張麗（浙江省寧波華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

在課外“悅”讀中提升英語(yǔ)自主閱讀素養(yǎng)

張麗
（浙江省寧波華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

培養(yǎng)閱讀能力是有效發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，但目前學(xué)生的實(shí)際閱讀僅限于課內(nèi)的教材及相關(guān)的作業(yè)、試卷、題庫(kù)等，課外自主閱讀的時(shí)間短、內(nèi)容少。嘗試以課外閱讀材料為載體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

課外閱讀；“悅”讀；自主閱讀

一、引言

英語(yǔ)課程的核心目標(biāo)包括：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和自信心；幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成有效的學(xué)習(xí)策略；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段之一，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中畢業(yè)生要求達(dá)到五級(jí)英語(yǔ)水平，課外閱讀量達(dá)到15萬(wàn)詞以上，但目前學(xué)生的實(shí)際閱讀可能僅限于課內(nèi)的教材及相關(guān)的作業(yè)、試卷、題庫(kù)等，課外自主閱讀的時(shí)間短、內(nèi)容少。在教育國(guó)際化的大背景下，我們迫切需要提升學(xué)生的自主閱讀能力。

培養(yǎng)自主閱讀能力，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，而且要求學(xué)生提高閱讀動(dòng)機(jī)，形成獨(dú)立閱讀能力（宗兆宏，2012）。如何在閱讀中激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生自主閱讀、快樂(lè)閱讀是一個(gè)需要探究的課題。本文的“悅”讀教學(xué)是指在教師引領(lǐng)下積極主動(dòng)地對(duì)信息解碼、加工的過(guò)程，從而達(dá)到學(xué)生自主閱讀的目的。

二、英語(yǔ)自主閱讀的意義及現(xiàn)狀

基于Flavell（1979）提出的自主學(xué)習(xí)概念，Dickinson（1993）概括的自主學(xué)習(xí)者特征以及Littlewood（1996）對(duì)自主學(xué)習(xí)者的描述，自主閱讀的“自主”主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是自主選擇閱讀材料、監(jiān)控閱讀過(guò)程；二是靈活選擇策略、使用工具；三是善于反思，懂得運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；四是具有強(qiáng)烈的閱讀愿望。自主閱讀者不僅愿意自主閱讀，具有自主閱讀的習(xí)慣，而且有能力自主閱讀，其中包括掌握自主閱讀的策略與技能以及能正確使用各種工具與資源。

1.英語(yǔ)自主閱讀的意義

自主閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和美感，讓他們了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史和文化，而且能夠豐富他們的想象力，培養(yǎng)他們的理性分析能力，促使他們探索人生的意義。通過(guò)有選擇地大量閱讀課外內(nèi)容，既增加了學(xué)生的詞匯量，又可使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生良好的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我教育、自我完善。

2.目前中學(xué)生閱讀中存在的主要問(wèn)題

（1）自主閱讀意識(shí)缺乏：不少學(xué)生只是為了完成任務(wù)，多為任務(wù)型閱讀，即教師指定閱讀內(nèi)容，以課內(nèi)練習(xí)或試卷為主，難以激發(fā)積極的閱讀情感。

（2）課外閱讀種類單調(diào)：在初中階段，很少有學(xué)生看過(guò)完整的文學(xué)原著甚至簡(jiǎn)易版，或閱讀過(guò)英語(yǔ)報(bào)紙雜志等。

（3）閱讀習(xí)慣不好：在英語(yǔ)閱讀中，不少學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，存在逐詞閱讀，見到生詞就查字典，將默讀變成誦讀，不做閱讀筆記等問(wèn)題。

（4）課內(nèi)語(yǔ)篇教學(xué)不足：不少英語(yǔ)教師在課堂上著重分析閱讀材料中詞匯、語(yǔ)法等，英語(yǔ)閱讀課變成了英語(yǔ)精讀課或語(yǔ)法講解課，忽視了語(yǔ)篇教學(xué)。

（5）在課外閱讀過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的了解，造成一些閱讀障礙和誤解。

三、如何提高閱讀能力

根據(jù)多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，建議可以從以下幾方面提高學(xué)生課外英語(yǔ)自主閱讀能力。

1.培養(yǎng)積極的閱讀情感

興趣是最好的老師。英語(yǔ)閱讀情感不僅會(huì)影響閱讀技能的提高，而且會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，因此，教師應(yīng)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的原則，講清課外閱讀的重要意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，激發(fā)他們的求知欲望，提高課外閱讀的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀自信心，快樂(lè)“悅”讀。例如，教師可制作閱讀積分卡，根據(jù)學(xué)生的閱讀記錄，給予不同的積分獎(jiǎng)勵(lì)，在期末匯總時(shí)，可以以英語(yǔ)課外讀物為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

2.利用好閱讀指導(dǎo)課

學(xué)生在開始課外閱讀時(shí)，必然會(huì)遇到很多新詞匯和理解上的困難，所以在閱讀指導(dǎo)課等教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的方式和策略，多給學(xué)生講授英語(yǔ)閱讀的方法，如利用詞的派生、轉(zhuǎn)化、合成擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生從上下文猜詞義；巧妙運(yùn)用同義互釋法、判斷推理法學(xué)會(huì)按意群閱讀；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義的完整性，樹立語(yǔ)篇理念下的文本解讀新意識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀

胡文仲教授認(rèn)為：語(yǔ)言學(xué)習(xí)提高的最佳途徑是大量閱讀。教師可有意識(shí)地推薦、指導(dǎo)學(xué)生，選擇符合中學(xué)生閱讀認(rèn)知水平的課外閱讀英語(yǔ)讀物。這里推薦幾種：一是“快樂(lè)英語(yǔ)閱讀”，這套讀物內(nèi)容較淺顯，包括學(xué)生感興趣的人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等，融知識(shí)性、趣味性和思想性于一體，使學(xué)生在純正、經(jīng)典、生動(dòng)的英語(yǔ)故事中拓展詞匯量和閱讀量。二是“21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)”初中版，該報(bào)以報(bào)道時(shí)事文化為主，以淺顯地道的英語(yǔ)向讀者報(bào)道新聞時(shí)事、校園熱點(diǎn)、文化知識(shí)、休閑閱讀、娛樂(lè)體育等各方面的精彩內(nèi)容?！俺踔邪妗钡脑~匯量也以現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教學(xué)大綱為準(zhǔn)，適合初中生的英語(yǔ)水平和理解能力。三是中英文對(duì)照的“英語(yǔ)世界”、“英語(yǔ)沙龍”等，這類讀物的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)且題材廣泛，符合學(xué)生的閱讀興趣。另外我們也要充分挖掘課內(nèi)資源，如在八年級(jí)和九年級(jí)的英語(yǔ)教材中，提到了部分適合學(xué)生閱讀的名著，如Alice in Wonderland，Tom Sawyer，Robison Crusoe，Oliver Twist A Christmas Caro等，這些都可以推薦給學(xué)生閱讀。

四、操作過(guò)程中注意

1.注重課外資源的開發(fā)利用

在有條件的情況下，可帶著學(xué)生到圖書館內(nèi)借閱課外讀物，也可以通過(guò)建立班級(jí)圖書館等形式，給學(xué)生提供感興趣的課外閱讀材料?，F(xiàn)在很多班級(jí)都有中文圖書角，我們也可設(shè)立類似的英語(yǔ)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們喜愛的書目。

2.適度監(jiān)控閱讀過(guò)程

我們要通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生制訂必要的閱讀計(jì)劃，以便他們?cè)跁r(shí)間和閱讀量上有一定的安排。如通過(guò)制作“自主‘悅’讀收獲卡”等形式做好日常閱讀記錄，記錄閱讀時(shí)間和閱讀收獲；可以摘抄課外讀本中的高頻詞匯和名言佳句；學(xué)有余力的學(xué)生還可以寫讀書筆記、文章概要和提綱，以鞏固閱讀成果，但要注意控制讀寫所用時(shí)間，以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，引起負(fù)面情緒。當(dāng)日積月累，看到自己的閱讀成果，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生成就感，自我發(fā)展、自我提高的心理需求得到滿足，從而產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀的強(qiáng)烈愿望，使課外閱讀活動(dòng)持續(xù)不斷地向更高的層次發(fā)展。

3.開展形式多樣的閱讀活動(dòng)

在班內(nèi)成立合作“悅”讀小組，小組成員商量后決定課外閱讀材料，在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)共同品讀，互相學(xué)習(xí)、互相探討、互相評(píng)價(jià)，這樣的小組閱讀形式不僅可以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力；筆者也可以定期在課堂上開展讀書匯報(bào)活動(dòng)和各種主題活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生們制作PPT，引導(dǎo)他們與同伴分享閱讀體會(huì)；甚至也可通過(guò)寫閱讀博客與他人分享，增加閱讀成就感。

學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，在暢游書海之際，他們不僅是在瀏覽文字，更是與作者的對(duì)話。蘇霍姆林斯基（2014）說(shuō)：“如果沒(méi)有占據(jù)學(xué)生理智和心靈的真正的閱讀，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。如果一個(gè)人渴望讀書，閱讀的時(shí)刻給他帶來(lái)快樂(lè)，那么所讀的東西就會(huì)深印在他的意識(shí)里?！弊尯⒆觽?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中自主閱讀，讓他們真正快樂(lè)地體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的內(nèi)涵魅力。

［1］馬麗.淺談高中英語(yǔ)文學(xué)欣賞選修課的選材［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2012（5）：25-30.

［2］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2014.

·編輯李琴芳