□江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué)　汪華祥

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拉起孩子的責(zé)任感

□江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué)汪華祥

【編者按】江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué)于2013年成立，是吳江區(qū)一所年輕的學(xué)校。學(xué)校成立至今，格外注重教師的讀書活動(dòng)，結(jié)合“我的教育生活”實(shí)際，老師們用一年半（3個(gè)學(xué)期）的時(shí)間閱讀了蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利的《無分?jǐn)?shù)三部曲》——《孩子們，你們好！》《孩子們，你們生活得怎樣？》《孩子們，祝你們一路平安》，分章節(jié)、分主題地讀有所得。本期匯集該校三位青年一線教師圍繞阿莫老師生本的管理思想的所思所得。苔花米雖小，也學(xué)牡丹開，希望引起更多的共鳴。

現(xiàn)如今小學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)的問題已引起教育界人士的普遍關(guān)注。小學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)主要表現(xiàn)在做事馬虎、學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真、考慮問題以自我為中心、對(duì)長輩態(tài)度差、處理問題沖動(dòng)等現(xiàn)象。責(zé)任心是孩子學(xué)會(huì)為人處世的基礎(chǔ)，是評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的關(guān)鍵素養(yǎng)之一。其實(shí)責(zé)任就是分內(nèi)應(yīng)做的事，責(zé)任感就是要有自覺地把分內(nèi)的事做好的意識(shí)。學(xué)校教育的重點(diǎn)應(yīng)該落在“學(xué)生的成長”上，學(xué)生責(zé)任心教育是對(duì)其進(jìn)行以培養(yǎng)“責(zé)任心”為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，以喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任觀，培養(yǎng)他們履行責(zé)任的習(xí)慣，幫助他們從事良好的責(zé)任行為。

我們班的齊全是一個(gè)明顯的責(zé)任心弱化的學(xué)生，開學(xué)接觸下來發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)馬虎、做事不認(rèn)真、隨地亂扔垃圾、“唯我”中心，很多事情都無所謂。為了培養(yǎng)他的責(zé)任感，我任命他做了班委中的一員，讓他被迫地?fù)?dān)上責(zé)任。起初讓齊全擔(dān)任本班的勞動(dòng)委員時(shí)，他一臉的不情愿，在我的一再堅(jiān)持下他勉強(qiáng)接受了。然而令人欣喜的是細(xì)微的變化也從那時(shí)開始了，垃圾不亂扔了，自己周邊的那塊衛(wèi)生能保證了。

榜樣的力量是無窮的。教育心理學(xué)家認(rèn)為，人的性格、意志、個(gè)性及道德品質(zhì)是在個(gè)體與客觀環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上形成的。環(huán)境是構(gòu)成教育條件與過程不可缺少的有機(jī)組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各方面都不可避免接受到環(huán)境的影響與熏陶。所以整個(gè)班級(jí)的氛圍也很重要，我著手從整個(gè)氛圍來強(qiáng)化這種教育——

1.創(chuàng)設(shè)良好的班內(nèi)“責(zé)任”氛圍。在班會(huì)課上講授富有責(zé)任感教育內(nèi)容的名言警句；多提出在平時(shí)生活中節(jié)約用水，人人有責(zé)的要求；利用黑板報(bào)，班會(huì)“身邊環(huán)境污染調(diào)查”活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保類的責(zé)任教育，強(qiáng)化師生責(zé)任感意識(shí)。借用資料我特意組織了一場垃圾分類宣傳的主題班會(huì)，并且由齊全同學(xué)協(xié)助主持人負(fù)責(zé)資料的收集?；顒?dòng)收到了良好的效果。

2通過與家長溝通等方式，使家長明白責(zé)任感教育的意義和要求，進(jìn)而主動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭責(zé)任感教育氛圍，使學(xué)生在家里也能堅(jiān)持培養(yǎng)責(zé)任心。筆者就曾與齊全家長溝通，讓他們在家盡量讓他做自己應(yīng)該做的事情，如打掃自己的房間，整理自己的書籍，并力所能及地幫助家長做一些家務(wù)。讓家長把孩子在家的表現(xiàn)記錄下來，與老師進(jìn)行溝通，共同鼓勵(lì)孩子成長。家長可以讓孩子在家種花養(yǎng)草、養(yǎng)小動(dòng)物，這能培養(yǎng)孩子的愛心，增長知識(shí)，同時(shí)還能增進(jìn)孩子的責(zé)任心。在這期間家長一定要督促孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)地做這些事。作為家長，一旦我們決定將某件事情交給孩子負(fù)責(zé)，就要監(jiān)督孩子的行為，而不能采取不管或無所謂的態(tài)度，這樣只會(huì)滋長孩子的不負(fù)責(zé)任情緒，使孩子缺乏責(zé)任心。

阿莫納什維利關(guān)于孩子的教育也曾表示：“既然人的性格是由環(huán)境造成的，那就必須使環(huán)境成為合乎人性的環(huán)境?！币虼?，在開展責(zé)任感教育的過程中，教師要更多地創(chuàng)設(shè)一種人人富有責(zé)任感的教育環(huán)境。在實(shí)施責(zé)任感教育的過程中，單純的說教對(duì)學(xué)生的影響力是很小的，而榜樣的力量則是巨大的，特別是處境相同的同齡先進(jìn)人物的性格特征及良好品行，具有更大的感染力和說服力。因此，在座位的安排上我特地將富有責(zé)任心的班長宋俞慧排在了他的前面，每天的所見所聞起到了很好的榜樣作用。兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應(yīng)地會(huì)去模仿他們而習(xí)得一些社會(huì)行為。教師還可以有選擇地讓學(xué)生閱讀一些有益的課外讀物，觀看一些優(yōu)秀的影片。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物和觀看影片故事情節(jié)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們理解課外讀物和影片中榜樣人物的行為動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)他們的責(zé)任心，讓學(xué)生在獲得精神上滿足的同時(shí)，產(chǎn)生情感共鳴，從而潛移默化地使其形成責(zé)任意識(shí)。

無論何時(shí)，一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，這是做人的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的齊全沒有了開學(xué)初的做事散漫、無精打采、事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。眼前的他更好的明白了身處五（2）班這個(gè)集體中所肩負(fù)的一份責(zé)任。地上的一張小紙片，放學(xué)后關(guān)燈同學(xué)的某次遺忘，同學(xué)答錯(cuò)題時(shí)的高高舉手，無不都是體現(xiàn)在齊全同學(xué)身上的正能量。

教師自己在日常教學(xué)中要表現(xiàn)出高度的責(zé)任感，用自己的形象感染學(xué)生，形成“對(duì)人真誠、對(duì)事負(fù)責(zé)、對(duì)己自省，對(duì)集體奉獻(xiàn)”的班風(fēng)；通過各種形式的表揚(yáng)來強(qiáng)化學(xué)生采取正確行為后的成就感，從而讓學(xué)生自覺地樹立對(duì)自己、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

阿莫納什維利表示：“兒童是處于成長、發(fā)展過程中的人，他們的生理、心理機(jī)能尚不成熟，需要得到發(fā)展。他們天真爛漫、活潑好動(dòng)、貪玩調(diào)皮、充滿著好奇心，易于感情沖動(dòng)、缺乏耐心和持久力，自我控制能力差，有時(shí)不罕‘闖禍’，這是他們旺盛的生命力和蓬勃發(fā)展著的生理、心理機(jī)能所使然，是自然的、正常的?！蔽覀兘處熞?dāng)好教育者、引導(dǎo)者、推進(jìn)者，盡可能采用“拉”的鼓勵(lì)方式，而不是“推”的強(qiáng)迫方式。在經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)后，教師再結(jié)合“日常行為規(guī)范”要求，采取學(xué)生自評(píng)、他評(píng)的考評(píng)方式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和制約學(xué)生履行責(zé)任，提高強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。自我教育就是自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我控制、自我評(píng)價(jià)的過程。因此，我們在平時(shí)的教育教學(xué)中就要讓學(xué)生自己去意識(shí)到哪些是自己該去做的事情，增強(qiáng)自己的責(zé)任感。