淺析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

吳叢新

（江西省九江市第三中學(xué)）

淺析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

吳叢新

（江西省九江市第三中學(xué)）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才在社會(huì)發(fā)展中的作用有目共睹，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃。高中教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)體系不可或缺的一部分，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。因此，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有重大意義。

新課改背景；革新；教學(xué)方法

我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀表明，高中階段是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，高中教育內(nèi)容非常豐富，數(shù)學(xué)是一門核心課程，通過高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不但能學(xué)到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能掌握運(yùn)算能力，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；高中數(shù)學(xué)教育既具有工具價(jià)值，同時(shí)又體現(xiàn)了其目的價(jià)值，通過教師的指導(dǎo)掌握基本的邏輯知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育下，在高中教學(xué)的指揮棒下，構(gòu)建了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。過分重視知識(shí)的灌輸，扼殺了學(xué)生努力探索的天性。在日常教學(xué)中，老師只是強(qiáng)調(diào)計(jì)算，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生深陷在繁雜的計(jì)算中，學(xué)生的綜合能力得不到提高。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，老師是整個(gè)教學(xué)工作的核心，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)。學(xué)生服從老師的教學(xué)，在應(yīng)試教育下，知識(shí)強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展不足。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的革新

（一）使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念

教學(xué)觀念的正確與否影響著教學(xué)效率。同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念直接決定著學(xué)習(xí)效率。因此，我們必須要革新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂變得興趣盎然。高中數(shù)學(xué)老師可以利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)學(xué)內(nèi)容，充分利用圖表、圖像等形式，使枯燥的數(shù)字和符號(hào)變得鮮活起來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的連貫性和系統(tǒng)性，知識(shí)點(diǎn)連接比較緊密，在教學(xué)過程中，所學(xué)內(nèi)容都有很強(qiáng)的連貫性。在新課改背景下，老師要把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確化和系統(tǒng)化，充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用。在每一個(gè)具體章節(jié)的講授中，自身先要明確教學(xué)目標(biāo)，了解哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展都要圍繞教學(xué)任務(wù)展開，有效突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。單純地注重知識(shí)的傳授方式已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)新課改的精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)不但提高學(xué)生知識(shí)，還要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）教學(xué)工作更加注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是一起教學(xué)工作的核心，我們要把學(xué)生放在主體地位上。在日常教學(xué)中，要盡量讓更多地學(xué)習(xí)參與活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下，釋放個(gè)性，自主發(fā)展。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)整合課堂教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用得到了人們的歡迎，采用現(xiàn)代化手段進(jìn)行整合數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)中的運(yùn)用有效突破難點(diǎn)，它以自身的方便、快捷、形象、直觀等優(yōu)勢(shì)傳遞各種信息，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解和接受。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中傳遞更多的信息，有效提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還刺激了學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)了一種和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)面對(duì)大量的概念性的內(nèi)容，給學(xué)生枯燥乏味之感，學(xué)生不易接受，而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在教學(xué)幾何知識(shí)的時(shí)候，通過多媒體技術(shù)形象直觀地為學(xué)生展現(xiàn)出點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，加深學(xué)生的印象，認(rèn)識(shí)到點(diǎn)、線、面的形成規(guī)律，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在新課改背景下一定要努力變革數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，使老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有效地協(xié)調(diào)起來，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。

四、尊重學(xué)生，滿足他們的學(xué)習(xí)需求

每個(gè)學(xué)生具有自己獨(dú)特的特征，導(dǎo)致學(xué)生之間存在一定的差異。成功的課堂會(huì)重視學(xué)生的差異性，滿足不同學(xué)生的能力需求。根據(jù)學(xué)生的差異性，針對(duì)性地設(shè)計(jì)有梯度的問題，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生反饋的各種問題，保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師要學(xué)會(huì)傾聽，即使知道學(xué)生可能回答錯(cuò)誤，也要給學(xué)生機(jī)會(huì)把自己的觀點(diǎn)說出來。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，只要教師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高教師的職業(yè)技能，善于總結(jié)和創(chuàng)新，進(jìn)而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

［1］仇慧珍.學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的成因、表現(xiàn)及突破：高中數(shù)學(xué)要重視學(xué)生的思維能力［J］.試題與研究（教學(xué)論壇），2013（30）：18-19.

［2］趙青.讓合情推理給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上飛翔的翅膀：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的幾點(diǎn)嘗試［J］.中國(guó)校外教育旬刊，2014（29）：51.

●編輯 溫雪蓮