劉瑾紅（甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣職業(yè)教育中心）

給課堂注入活力，創(chuàng)設(shè)魅力語(yǔ)文課堂

劉瑾紅
（甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣職業(yè)教育中心）

中職階段的語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)魅力課堂，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所成，需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，悉心研究教學(xué)策略。

中職教學(xué)；語(yǔ)文課堂；魅力課堂

隨著課程改革的不斷深入，中職階段的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越多地被要求突出人文性、應(yīng)用性?xún)r(jià)值，以往的教學(xué)模式漸漸已經(jīng)不再適用于未來(lái)的中職語(yǔ)文課堂，如何改變中職階段語(yǔ)文不受重視，不被喜愛(ài)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)枯燥無(wú)味，語(yǔ)文成績(jī)低下，進(jìn)而影響中職階段整體教學(xué)水平的困境，給中職語(yǔ)文課堂注入新的活力，創(chuàng)設(shè)出獨(dú)具魅力的語(yǔ)文課堂，是需要所有中職階段語(yǔ)文教師共同努力探索、悉心鉆研的。

一、注重語(yǔ)言魅力

語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，是所有教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。在中職階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要注意課堂授課時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感、語(yǔ)言親和力等教學(xué)語(yǔ)言的基本技巧以外，更應(yīng)該挖掘語(yǔ)言的文學(xué)潛能、美學(xué)潛能，讓語(yǔ)言成為課堂魅力的潤(rùn)滑劑，通過(guò)藝術(shù)性語(yǔ)言的運(yùn)用，中職階段的語(yǔ)文教師完全可以收到事半功倍的效果，還能極大地提高課堂的和諧成分，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的感受力。比如，教師在講授一篇課文時(shí)，可以通過(guò)有感情的朗誦向?qū)W生表達(dá)內(nèi)心感受，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中對(duì)文章進(jìn)一步加深理解。另外，教師還應(yīng)注重語(yǔ)言風(fēng)格的轉(zhuǎn)換，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力疲勞，加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，使話(huà)語(yǔ)聽(tīng)之張弛有度、快慢有序。在嚴(yán)肅的語(yǔ)言氛圍中注意輕松詼諧的語(yǔ)言插入，使學(xué)生的精神為之一振，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文課堂的思、情、趣。

二、優(yōu)化結(jié)構(gòu)魅力

學(xué)生的記憶深淺與知識(shí)的外部強(qiáng)化有關(guān)，得到強(qiáng)化的信息記憶深刻，得不到強(qiáng)化的信息則逐漸忘卻。這個(gè)理論對(duì)于中職階段的語(yǔ)文教學(xué)具有很大的借鑒意義。怎樣才能使學(xué)生掌握教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，怎樣才能使學(xué)生理解難點(diǎn)內(nèi)容，這些教學(xué)的關(guān)鍵必須通過(guò)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)的方式體現(xiàn)出來(lái)。一堂充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)文課與一堂平淡無(wú)味的語(yǔ)文課之間最大的差別就在于教師在授課時(shí)能夠做到張弛適宜，收放自如，勞逸結(jié)合，突出重點(diǎn)。比方說(shuō)，采取平鋪直敘的講課方式，讓學(xué)生在始終如一的氛圍里接受一堆龐雜的信息，容易使學(xué)生疲憊厭倦，無(wú)法消化，而創(chuàng)造立體感、層次感的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在非重點(diǎn)知識(shí)的部分自由討論、自由發(fā)言，在涉及重點(diǎn)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)里，通過(guò)教師從多角度提問(wèn)的方式加強(qiáng)記憶理解教師在一段講述內(nèi)容過(guò)后，可以開(kāi)展一系列的課堂互動(dòng)，在課程接近尾聲時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生重新理順課程體系，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，重申難點(diǎn)。安排不同性質(zhì)的課堂內(nèi)容，比如朗誦、寫(xiě)作、練習(xí)，各個(gè)體系穿插結(jié)合，可以使學(xué)生在多種訓(xùn)練模式下把握語(yǔ)文課堂傳達(dá)的信息，強(qiáng)化記憶，輔助理解。

三、創(chuàng)新策略魅力

以往中職階段的語(yǔ)文教學(xué)模式都存在老師講述，學(xué)生接受的被動(dòng)性教學(xué)情況，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率低下。這就要求在創(chuàng)設(shè)魅力語(yǔ)文課堂時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，創(chuàng)新互動(dòng)形式，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。具體方法多種多樣，教師可以在授課時(shí)，開(kāi)展小組合作，將學(xué)生分成若干小組，彼此交流分享思想和感受，再由各個(gè)小組選出組長(zhǎng)，代表小組向全班同學(xué)匯報(bào)本小組的討論結(jié)果?；蛘唛_(kāi)展多媒體教學(xué)策略，使學(xué)生感受語(yǔ)文與畫(huà)面結(jié)合的繪畫(huà)美，與音樂(lè)結(jié)合的旋律美，與動(dòng)態(tài)影像結(jié)合的情境美，使學(xué)生置身于音、情、景的立體世界中感受語(yǔ)文教學(xué)的魅力。在多媒體教學(xué)的強(qiáng)大代入感中，學(xué)生可以通過(guò)自發(fā)的感受實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)。教師成為教學(xué)環(huán)節(jié)的服務(wù)者，但卻主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵流程，師生之間的互動(dòng)結(jié)合完美進(jìn)行，可以極大地挖掘出語(yǔ)文課堂的潛力和魅力。此外，還可以開(kāi)展游戲教學(xué)策略，使學(xué)生在游戲中鍛煉思維力、感受力、表達(dá)力，以學(xué)生最喜歡的方式使讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，拉近學(xué)生與語(yǔ)文教學(xué)之間的距離，讓語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)。

四、增強(qiáng)拓展魅力

中職階段的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在課堂階段，止步于課本知識(shí)，而是應(yīng)該注重知識(shí)的拓展，將課外知識(shí)引入語(yǔ)文教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以布置課外閱讀任務(wù)，也可以讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容自由查找資料，或者推薦學(xué)生自學(xué)哪些語(yǔ)文知識(shí)，在講授時(shí)可以采取聯(lián)系引申的方式實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的遷移，課堂教學(xué)與課外擴(kuò)展的結(jié)合，也可以采取提問(wèn)或自由發(fā)言的形式使學(xué)生交流分享自己的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的魅力。另外，還可以盡量在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的整合交叉，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用性?xún)r(jià)值。

中職階段的語(yǔ)文教學(xué)需要注入源源不斷的活力，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的魅力、趣味、實(shí)用性，以滿(mǎn)足教育體制改革和新時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)模式的要求。

［1］潘元成.良好情境創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)文魅力課堂的開(kāi)始［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：語(yǔ)文教育，2013（12）：36.

［2］安冬玲.創(chuàng)設(shè)情境，感受語(yǔ)文課堂的魅力［J］.文理導(dǎo)航：上旬，2012（7）：19-20.

·編輯薛直艷