報(bào)投稿，讓全校學(xué)生去欣賞和評價(jià)，讓學(xué)生在更廣闊的空間獲得更多的“創(chuàng)作”滿足。

（3）鼓勵(lì)孩子參與社會(huì)習(xí)作園地，指導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子把習(xí)作投寄到《深圳青少年報(bào)》、《深圳僑報(bào)》、《快樂學(xué)習(xí)報(bào)（綜合素質(zhì)版）》等報(bào)刊上發(fā)表，讓他們充分體驗(yàn)習(xí)作成功的樂趣。