澤仁多吉（西藏昌都市第二高級中學）

淺析從哪幾個方面抓高中教學管理

澤仁多吉
（西藏昌都市第二高級中學）

要想提高教學質(zhì)量，就必須有嚴格而科學的教學管理方法。西藏地區(qū)受客觀條件的限制，學校管理比較渙散。隨著教育的改革，藏區(qū)提出以生為本的教學管理方案。結(jié)合藏區(qū)特點，優(yōu)選幾個角度對怎樣搞好高中教學管理進行分析。

高中教學管理；計劃管理；質(zhì)量管理

高中教學管理是提升教育教學質(zhì)量，確保學生知識能力提升的關(guān)鍵，是最終實現(xiàn)“習于智長，優(yōu)于心成”的教育目標的保證。我國西藏地區(qū)的教育教學質(zhì)量亟待提升，在長期的教學揣摩之下我提出幾方面的高中教學管理工作建議，愿與各位共享。

一、從計劃管理方面，抓好高中教學管理

高中教學管理要做好計劃是年級組長管理工作的關(guān)鍵。具體的教學管理工作計劃應(yīng)該針對年級教師進行詳細周密的設(shè)計，不應(yīng)該單純地沿襲以往的教育教學計劃，只是稍作時間改動，這是不負責任的計劃內(nèi)容，也無法發(fā)揮教學年級計劃的真正作用。高中教學工作一共分為三個年級組，每個年級組的情況都不同。很多地區(qū)的教學工作沒有涉及長期、短期的工作計劃內(nèi)容，例如，我國西藏地區(qū)地處偏遠，教學計劃往往分學期制訂，其實完全可以設(shè)計更為具體的長期計劃與短期計劃。年級組長所制定的教育教學計劃要保證讓每一位高中教師能夠在能力范圍內(nèi)得以實現(xiàn)和提高，這就需要了解、掌握所在年級的學生和教師、所在教研組教師的基本情況，關(guān)注學生和教師的思想動態(tài)，協(xié)助年級組、教研組做好教師和學生的思想工作。組長針對本學期教育教學特點和存在的問題展開廣泛的研討和交流，初步統(tǒng)一認識，明確本學期教育教學的目標。規(guī)模大的學校年級班子要盡能一帶三年不調(diào)整，在帶班中培養(yǎng)中層骨干，形成大循環(huán)的格局，確保年級組長參加年級組和教研組的一切工作會議與大型活動。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，抓好教學管理

高中教學管理要重視創(chuàng)設(shè)和諧的教育教學氛圍，因為只有在大家齊心協(xié)力、共同發(fā)展的情況下才能夠抓好高中教學工作，提升西藏地區(qū)學生的能力和素質(zhì)。首先，年級組管理者要重視創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，及時化解矛盾。要做到這點，年級組長要設(shè)計不同的消息傳遞通道，一方面收集在教育教學過程中存在的疑問等，便于針對這些具體的問題開展相關(guān)的教研活動，想他們之所想，急他們之所急。另一方面，收集教師的矛盾問題，及時上傳下達，反映大家的合理訴求，做好信息反饋及宣傳、解釋、督促工作，及時處理協(xié)調(diào)同事之間的關(guān)系，消除工作中的不滿情緒，避免因為同事之間的不合引起教學矛盾，影響教學效果。其次，要實現(xiàn)和諧的教育教學管理工作。年級組長要實現(xiàn)文化管理，不能單純地依靠制定嚴格的制度規(guī)范，而是要通過實施文化引導(dǎo)策略，營造濃烈的育人氛圍，這更易于年級組師生接受。將文化管理與制度管理完美地結(jié)合起來，一方面實現(xiàn)柔性管理，抓住教師內(nèi)在激勵的有利時機，挖掘他們的內(nèi)在潛力，積極為教師實現(xiàn)自我價值和事業(yè)成就感打造平臺。另一方面確保制度執(zhí)行的力度，這樣年級組內(nèi)的所有人都會積極工作，努力表現(xiàn)，形成共同奮進的良好格局。

三、重視質(zhì)量管理，抓好高中教學

高中教學管理的重中之重是教學質(zhì)量的管理，任何脫離教學質(zhì)量的管理行為都是形式主義，因此，高中教學管理要重視質(zhì)量的提升。首先，年級管理人員要重視打造高效課堂。高效課堂的特點包括：課堂時效高，提高課堂40分鐘的效率，向課堂要質(zhì)量，達到減負增效的目的；課堂知識普及率高，必須樹立正確的學習觀和教育觀，迎合新課標教學理念，根據(jù)學生的實際能力以及知識掌握情況制定教學任務(wù)。要做到這幾方面的教學要求，教師必須有較高的文化素質(zhì)和把握課堂教學的能力，年級組長可以狠抓教師的集體備課，要求各備課組定期研討教材重點難點，研討試題的講課思路，形成一種互相學習、取長補短的教學氛圍。抓住教學聯(lián)系的有利時機，深入課堂和教研組進行調(diào)研，對教學中存在的問題及時反饋，跟蹤研究。合理調(diào)配教研力量，健全教研體系，有效的教研體系必須要依靠一些名優(yōu)教師的帶領(lǐng)。對于西藏地區(qū)而言，很多學校的名優(yōu)教師數(shù)量極少，為了發(fā)揮優(yōu)勢，可以形成多校聯(lián)合的格局，發(fā)揮名優(yōu)教師的引領(lǐng)作用。或者可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮為數(shù)不多的名優(yōu)教師的優(yōu)勢帶領(lǐng)作用，讓西藏地區(qū)高中各學科名優(yōu)教師共同構(gòu)建研究討論的平臺，獲得更大的教學質(zhì)量提升空間。

綜上所述，“管理無定式，事事皆學問”，高中教學管理工作要立足計劃設(shè)計，構(gòu)建更為和諧的管理氛圍，強化教育教學質(zhì)量，提升高中教學管理的實效，發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦，確保藏區(qū)教學水平的大幅度提升。

［1］任國棟.新形勢發(fā)展要求下高中教學管理的優(yōu)化［J］.時代教育，2013（6）.

［2］韓秀梅.西藏中學課堂教學沖突管理研究［J］.西藏教育，2015.

·編輯楊國蓉