徐生定（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校）

關(guān)于構(gòu)建特殊教育學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂的實(shí)踐思考

徐生定
（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校）

特殊學(xué)校的教育教學(xué)工作的展開，是為了培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活心態(tài)，然后使其掌握一定的知識(shí)，滿足其對(duì)生活的基本需求。特殊學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)該著重體現(xiàn)生活化，這樣不僅便于學(xué)生理解，還有利于通過生活化的課堂教學(xué)幫助學(xué)生建立良好的心理，使學(xué)生能夠樂觀地面對(duì)自身的不足，樂觀看待生活。

特殊教育學(xué)校；語文教學(xué)；生活化課堂

對(duì)于特殊學(xué)校的學(xué)生來說，長(zhǎng)期遭受身體殘疾帶來的生活不便，不僅影響其生活的便利性，還會(huì)對(duì)心理或多或少形成一定的負(fù)面影響。所以，對(duì)于特殊學(xué)校來說，教學(xué)的首要重點(diǎn)便是使學(xué)生建立積極向上的樂觀心態(tài)，只有具備健康的心理，才能更好地學(xué)習(xí)與生活。對(duì)于人文性較強(qiáng)的語文學(xué)科來說，課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)著更加重大的心理教育責(zé)任，語文教學(xué)應(yīng)該通過生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠直面生活中的缺陷，積極樂觀地生活。生活化語文課堂的建立不僅要求教學(xué)內(nèi)容貼近生活，還要求教學(xué)方式與生活相貼合，通過一切方式減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的陌生感，讓學(xué)生體會(huì)到生活的美好。下面，筆者將主要講述一下特殊教育學(xué)校如何構(gòu)建生活化語文課堂。

一、生活化語文教學(xué)的意義

首先，生活化教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于特殊學(xué)生來說，其身體上的缺陷深深影響著知識(shí)的吸收與理解水平，而語文學(xué)科對(duì)于學(xué)生的理解與表達(dá)能力的要求較高，這樣便會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)產(chǎn)生一定的退縮心理，不給自己深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活化語文教學(xué)可以有效解決這一問題，通過將語文知識(shí)生活化，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。其次，生活化語文教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地掌握語文的實(shí)質(zhì)。生活化的語文教學(xué)將一些束之高閣的知識(shí)點(diǎn)拉到生活中，與學(xué)生的生活產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，可以有效提升學(xué)生的理解能力。另外，生活化語文教學(xué)有利于學(xué)生樂觀心態(tài)的建立。因?yàn)檎Z文教學(xué)的生活化會(huì)采用許多與生活實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方式，當(dāng)生活化教學(xué)方式與語文知識(shí)融合時(shí)，兩者之間會(huì)存在某種斷層點(diǎn)，比如，將古詩詞用現(xiàn)代白話文的方式吟誦，在幫助學(xué)生理解的同時(shí)會(huì)帶來一定的笑點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的樂趣所在，進(jìn)而也發(fā)現(xiàn)生活的樂趣所在。最后，生活化語文教學(xué)可以有效提升教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，課堂參與感提升，并且能夠有效理解語文知識(shí)，具備良好的學(xué)習(xí)與生活心態(tài)，這對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升具備良好的推動(dòng)作用。

二、生活化課堂的塑造策略

1.巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入生活情境

生活化語文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式多種多樣，總結(jié)起來主要有以下幾種：過渡導(dǎo)入、故事性導(dǎo)入以及音樂導(dǎo)入。對(duì)于特殊學(xué)校學(xué)生來說，由于受到身體缺陷的限制，在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的便利性，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)出現(xiàn)不牢固的現(xiàn)象，所以，在講授新課之前，老師可以先對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧性帶入，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍后，再由學(xué)過的知識(shí)導(dǎo)入到新課中。這種教學(xué)方式由于考慮了特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙性因素，由此開端進(jìn)行的生活情景的導(dǎo)入更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。故事性導(dǎo)入便是通過一些故事性元素來引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，故事內(nèi)容的選擇要與課堂教學(xué)內(nèi)容相貼合，不能為了講故事而講故事，將課堂教學(xué)陷入無序化教學(xué)模式中，影響教學(xué)效果的呈現(xiàn)。音樂導(dǎo)入則更加具備輕松的生活氛圍，由于語文學(xué)科的人文性較強(qiáng)，且語文中的許多部分都能夠與音樂產(chǎn)生聯(lián)系，因此，音樂導(dǎo)入既可以陶冶學(xué)生情操，又可以因其與課堂教學(xué)內(nèi)容的貼合性吸引學(xué)生的注意力。利用音樂進(jìn)行生活情境的導(dǎo)入充分利用了學(xué)生的聽覺感官，可以有效激發(fā)學(xué)生想象，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.生活情境內(nèi)容的設(shè)置

生活情境的內(nèi)容設(shè)置不僅要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，還應(yīng)該充分考慮到特殊學(xué)生的生活習(xí)慣，不能使情境設(shè)置脫離學(xué)生生活中所接觸到的場(chǎng)景，這樣不僅會(huì)造成學(xué)生理解方面的障礙，還有可能會(huì)使學(xué)生由于自身無法體會(huì)這樣的生活方式而對(duì)生活產(chǎn)生抱怨或者不自信的心理，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，在進(jìn)行生活情境設(shè)置之前，老師要對(duì)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面調(diào)查，還要充分了解每位學(xué)生的生活習(xí)慣，避免在進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的狀況。比如，在學(xué)習(xí)游記類文章時(shí)，老師應(yīng)該考慮到，身體有殘缺的學(xué)生可能由于自身的限制沒有進(jìn)行過遠(yuǎn)游，這時(shí)老師則要避免在生活情境設(shè)置中加入過多關(guān)于旅游方面的內(nèi)容，可以換個(gè)角度，講述一下大自然的神奇之處，然后告訴學(xué)生人類的見識(shí)是十分渺小的，大自然賦予人類的美景我們或許一輩子也無法詳盡領(lǐng)略，但是我們要時(shí)刻抱有一顆發(fā)現(xiàn)美好的心，并不是離開自己生活的地方才可以發(fā)現(xiàn)美好，生活中無數(shù)的細(xì)小美好在等著我們發(fā)現(xiàn)，等著我們欣賞，所以，生活本就是一場(chǎng)旅游，一場(chǎng)無關(guān)距離的旅游。這樣既實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的生活化，又避免了對(duì)學(xué)生心理造成傷害。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與其中

生活化語文課堂應(yīng)該重視學(xué)生的參與度，學(xué)生只有積極參與其中，才能感受到語文的樂趣。所以，老師應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造課堂參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的集體參與意識(shí)。比如，老師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式參與課堂，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在同學(xué)與老師的矚目中更加有利于讓學(xué)生感受到自身的重要性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自信心得到提升的同時(shí)，也更加想要通過課堂參與彰顯自身的優(yōu)勢(shì)，最終建立良好的學(xué)習(xí)與生活心態(tài)。

對(duì)于特殊學(xué)校來說，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中不僅需要考慮到語文學(xué)科的特點(diǎn)，還要考慮到特殊學(xué)生這一特殊群體的特殊性，使得生活化教學(xué)能夠與學(xué)生的生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系，只有這樣，才能得到良好的教學(xué)效果。

［1］陳欣.分析特殊教育語文課堂教學(xué)措施［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）.

［2］邊照雪.特教學(xué)校老師如何開展語文課堂教學(xué)［J］.教育教學(xué)論壇，2010（5）.

·編輯李琴芳