賓婕（廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高職語文對學(xué)生就業(yè)能力提升的積極作用

賓婕
（廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，高職生的就業(yè)形勢受到了更為強(qiáng)烈的沖擊，高職生就業(yè)能力的全面提升不得不成為教育者必須考慮的一個問題。就業(yè)能力包括了“就業(yè)軟實力”與“就業(yè)硬實力”，惟有“硬實力”與“軟實力”兼具且協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使高職生在就業(yè)面試中脫穎而出，不斷地提升高職生的就業(yè)素質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)語文課程在語言表達(dá)、國學(xué)文化、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面都對高職生就業(yè)能力的提升起到了不可忽視的積極作用。

高職語文；就業(yè)能力；人文素養(yǎng)

一、高職生語文能力現(xiàn)狀

1.口語表達(dá)能力普遍較弱

主要表現(xiàn)在學(xué)生開口說話的能力、與人溝通的能力。具體表現(xiàn)在學(xué)生求職招聘面試時往往不敢說、不會說、不能說，無法向招聘單位全面地展示自我，順利通過面試。面試時間只有短短的幾分鐘，但是招聘單位卻要在幾分鐘內(nèi)了解面試者，而應(yīng)聘者卻因口語表達(dá)能力較弱，沒有抓住機(jī)會針對面試官的問題做出恰當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

2.寫作能力普遍欠缺

主要體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)用文寫作水平較差，主要是因為學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，使得學(xué)生在求職、公務(wù)交往、通信各項寫作活動中都難以達(dá)到寫作規(guī)范的要求。觀察學(xué)生的畢業(yè)社會實踐報告，能夠?qū)懗鲇薪y(tǒng)計、有分析、有感悟的優(yōu)秀社會實踐報告的很少。相當(dāng)一部分學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，缺乏社會實踐報告寫作的基本知識，使得文章頭重腳輕、格式不對、缺乏調(diào)查數(shù)據(jù)等。可見，寫作能力很難靠學(xué)生自己在日常的學(xué)習(xí)生活中習(xí)得，需要接受正規(guī)的系統(tǒng)的大學(xué)語文寫作課程的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。

因此，無論是求職面試還是工作溝通，高職學(xué)生都需要系統(tǒng)地接受語文課程的培訓(xùn)。只有這樣，才能擁有現(xiàn)代企業(yè)需要的口語表達(dá)能力與寫作能力。

二、大學(xué)語文與高職生就業(yè)能力的關(guān)聯(lián)

1.人文素養(yǎng)：就業(yè)能力的精神內(nèi)涵

人文素養(yǎng)既蘊(yùn)含著歷代人的人生觀、價值觀、世界觀，同時也蘊(yùn)含著追求理想、不斷拼搏的精神。在就業(yè)理念下，“以人為本”是核心意義，在崗位中則表現(xiàn)為一種良好的職業(yè)道德品質(zhì)、合作精神。大學(xué)語文教學(xué)中，挖掘優(yōu)秀文學(xué)作品中有關(guān)做人、求知、創(chuàng)造的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立生命意識、努力實現(xiàn)生命的價值；學(xué)會尊重他人，與人和諧相處，做一個具有獨(dú)立價值追求的人。中國傳統(tǒng)文化中“天人合一”的思想，顯示了古代先賢心靈與自然的對話，“物我兩化”是他們孜孜以求的至高境界。

在以“實用”為宗旨的高職教育中，重專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練、輕人文素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)今高職教育的特色。在就業(yè)“硬實力”被不斷強(qiáng)化的高職教育中，只有注入人文素養(yǎng)等“軟實力”元素，并與“硬實力”相隨并行，才能培養(yǎng)出具有理性、良知、內(nèi)省意識的人。

2.人際交往：就業(yè)能力的運(yùn)行載體

人際交往能力的中心是溝通與合作。溝通是合作、談判、職業(yè)愿望達(dá)成的前提，合作是溝通的具體形式，溝通的方式在合作中得以完善與強(qiáng)化。在職業(yè)教育視域下，溝通能力是高職生社會能力成熟的標(biāo)志。在語文教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語言技巧，領(lǐng)略口才的魅力，同時訓(xùn)練其語言邏輯思維與表情達(dá)意的能力，通過相應(yīng)的實踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生把這些技巧靈活應(yīng)用于日常工作與生活，無論是日常中的人際交往，還是工作中的應(yīng)用寫作，在反復(fù)實踐中獲得應(yīng)用能力的提升。

三、大學(xué)語文夯實學(xué)生就業(yè)能力的作用

現(xiàn)代社會是一個充滿競爭、機(jī)遇、挑戰(zhàn)的社會，要使我們培養(yǎng)的高職應(yīng)用型人才提高競爭能力、獲得就業(yè)機(jī)會，語文能力起著不可或缺的作用。口頭表達(dá)能力、書面寫作能力綜合歸納為以下幾種能力：

1.基本符合口語規(guī)范的普通話能力；

2.具備一定的社交場合會話能力；

3.具備一定的即席發(fā)言能力；

4.具備一定的演講和論辯能力；

5.常規(guī)文章或文學(xué)作品寫作的能力；

6.應(yīng)用文寫作的能力；

7.具備分析和綜述的寫作能力；

8.具有人文素養(yǎng)的審美能力；

9.具備社會活動中的人際交往能力。

在經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力都不斷勃發(fā)的背景下，高職學(xué)生面臨更多就業(yè)競爭與壓力，只有具備知識能力、技術(shù)能力、服務(wù)能力等綜合能力的人才，才能在就業(yè)中脫穎而出。而大學(xué)語文的工具性定位能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)和基本技能，能為高職學(xué)生提升就業(yè)能力提供積極的現(xiàn)實意義。

［1］孫芳仲．高職教育既是高等教育又是職業(yè)教育［J］．中國職業(yè)教育與成人教育，2007．

［2］丁帆，朱曉進(jìn)，徐興元．新編大學(xué)語文［M］．外語教學(xué)與研究出版社，2005．

·編輯李琴芳

賓婕（1988年11月—），女，漢族，湖南省株洲市人，現(xiàn)供職于廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：中文，教育。