談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)

河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)滕莊中學(xué)　周俊秀

談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)

河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)滕莊中學(xué)周俊秀

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)實(shí)踐

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾經(jīng)在《教育概論》中寫道：一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫三年反思，就有可能成為名師。由此可見教學(xué)反思的重要性。

根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教學(xué)反思可以分成以下幾種形式：

一、課前反思，即在上課前反思自己在備課的過程中為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源是否充分？教學(xué)設(shè)計(jì)是否遵循了循序漸進(jìn)的原則？是否脫離學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律？這樣才能使自己所寫的教案更符合學(xué)生的心理特征，更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，把“以學(xué)生為本”這一新的教學(xué)理念滲透于教學(xué)的過程中。

二、教學(xué)過程中的反思，即根據(jù)課堂實(shí)際操作及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)。因?yàn)檎n堂是由活生生的孩子們組成的，課上會(huì)出現(xiàn)什么情況是無法預(yù)料的。雖然我們?cè)趥湔n時(shí)進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，但是智者千慮必有一失。根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)過程是一個(gè)教師駕馭課堂能力的具體體現(xiàn)。這里面閃耀著智慧的光芒，這是教學(xué)過程中反思的結(jié)晶。這種智慧是稍縱即逝的，我們要善于把握，并在課后及時(shí)整理成文字。

三、課后反思。這是教學(xué)反思的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這時(shí)的反思可以從以下幾方面入手：

1.反思自己的教學(xué)行為，從得和失兩方面考慮。（1）從“得”的方面考慮：自己這堂課的閃光點(diǎn)是什么？有哪些需要自己繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方即自己這堂課的特色是什么。（2）從“失”的方面考慮：哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不科學(xué)？哪一個(gè)問題提的不合理？哪一個(gè)指導(dǎo)做的不到位？

2.和自己曾經(jīng)觀看過的名師教學(xué)視頻作比較。用名師的課堂做鏡子對(duì)照自己的教學(xué)過程反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，總結(jié)成功和失敗之處，探究?jī)?yōu)化教學(xué)的方法。

3.反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)反思需要在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行，或者是根據(jù)作業(yè)的具體情況和相關(guān)學(xué)生談心。在和學(xué)生交談的過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，心里的想法，學(xué)習(xí)中存在的困惑和迫切希望得到老師什么樣的指導(dǎo)。然后，結(jié)合自己對(duì)教學(xué)行為的反思和名師的對(duì)照，找到提升自己課堂教學(xué)藝術(shù)的切入點(diǎn)和行之有效的方法。

當(dāng)一堂課結(jié)束后，靜下心來細(xì)細(xì)地反思，并且動(dòng)手把自己的所得形成文字，天長(zhǎng)日久之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己積累了一筆豐厚的、寶貴的教學(xué)財(cái)富，這份財(cái)富將使你受益終身！