趙德平（甘肅省敦煌市五墩中學(xué)）

農(nóng)村初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的難點及完善對策

趙德平
（甘肅省敦煌市五墩中學(xué)）

隨著計算機技術(shù)的普遍應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)教學(xué)已經(jīng)成為一種普及式教學(xué)手段。但是，在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，不僅學(xué)校電子教室教學(xué)條件差，大多數(shù)學(xué)生也缺乏必備的電子書包。因此，如何在農(nóng)村初中教學(xué)中使學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和先進的教學(xué)方法就成為教學(xué)的難點。結(jié)合長年從事的農(nóng)村化學(xué)教學(xué)實踐，對如何加強農(nóng)村翻轉(zhuǎn)教學(xué)提出相應(yīng)的完善對策。

農(nóng)村翻轉(zhuǎn)教學(xué)；教學(xué)方法；教育資源；多媒體

一、農(nóng)村翻轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂自2012年被引入中國以來，引起了極大關(guān)注。作為一種信息化教學(xué)模式，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率都很有幫助。但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)首先必須要得到軟硬件設(shè)施的支持，而在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，不僅學(xué)校電子教室數(shù)量偏少、條件偏差，大多數(shù)學(xué)生也缺乏必備電子書包，如此一來，學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和先進教學(xué)方法因軟硬件設(shè)施的缺位而成為教學(xué)的難點。

（一）教學(xué)理論形式化

翻轉(zhuǎn)課堂作為被引用的一種先進教學(xué)方式，并不應(yīng)該是目前這種一窩蜂式的拿來主義形式化，而是應(yīng)該如同翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)始人之一亞倫在國際教育論壇上糾正翻轉(zhuǎn)課堂理論被形式化理解時所指出的那樣：“‘翻轉(zhuǎn)課堂’并不只是視屏錄制，而是有效的課堂管理”。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，也深刻體會到，針對農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的實際，翻轉(zhuǎn)課堂并不應(yīng)該是簡單的理論上的“翻轉(zhuǎn)”，或者是形式上的“翻轉(zhuǎn)”。

（二）教學(xué)方法僵硬化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所強調(diào)的是“先學(xué)后教”，并有兩種翻轉(zhuǎn)選擇，一種是“課外翻轉(zhuǎn)”，即學(xué)生通過課前在家中或課外觀看教學(xué)視頻自學(xué)，再將自學(xué)中的知識點帶到課堂上，經(jīng)過師生面對面交流，完成對知識的掌握。另一種是“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”，即分解傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間，用一部分時間讓學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻，在余下的時間里學(xué)生邊學(xué)邊練，小組討論，完成教師布置的任務(wù)，在這一過程中，教師同步跟進輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行課堂拓展。但從目前的教學(xué)實踐來看，無論是提倡學(xué)生學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課內(nèi)的“課外翻轉(zhuǎn)”模式，還是“邊學(xué)邊練、當(dāng)堂解決”“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”模式，都因農(nóng)村初中既缺乏內(nèi)容豐富的教育軟件，也缺乏相應(yīng)的電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品而使得教學(xué)方法單一、僵化，并沒有取得良好的效果。

（三）學(xué)習(xí)方法敷衍化

學(xué)習(xí)方式敷衍化是目前農(nóng)村初中翻轉(zhuǎn)課堂中存在的通病，不少學(xué)生，只是在課堂上按教師的要求按部就班，學(xué)習(xí)還是依賴教師的課堂指點，翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”的真正內(nèi)涵并沒有得到體現(xiàn)，而是“就翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)”，以敷衍了事的態(tài)度對待翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。

二、造成農(nóng)村翻轉(zhuǎn)教學(xué)問題出現(xiàn)的主要原因

（一）硬件缺乏

硬件缺乏是目前農(nóng)村中學(xué)的硬傷，建立一套電子教學(xué)系統(tǒng)，涉及許多條件，而在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資金緊張、專業(yè)人才缺乏的大背景下，不少農(nóng)村初中陷入無法順利開展翻轉(zhuǎn)課堂的困境。

（二）軟件缺乏

從筆者的教學(xué)實踐來看，目前我國與初中教材相配套的軟件開發(fā)相對滯后，網(wǎng)絡(luò)上這部分資源也十分匱乏。雖然有像“融會貫通”以及黃岡名師講解等視頻，但是，面對水平參差不齊的學(xué)生，如何將視頻中的知識點科學(xué)分層劃分，以滿足不同層次學(xué)生的需求，這還得取決于教師自身的能力與水平，并不是一件容易的事。

（三）教師的教學(xué)能力欠缺

當(dāng)教學(xué)軟件缺乏時，如果教師能夠結(jié)合傳統(tǒng)教材，把有限的電子教學(xué)資源分解成有針對性的微課，無疑對促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有積極的作用。但是，從目前農(nóng)村初中教師電子化教學(xué)能力來看，具備制作有效教學(xué)微課能力的教師為數(shù)不多，這也是導(dǎo)致目前農(nóng)村翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果不理想的主要原因之一。

三、完善對策

（一）充分利用國家數(shù)字教育資源全覆蓋政策

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視翻轉(zhuǎn)課堂對提高農(nóng)村初中教學(xué)水平的重要性，把國家數(shù)字教育資源全覆蓋政策利用好，?？顚Ｓ?，建立并配置完備的電子教室，給翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。

（二）強化教師隊伍能力水平建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是對教師電子教學(xué)能力的考驗。鑒于目前大部分農(nóng)村初中教師電子教學(xué)能力以及教學(xué)方法都欠缺或者是有電子教學(xué)條件，卻無法有效使用的現(xiàn)實問題，學(xué)校應(yīng)加大對教師隊伍能力培養(yǎng)的力度，采取“送出去”——到先進學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)；“請進來”——請專家或名師來學(xué)校進行交流的方式，全方位、有針對性地對教師進行翻轉(zhuǎn)課堂能力的培訓(xùn)。

（三）巧用多媒體課件彌補硬件設(shè)施能力的不足

從筆者在化學(xué)教學(xué)中將“融會貫通”以及黃岡名師講解等視頻應(yīng)用于教學(xué)實踐并有效提高學(xué)生化學(xué)水平的經(jīng)驗來看，在學(xué)生還不具備電子書包的條件下，教師的主要責(zé)任是抓好課內(nèi)翻轉(zhuǎn)這一環(huán)節(jié)，通過自制符合教學(xué)要求的微課，巧用多媒體課件彌補硬件設(shè)施能力的不足。

（四）改革現(xiàn)行考試模式

加大與信息化教學(xué)模式相匹配的考試模式的探索，將信息化教學(xué)納入考試體系，并逐步推廣，以推動信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)手段，還有許多需要我們一線教師探討和逐步完善的地方，這也是我們一線教師的職責(zé)所在。

［1］韋宏方，陶愛華.翻轉(zhuǎn)課堂A+B模式在農(nóng)村薄弱地區(qū)學(xué)校應(yīng)用研究［J］.中小學(xué)電教，2014（12）.

［2］沙潔.構(gòu)建信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的探討［J］.中國信息技術(shù)教育，2014（16）.

［3］林才英，趙楊.翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)課堂教學(xué)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013（21）.

·編輯薄躍華